前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改下初中數學教學分析(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】隨著新課程改革的不斷深入發展，初中數學教學也受到了很大的影響，但是新課改的要求和實際的教學實踐還是存在一些沖突，這就需要教育工作者，能在新課改的要求下發現初中數學教學中存在的問題，并能提出相應的解決措施，使初中數學教學更能適應新課改的要求。
【關鍵詞】新課改;初中數學;問題;解決措施
新課改要求更加注重學生的全面發展，強調促進每個學生的身心健康發展和綜合素質的提高，提高學生的自主學習能力和創新能力，培養學生的良好的品質和終身學習的能力，提高學生的交流合作能力。在新課改的要求下，需要教師不斷地努力、探索，找到正確的教學方法，培養正確的教學理念，解決提高成績和培養能力之間的矛盾。
初中是學生求學生涯中很重要的階段，是培養良好的學習習慣、提高學習能力的關鍵時期。初中數學在所有科目中的重要地位也是不可小覷的，特別是對很多學生來說學習數學是比較吃力的，抽象的數學思維的養成是很困難的。當然初中學生也面臨很大的升學壓力，在這樣的壓力之下，教師一味的追求分數上的提高，很容易忽略學生的學習能力和創新能力的培養以及提高。在這樣的教學環境影響下，初中數學教學中存在的問題就暴露出來了，作為教師要時刻反思，跟隨時代的腳步，改進自己的教學方法，努力提高教學效率，培養全面發展的人才。
一、初中數學教學中存在的問題
（一）課堂以教師為主體
傳統的課堂是以教師為主的，教師占主導地位，在課堂上通常采用教師講，學生聽，教師寫，學生記，教師提問，學生回答的教學模式，教師在課堂中的角色就是“組織者”“決策者”“領導者”。傳統的課堂教學也有它的優勢，比如教學進度是一致的，學生接受的知識是統一的，但是卻忽略了學生的個體差異性和自主學習創新的能力。每個學生接受知識的能力是不一樣的，傳統的課堂教學很容易忽略學習能力比較差的學生，為了趕教學進度，教師課堂的提問很多是針對中上游的學生，這樣是非常打擊下游學生的學習積極性的，時間久了，這些學生很可能就會放棄學習數學，這對整個教學課堂是不利的。以教師為主導的課堂，學生都是被動的接受知識，如果一旦沒有了教師的主導，學生根本不知道如何自學，這與新課標的要求是背道而馳的，學生自主學習能力、創新能力被壓制，只能成為學習的機器，對以后的學習有害而無益。
（二）教學方式比較單一，不夠靈活
隨著新課改的不斷推進、深化，教師在教學過程中為了活躍課堂氛圍，豐富教學內容，也會運用多樣的教學方式，比如啟發式、情境式、討論式等，但是在實際的教學過程中效果并不明顯，原因是教師對這些教學方式的理解并不夠深入，對學生的特點和教學內容沒有作深入的分析，只是在套用這些教學方式。而且教學方式缺乏創新性，比較單一，這就導致課堂氛圍好像是活躍了，但是教學效果卻不容樂觀。
（三）只重知識的傳授，不重思維的培養
很多人都覺得深入學習數學沒什么用處，覺得在現實生活中只要不是專門從事與數學有關的行業，就用不著那些比較難的數學知識。雖然在日常生活中也許我們很少用到解方程式、畫幾何圖形這樣的能力，但是數學思維對我們卻是很重要的，數學思維的開發對一個人的全面、深入發展起著很大的作用。初中階段學生數學思維的培養是比較重要的，初中階段是從小學到高中的過渡階段，這時候數學知識比小學階段抽象，比高中階段更具象，是在逐漸從具象到抽象的發展階段，特別是幾何知識的空間想象能力也開始得到開發。但是初中數學教師卻很容易忽略學生數學思維培養這個問題，只為了把知識傳授給學生。
二、解決初中數學教學中存在問題的有效措施
（一）提高學生在課堂中的地位
新課標的要求是在課堂中學生才是主體，教師是引導者的身份，而不是主導者、控制者，要讓學生去主動思考，主動提出問題、解決問題。首先教師要了解學生的學習特點，了解每一個學生的學習能力，進行分層次教學，可以將學生分成幾個學習小組，小組內部各個層次的學生都有，這樣學習能力比較高的學生對比較差的學生可以有幫助作用。每一節新課之前，給學生布置預習任務，課上鼓勵學生講課、討論，針對某些不能解決的問題，教師要進行引導和總結，對一些解題思路上的偏差，教師要及時進行糾正，這樣學生就能很快發現自己的解題方法存在哪些問題，和教師的解題思路存在哪些偏差，從而優化自己的解題思路，而且在討論過程中會出現多樣的解題思路，有利于學生思維的發散和創新能力的培養。這種以學生為主體的課堂，降低了學生對教師的依賴度，讓學生能夠自主思考、自主探究，養成良好的學習習慣，而且通過學生之間的交流，能培養學生交流合作的能力，促進學生全面發展。
（二）靈活使用各種教學方式
教師要根據學生的特點和教學內容的要求靈活運用教學方法，對教學方法要作深入分析和理解。比如在講解應用題的時候，教師要多用啟發式的教學方法，設置多種情境，讓學生深入思考，也可以多提出一些有啟發性的問題，讓學生學會提出問題，多動腦思考。在解決問題的過程中，也可以提供多樣的解題方法和解題思路，讓學生的思維得到最大限度的開發;在歸納總結的時候，要提出一些實踐性比較強的規律和理論，讓學生能更加高效率地應用這些解題方法。在學習數學中的概念、定律的時候可以采用探究式的教學方法，讓學生運用學到的數學知識對其進行推理、論證、舉例。多樣的教學方法可以讓學生的學習積極性提高，自主學習、探究的能力得到培養，從而提高學習效率和教學質量。
（三）注重學生數學思維的培養
初中數學知識還不是特別難，對學生進行數學思維培養的過程要循序漸進，不能一口吃成大胖子。因此教師在進行例題講解的時候，不能局限于一種思路，把同一類型的題目拿出來一起講解，在這一過程中啟發學生進行規律的總結，這樣學生再碰到同一類型的題目時就能駕輕就熟，順利解題。規律的總結是思維培養的重要手段，學生能從中發現問題的本質，不局限于問題的表象，遇到這一類的問題學生就很容易解答了。
初中階段學生各方面的能力都會有很大的提升空間，特別是初中數學教學更是起著很關鍵的作用。初中數學能夠幫助學生開發頭腦，正確的教學方法能幫助學生養成良好的學習習慣，自主探究學習能力的提高、創新思維的開發對學生以后的學習、生活、工作都有著很大的作用，作為初中數學教師也要不遺余力地為學生的全面發展做出貢獻，為培養全面發展的人才作出努力。
第二篇:淺談新課改下的初中數學教學
隨著新課改的深入，當前課堂教學不同于傳統課堂教學，新課改下的課堂教學應該以新的教學理念為指導，在新的教學方法中展開。數學是一門和生活有著密切聯系的學科，數學知識來源于生活，又服務于生活。學好數學可以更好的為我們服務。有些學生認為數學知識抽象難懂，對數學學習提不起興趣，導致數學課堂教學質量低下。作為一名初中數學教師，要采取多種方法，激發學生的數學學習興趣，提高課堂教學的質量。
一、教師要深透領悟教材內容
數學的教學，最終要教師本人落實到課堂中去，要做到切實提高課堂教學效果，就要求我們教師“凡是你教的東西，就要教的透徹”。為求透徹，教師必須深鉆教材，“沉下去”，理清知識發生的本原，把握教材中最主要、最本質的東西?；仡欁约荷线^的許多的課，總感到有些許的憾意：課堂缺少耐人回味的東西，缺少引起學生思考的部分，對教材內容的領悟淺薄，缺少厚重感。本人認為要彌補這些憾意，教師對教材的領悟必須有自己的眼光，目光要深邃，看到的不能只是文字、圖表和各種數學公式定理，而應是書中跳躍著的真實而鮮活的思想。這種思想就是對“數學本質”的認識，這種思想就是“不在書里，就在書里”，這種思想能讓所有教材內容融入到教師的思維中，成為教學的能力源泉。“一個能思想的人，才是一個力量無邊的人。”教師只有不斷揣摩教材，才能對教材有獨到的體悟，在課堂教學中也才能做到“精彩紛呈”。
事實上，初中數學有許多問題都具有生活背景和意義。這需要我們教師深入課本用心體會，在教學中發掘問題的內在聯系，抽象問題的本質，進而用數學語言（符號）來表達問題的實質。這樣引導，對數學本質會有更深的認識。
二、教師要真正做到把數學知識“返璞歸真”
對許多初中學生來說，學數學難，但又必須學。在學生眼里，數學是一個又一個公式、符號、定理、習題的堆積，它們是如此的抽象、散亂、遙遠、不可琢磨，它們就象石塑一般充滿著理性精神的美卻顯得冰冷和生硬。數學本來是這樣，還是我們的數學教學的原因？翻看人類的數學思想史，在數學“冰冷的邏輯推理之中有一大堆生動的故事”，其“冰冷美麗”的外表下存在著“樸素而火熱的思考”。數學教師的教學，就應拉近數學與學生的距離，讓學生感受到它的火熱，享受數學中生動的故事。把數學的形式化邏輯鏈條，恢復為當初數學家發明創新時的火熱思考，做到返璞歸真。
讓我們來看一段函數增減性的教學：
教師：你們知道姚明的身高是多少？
學生：2.26米。
教師：姚明一出生就是2.26米嗎？
眾學生：不是。（教師用多媒體展示姚明部分年齡段身高的直方圖）
教師：我們以姚明的年齡為自變量，姚明的身高為函數值建立一個函數關系，能否得到以下結論-----姚明身高隨年齡增加而增高？
學生有的說對，有的說不對，教師不急于揭示答案，而是把學習的目標引向了函數關系中兩個變量變化大小的相互依賴關系上。學生所熟悉的生活實例既是激發學生學習興趣的手段，也是學生理解函數增減性的現實背景。
接下來，教師讓學生觀察函數y=x?（x≥0）圖像的x值與y值的動態變化效果，得出如下結論：
（1）函數的圖像向坐標系右上方延伸；
（2）隨x取值的增大，y的值越來越大。
這時，教師可以總結：這種隨x的增大，y也隨之增大的現象稱為y隨x的
增大而增大。類似地，在學生觀察了函數y=x?（x≤0）圖像的動態效果后，得出這種隨x的增大，y越來越小的現象稱為y隨x的增大而減小。
通過一個生活背景的實例和對函數y=x?圖像的直觀觀察，產生了函數增減性的生活語言的描述，使學生理解到的是兩個變量之間具有依賴性的增減關系。這是函數增減性中最為基本和初始的思想，是根本性的要素，也是從生活中原初思想邁向數學知識的關鍵一步。
回顧關于姚明身高的話題，有學生指出姚明的身高不可能隨年齡的增長不斷長下去，因為到一定年齡以后身高還會變矮；因此，姚明身高與年齡的關系嚴格地說應該是：姚明在某年齡段身高隨年齡增長而增高。這時，教師抓住“分情況討論”使學生認識到函數的增減性與其取值范圍有關。因此，在描述函數增減性時，應該說清楚x在哪個取值范圍內，從而使學生對增減性的理解從圖像的直觀體驗向數學化的嚴格性邁進了一步。
三、教師要尊重學生接受知識的已有基礎本質
“萬丈高樓起于平地，千里之行始于足下。”學生能接受新知識是建立在其原有的基礎水平之上。教師應該以學生現有思維發展水平為依據，關注學生已有的知識和經驗，選擇與學生發展水平相適應的學習材料，為學生設置恰當的教學情境，使學生對新知識進行充分的思維加工，通過新知識與已有認知結構之間的相互作用，使新知識同化到已有認知結構中去，達到對新知識的相應理解和主動建構。
例如：（1）有兩個商場在節前進行商品降價酬賓銷售活動，分別采用兩種降價方案：甲商場是第一次打p折銷售，第二次找q折銷售；乙商場是兩次都打折銷售。請問：哪個商場的價格最優惠？這個問題，其情境貼近生活，貼近實際，與學生的認知相符合，給學生創設了一個觀察、聯想、抽象、概括、數學化的過程。在這樣的基礎上，再注意給學生動手、動腦的空間和時間，往往能取得良好的教學效果。
在數學的教學過程中，在領會知識的同時，要讓學生理解數學最本質的方法，樸素的思想，同時又要重視基礎知識，基本技能和基本思想方法。重視通性通法，注重數學問題解決過程中的挖掘，提煉與滲透，挖掘數學知識本身的內在本質，增強運用數學思想方法解決問題的意識和自覺性，重視運用所學知識分析問題和解決問題的能力，而不是簡單的掌握知識，解決“會”與“對”的矛盾。
在新課改下，只要教師能夠結合新的教學理念不斷進行教學的創新，并且不斷把新的理念和教學方法運用于數學教學中，一定能夠有效地激發學生的學習興趣，使課堂教學的效果更上一層樓。
第三篇:新課改下初中數學教學漫談
新課標下初中數學教師應該改變那些觀念呢？如何充分考慮初中學生的年齡發展特點和在學習過程中表現出的個性差異，讓他們在學習中找到快樂，在快樂中主動積極的學習呢？下面，根據自身的體驗，略談一二。
首先，我覺得應改變傳統教學中教師滿堂灌、一言堂的習慣，提高課堂效率，把學習的時間還給學生，讓學生從繁冗的，甚至是重復的作業中解放出來。讓學生感覺到做學習的主人的快樂。我覺得，上課要像“考試”一樣緊張，所謂“上課要像考試一樣緊張”，就是要提高課堂教學的效率和節奏。考試的特點是在規定的時間內要完成規定的任務，所以學生的注意力高度集中，思維、寫字的速度比平時都要快，人的潛能也得到最大限度地發揮。課堂教學都是40分鐘或45分鐘，為什么有的教師不留課后作業或作業很少而學生學習成績很好？而有的老師每天都布置大量課后作業而學生成績還不好？根本的區別就在于課堂教學效率是否高。課堂教學的辯證法就是如此，課上老師講得多了，學生自學和練習的時間就少；課上學生輕松了，課后作業就多，負擔就重。因為時間是個常數，學生要掌握的基本知識也是一個常數。
所以，數學課上我們同樣可以激情飛揚，同時突出重點，
突破？難點，排除障礙點，我通常以典型例題為出發點對學生進行一題多解的點撥，又及時向學生推出變式題型，這對學生突破難點大有幫助。
其次，要激發學生探究興趣，培養學生集中注意力，使學生樂意學習。興趣可以引導和推動一個人去鉆研，去探索，將注意力放在他們所感興趣的問題中，從而獲得創造的成功。一般說來，數學學習成績好，就容易對數學學習產生興趣；反過來，對數學一旦產生了興趣，它就會成為一種強大的動力，推動學生努力學習，提高學習效率，從而取得更好的成績，有些學生對數學學習沒有興趣，甚至對數學學科產生厭煩情緒，這就容易導致學習效率低，數學成績差。這時候教師應對學生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功，進行鼓勵與表揚，讓學生他們體會到成功的滋味，認為學好數學并不困難，產生對數學學習的濃厚興趣，這樣就使學生的“苦學”變為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。
再次，進行數學教學時，可以適當穿插一些文科知識和數學趣聞，結合教科書，說說數學史上公式、定理等發現過程，講一講數學史上的難題是如何被解開。例如：學習尺規作圖“二等分角”之后，你能用尺規作圖“三等分角”嗎？同時又說，拿破侖也是尺規作圖的高手呢。這樣就抓住學生好奇的心理.激發了學生學習的興趣。再次，多鼓勵學生主動參與課堂活動，提高學生的操作能力，活躍課堂氣氛。學習的主體是學生，只有學生積極主動地參與學習活動，才可以提高學生的創新能力。例如我在上“三視圖”時，我把學生分成八個小組，每組發若干畫有“三試圖”的紙片，然后分別上講臺演示堆砌出立體圖形（準備好積木若干）。又比如在上軸對稱時，我選中倆學生上講臺表演“軸對稱”（其中一個學生先模仿交警做交規動作，另一個仿之形成“軸對稱”）同學們哈哈大笑，原來，學數學這么快樂！前蘇聯教育家蘇霍姆林斯甚也說：“手使腦得到發展，使它更聰明，腦使手得到發展，使它變成創造的，聰明的工具，變成思維的鏡子，快樂的源泉。”
最后，讓學生有挫折體驗，培養學生頑強的毅力，讓他們感到即使在學習中遇到了困難，也能解決困難，把遇到困難的不快轉化為克服困難的快樂。
法國著名的科學家巴斯德在講到自己成功的奧秘時說：
“我唯一的力量就是我的堅持靜神。”這幾年我發現：獨生子女雖然智力不錯，但學習成績與其智能發展水平并非一致，其中一個主要原因就是獨生子女缺乏意志，特別是缺乏自制性和堅持性，由此導致他們容易在具體事情處理上表現為決心很大，常常信誓旦旦，行動上卻又遲疑不決，虎頭蛇尾。同時一遇到失敗總是找其他原因，很少反思自身的問題。因此，在數學教學中，要設置一些障礙，這些障礙從小至大，讓學生感受到挫折，使學生嘗到越過障礙獲得成功的體驗，獲得一種克服困難后的快樂，最終使學生能在數學學習中產生不畏困難、遇難而上、不退反進的精神，從而培養學生頑強的毅力。同時又要讓其明白，自己不能順利地解出此題，是由于哪方面知識的不足造成的，經過這樣的訓練，學生的解題能力自然會提高，對自己學習的信心也會增強，對他們獲取成功的意志品質也會起到潛移默化的作用。
總之，數學是一門科學，數學也是一種語言，不僅是科學語言，而且也將是市場經濟中商業、貿易的合適語言，因此，學習數學不僅僅是計算、證明，還要會用之去理解，去交流和創新。信息時代各種統計圖表、數學符號向大眾傳遞著大量信息，數學與我們的日常生活聯系得更加緊密。讓學生在快樂的學習中養成良好的習慣，才會在學習中不拘一格地發揮出創造力以及在問題的探索中表現出頑強的意志品質，這是他們在今后的人生道路上獲取成功的終身受用的法寶。
第四篇:新課改下初中數學教學的實踐探究
摘要：隨著新課改的不斷深入，對教學模式和方法有了新的要求，為滿足社會對人才的需求以及更全面地培養學生的素質，以初中階段作為銜接小學和高中的關鍵環節，尤其是數學學科，其自身邏輯性、抽象性強的特點在對學生的培養、思維方式的影響上至關重要。結合多年的實踐教學經驗，談談在新課改下對于初中數學教學的一些見解。
關鍵詞：新課改；初中數學；有效教學
隨著社會的發展和新課改的不斷深入實施，傳統的教學模式已經不能滿足社會對人才的培養需求，同時教學的主體已從老師轉變為學生，老師由之前的灌輸者轉變為指導者、引導者，積極地培養學生的自主學習能力和全面的思維方式。計算機網絡的普及，不僅有豐富的資源，同時學生也比較感興趣，教學效率也有所提高。
一、培養良好的師生關系
新課改要求學生作為教學的主體，要滿足學生的需求，不再是老師從教學任務出發，更多是考慮學生的接受能力和特點。
初中數學的學習邏輯性較強、更抽象，學生接受起來有一定的難度，建立良好的師生關系，讓學生敢于將自己的疑惑與老師溝通，消除老師與學生之間的隔閡，初中階段學生的自我意識逐漸形成，情感變化較復雜，老師要注意與學生的溝通，進行心理上的疏導，不僅限于對其學習上的輔導，也對學生在成長過程中遇到的問題有幫助，從而進一步激發學生學習的積極性，營造良好、和諧的學習氣氛。老師可以適當地組織學生參加各種活動，比如，組織學生郊游、鼓勵老師參加學生的打籃球、集體活動等，增加老師與學生互動的機會。營造良好的師生關系，促進學生學習效率、教學質量的提升。
二、有效利用多媒體等教學
改變傳統的教學模式，結合現代的信息技術和學生的興趣點進行教學。首先，網上有豐富的教學資源，老師根據網上優秀的教學視頻進行教學，結合、把握課程教學的重點和對知識的解釋角度，結合實際的學生特點進行總結，找到適合自己的教學方式。比如，在學習圖形的關系時，通過多媒體使圖形、線的變化更多樣、更形象，比如，圓與圓的關系及與點形成的角度、切點等的考查都能夠更形象直觀，讓學生有一個清楚深刻的認識。
老師可以通過視頻、圖像、文本等吸引學生的注意力，比如“勾股定理”，我國古代數學家發現并應用及其不斷豐富的歷史，
點燃學生的求知欲望，拓展學生的知識面。提高學生的實際動手能力，在學習“視圖與投影”時，通過制作PPT進行教學，較清楚地反映圖形的變化，再將圖形展開，首先要學生學會通過制作立體圖形，通過自己的思考掌握其展開特征，之后逐漸學會結合知識發揮自己的想象力進行解題，培養學生的思維空間想象力。
除了對多媒體的利用還可以通過網上課堂進行學習，并與學生進行互動，消除時間和空間上的障礙，及時解決遇到的問題，并為學生自主學習創造條件，網上的資源豐富，老師可以將相關的鏈接推薦給學生，同時還能拓展學生的知識體系。
老師注意進行問題設置，在課前進行充分的準備，使問題有一定的思維含量但也要學生“蹦一蹦，夠得著”，在講課前或是在一定的提示下提出問題，引起學生的思考。巧妙地使用設疑技巧，要讓學生有能夠解決的途徑和可能，經過提前預習或是相關閱讀就能想到，由學生推進課堂教學的開展，使學生有一定的成就感，培養學生的自信心。老師適當地給予提示，進行引導，不斷地將問題引向深入，實現教學目的的同時，使學生產生一種興奮的學習感受，使自己的思路能夠跟得上，也使學生逐漸形成對事物認知的這種過程，有助于學生實現有效的自主學習。
首先老師在設計教案時要明確教學目標，做到清晰、明確，結合多種教學方式，要實現其有效鏈接，保證課堂的教學質量，不能只是利用多媒體等教學方式豐富課堂教學內容，過多的形式會妨礙學生對于重點知識的區分和掌握。明確教學主線的同時也要注意結合傳統的教學模式，體現板書的優越性，在解決圖形類問題時，老師通過板書讓學生學會畫圖解題，在考試的過程中能快速有效地解題。
三、組建學習小組，合作學習
新課改的實施主要在于實現培養學生自主學習的能力，提高學生學習的積極性，學校的學習畢竟是有限的，無窮的知識世界需要學生自己主動去了解。筆者多年來在班級組建學習小組，鼓勵學生合作學習、共同進步，充分發揮小組學習的優勢，鼓勵學生對于問題多方面的思考，培養學生的合作精神，形成一定的競爭。比如，在對相關資料的收集上，通過各個小組展示自己的收集成果，鼓勵學生通過PPT展示，培養學生的邏輯性思維以及對工具的基本使用，對各組的成果進行評價。同時對學習過程中出現的問題進行自我檢查、自我反省，鼓勵學生在小組內進行歸納總結，相互影響，使學生能夠深入地認識到自己的問題，拓展自己的思維，不斷相互學習、互相補充。在對多邊形進行學習時，首先大家都已經對三角形、四邊形的邊、角的特性有了一定的了解，在進行多邊形的學習時，利用七巧板通過小組合作拼出不同的圖形，并對其角度及邊等特性進行總結記錄，再來驗證書上的一些定理，通過自己的探索有利于學生理解、記憶，感受生活實際中的數學，逐漸培養學生的聯系實際能力，比如，在解決“隨機事件與概率”的問題時，聯系生活實際，沒有百分百的事件，使學生靈活思考，可以對事情的發展采取一定的保障措施。為實現小組學習的目的，對其采取一定的獎懲措施，并按一定的比例加入考試成績中，形成良好的學習氛圍，這樣的組織才不會成為一種形式，重要的還是讓學生認識到其重要性，積極主動地學習。
以上是作者結合自身教學實踐進行的一些思考和總結。初中數學教學的重要性在于對學生視野、思維能力的培養，鼓勵學生自主探索學習、收集資料、制作PPT等，利用合作學習等形式激發學生的學習興趣，將對知識的學習融入對綜合能力的培養中，學習模式更靈活、個性化。希望在今后的教學中能夠不斷提升，實現更有效的教學和對學生個體的培養。
參考文獻：
[1]王月華.新課改下初中數學的課堂教學模式[J].學周刊，2013（8）：33.
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