前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改小學語文教學合作學習研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
自從新課改施行以來，其對教學模式的改革要求越來越深入。對于小學語文教學中的合作學習也有相應的要求標準，更加注重教師在培養學生學習習慣以及“自主、合作、探究”的學習方法方面的作用。諸多學校積極探索、嘗試不同的教育模式來解決新課改中所要求的問題，在此過程中教師也應提高自身的教學素養，為達到教學目的而不斷努力。文章將就新課改下小學語文中合作學習開展研究，以供教育工作者參考。
關鍵詞：
新課改；小學語文教學；合作學習
在新課標要求中，重點強調了對小學語文課堂中引導學生建立新穎、優良的學習方式。語文教育在學生的素質教育中占了相當大的比重，“自主、合作、探究”的課堂教學方式在一定程度上滿足了教學要求，在提高課堂教學效率的同時，對學生的學習效果、學生的合作學習能力也有較大提升。合作對小學生的學習、心理健康發展都有十分重要的影響，因此，小學語文教學中合作學習的教育必須被落實。
1新課改下小學語文合作學習存在的問題
1．1注重形式，忽略實效：
許多教師在教學中被“合作學習”沖昏頭腦，盲目的專注于對學生的合作學習的教育，沒有建立正確的教學理念導致過度注重形式，而忽視了教學方法的實效性。對合作的過分強調與合作學習的最初目的相悖，達不到激發學生參與合作、訓練解題思維以及培養合作能力的效果。例如在對《河床》一課的講解中，如果一開始便采取讓學生自主討論的方法則會讓學生因內容生澀等原因無法理解教學內容，更加不會體現合作的優勢。
1．2學生合作中分工不明確：
分工與合作有著密不可分的關系。在實際的教學中，學生在執行合作任務時往往直接進入混亂的討論模式，對小組的任務以及進行方向還沒來得及確定便開始了談論。這樣的合作大大削弱了合作學習的效果，因此在合作學習中培養學生進行分工的思維十分重要。唯有合作在各項均衡中有序開展，才能讓學生在合作中發揮最大潛力并有所收獲。
1．3教師指導不到位：
教師在教育中應該始終處于引導教育的位置，如果教師不發揮出自身對教材的開發、利用性能，對學生的指導、監督作用，那教師便沒有完成自身的工作。許多教師在課堂合作中都會將自己置身事外，或是隨處游走而不注重實質，或是戰于一旁詢問討論得如何。教師對學生合作過程中的指導不到位，合作學習便失去了意義。
1．4大班教學模式弊端多：
現如今許多學校的班級人數都在50人以上，而對于許多知名度高的學校由于招收學員多，每班人數更加接近100。在這樣的實際情況下，為了完成教學任務教師不得不進行“批量教學”，教師給每個學生的關注度必然降低。又由于小學生自控能力、自覺性低，合作學習的開展受到了很大限制，十分不利于合作教學的進行。
2小學語文中合作學習的應用策略
2．1明確教學理念，提升自身素質：
教師的教學能力在小學語文的教學中具有至關重要的作用，而合作學習的模式對教師的考核往往更加嚴格。教師在教學中，首先應該明確自身的教學理念，明確“自主、合作、探究”的教學理念要如何施行。同時，教師要不斷提升自身的素質，擴寬自身知識面并于學生建立良好的師生關系，在課堂中真正發揮自身的引導作用。如此，學生的能力才能在教師的指導下得到提升，學生的參與意識、積極性才能被激發，從而達到高效的教學效果。
2．2注重學生主體地位：
在小學語文合作學習的教學模式中，更加體現了學生在教學中的主體地位。新課改也明確提出“以學生發展為本”的教育體系，教師應該注重于學生建立友好和諧的師生關系，深入了解不同學生的不同特點、優點以及缺點，更加關注各個層次的學生能學到什么、獲得了多少。同時，教師應該多采用積極評價的模式，多進行同學互評、師生評價，滿足小學生的心理需求，激發學生的學習興趣，促進學生間的優缺互補、互相學習。例如在詩歌學習之中，請同學帶有感情的朗讀，隨后請其余同學進行評價，最后教師進行總結。
2．3合理分組，
優化組合：正如上文中提到的，分工與合作密不可分。為了達到更加良好的分工效果，教師應當在了解每位學生的優缺點、性格以及興趣愛好的基礎上根據具體的任務進行合理的分組。因為合作學習的目的便是促進學生能力的提升，只有在具有發展價值的合作隊伍中學生才能真正發揮作用，實現最大限度地互補學習，有所收獲。例如最基礎的，分組時要男女比例適宜，人數控制在4－6人左右。而分組后需要根據學生的特點分工，各個職位都有規律的進行輪流，以增加學生鍛煉的機會等。
2．4獨立學習與合作學習有機結合：
獨立學習是合作學習的基礎，如果學生不具備自主學習的能力，那合作學習便難以開展或者意義不大。因此，教師應當注重兩者的有機結合，而非因一棄一最終無所獲。在進行合作學習之前，教師應該先讓提出與所教學內容有關的問題讓學生進行獨立思考，學生形成初步的想法后再進行合作交流與探究。在此基礎上，合作學習才能豐富學生的知識、經驗，在合作后，學生的創新精神、合作能力以及問題解決能力才能得到提高，實現學生情感與能力的雙向健康發展。
3總結
小學語文教學中的合作學習在新課改施行過程中受到了廣泛的支持與采用。教育工作者應該緊扣新課程要求，積極開展對合作學習的教學理念、教學模式的研究，同時在實踐過程中吸取經驗，保障合作學習的有效開展，讓學生積極參與學習，全面掌握知識，同時培養高尚的人文情懷、創新精神，以達到最佳的教學效果。
作者：郝靜 單位：吉林省梅河口市灣龍學校
參考文獻
［1］肖卿真．探討小學語文合作學習的教學策略［J］．求知導刊，2013，（4）：96－97．
［2］付玲．生本教育理念下的小學語文合作學習探究［J］．新課程•小學，2015，（11）：366．
［3］鐘曉仁．小學語文合作學習教學策略之我見［J］．中國科教創新導刊，2013，（15）：68．