前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的讀寫結合在小學語文中的運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】閱讀使人開闊視野，提升見識，因此在小學語文教育中，閱讀教學的重要性不言而喻。使用讀寫結合的方式能夠強化學生的閱讀和寫作能力，并提升學生的語文素養。文章主要闡述在小學語文閱讀教學中運用讀寫結合的方法進行教學。
【關鍵詞】小學語文閱讀教學讀寫結合
小學生想象力豐富，好奇心重，對于每一本陌生的書籍都喜歡去翻閱，但是小學生也有著注意力不集中、不能耐心地看完整本書的特性。根據學生的心理特點，小學語文的閱讀教學就要使用恰當的方式，既能夠讓學生主動地對閱讀產生興趣，又能夠培養學生堅持閱讀的習慣，通過讀寫結合的方式有效地激發學生對閱讀的熱愛，進一步提升學生的語文素養，能夠在生活中運用學到的閱讀知識。
1．培養學生寫讀后感的習慣
讀后感指的是在學生閱讀完文章后寫下自己的感受與見解，記錄自己內心的波瀾與觸動的文字。教師在進行閱讀教學中，可以培養學生寫讀后感的習慣，一是可以提升學生的寫作興趣，二是讓學生通過寫作抒發情感，加深對課文的理解。例如小學四年級的課文《地震中的父與子》講述的是在地震中一對父子因為愛而互相信任，父親最后救出了兒子。在學完這篇文章后，教師可以讓學生結合自己的情況，寫一篇讀后感?？梢詫懸粚懲ㄟ^這篇課文學到了什么，也可以寫一寫自己與父親之間感動的故事。通過教師的引導，學生紛紛拓展思路，寫下了很多感動的片段。有個學生這樣寫道：“我的父親是一名人民警察，在我的記憶中，父親總是很晚才回到家中，也很少能跟我和媽媽一起吃飯。有一天，我在街上摔了一跤，回去的時候想告訴父親，沒想到父親一直都沒有回來，我便覺得父親根本不愛我，只愛自己的工作。之后，與父親相處的時間更少了，我也逐漸覺得自己的生活中有母親就夠了。直到我10歲生日時，父親給我買了一個超炫酷的玩具，并鄭重地向我道歉，說以后會多花時間陪我。我這才意識到，父親是愛我的，而我的內心深處也一直想要得到父親的愛。今天閱讀了課文《地震中的父與子》，更讓我明白了父愛如山。在今后的生活中，我會尊重父親的工作，并一直愛自己的父親。”
2．根據課文進行仿寫
小學生寫作水平差常常是因為沒有東西可寫，對作文的題目也理解不透徹。對于此類現象，教師要在閱讀教學中設置一些仿寫的訓練，讓學生通過仿寫課文中的句子，學習修辭方法以及寫作方法來提升自己的寫作能力。例如在教學《夾竹桃》時，文章中使用了十分細致的描法，通過現實中的場景與自己幻想中的場景，讓讀者身臨其境。學生在閱讀時，教師可以讓學生細致地觀察其中對景物的描寫，并選擇自己喜歡的某一樣植物、動物進行仿寫，要求能夠生動細致地描寫到其中的特點。學生在學習之后，就會對自己喜歡的植物、動物仔細觀察，并寫出自己對它的感情。有的學生描寫自己家里養的狗：“在我5歲時，爸爸媽媽送給我一只可愛的金毛。它全身都是金色的，耳朵耷拉下來，眼睛特別有神，我叫它‘威武將軍’，因為每次遛它的時候它都感覺自己十分威武……”學生在仿寫的過程中，能夠體會到文章當中的寫法，并在寫作中運用，以后在遇到相似的作文題目時就能夠沉著應對，迎刃而解，不會出現無法下筆的現象。
3．生活體驗，書寫日記
寫日記是學生積累寫作經驗的重要途徑，有些教師布置學生寫日記，就和布置作文一樣，需要學生交上來檢查，這樣學生只會敷衍了事，對于日記的內容以及格式方面不會太過重視。因此教師布置學生寫日記，最好不做任何定性要求，由學生自由發揮。例如在教學《黃山奇石》時，教師就可以布置任務，讓學生在周末與爸爸媽媽去爬一次山，并寫下自己在游覽景點時見到的優美景色及自己的真實感受。從教材出發，引入生活，提升學生的寫作能力，從而有效地提升閱讀教學質量。讀寫結合在小學語文閱讀教學中的運用張德姨學生有時會在日記本上寫下自己的小煩惱、隱私，不希望老師看到。這時教師要學會尊重學生，可以采取一周檢查一篇日記的方式，讓學生選自己寫得最好的一篇讓教師查看，這樣既能夠避免教師查看學生的隱私，又能夠通過篩選，看到自己寫作的進步和不足。教師還可以在征得學生同意的情況下，在班級中朗讀優秀的日記，對優秀的學生給予一定的物質獎勵，營造良性競爭氛圍。
4．想象外延，進行續寫
續寫可以考查學生的想象力與創新思維。例如在教學《狐貍與烏鴉》時，就可以讓學生對課文進行續寫?？纯吹诙魏偰懿荒茯_到烏鴉嘴上的肉。有學生是這樣寫的：自從上回狐貍叼走烏鴉的肉之后，烏鴉十分惱火，發誓自己再也不會輕信狐貍的話，叼到肉之后再也不張嘴。有一天，烏鴉又叼到了一塊肉，在樹上準備美美地享受一番時，狐貍又來到了樹底下，開始盤算著怎樣才可以騙到烏鴉嘴上的肉。狐貍親熱地打招呼：“美麗的烏鴉，好久不見了！”烏鴉看到狐貍就氣不打一處來，決定不管狐貍說什么，都不理他，不管說什么甜言蜜語，也不為所動。狐貍夸道：“烏鴉女士，幾天不見，你的羽毛變得更加漂亮了，而且上次的歌聲讓我難以忘卻，你的羽毛比孔雀還美，你的嗓音比喜鵲還動聽！”狐貍依然使用了原來的甜言蜜語的招式，但烏鴉有了防范，不管狐貍怎樣甜言蜜語，烏鴉就當作沒有聽見。狐貍看到此計不成，便又生一計。狐貍罵道：“你這個破烏鴉羽毛黑漆漆的，就像煤炭一樣，一開口就是公鴨嗓，誰樂意聽你唱歌??！別以為我不知道，你看起來道貌岸然的，其實比我狐貍都要壞一千倍，黑心一萬倍，你昨天還偷了喜鵲下的蛋，就是羨慕它唱歌比你好聽，你別以為我不知道！”烏鴉難以置信地看著狐貍：“你血口噴人，我才沒有做這樣的事！”一開口，口中的肉又掉到樹下去了，狐貍趕緊接到了烏鴉掉下來的肉，一溜煙又跑了，留下了烏鴉在樹上惋惜：“我怎么又上了狐貍的當了！”總之，讀寫結合能夠有效地提升學生的作文能力，教師要善于引導學生開展讀寫訓練，促進學生的閱讀能力和寫作水平.
作者:張德姨 單位:興業縣龍安鎮騰沖小學
