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當前，小學語文教學在多年傳統教學模式的影響下，存在很多觀念上的弊端。而新課程下的小學語文教學的基本要求是準確把握語文教學的特點，倡導積極自主探究的學習方式，開設具有活力、開放的語文課程，爭取綜合提高小學生的語文素養。那么，為了更好地加快基礎教育新課程改革步伐，如何才能摒棄傳統教育的弊端，推動小學語文教學質量的提高，將個性教育理論、創新教育理論以及素質教育理論應用到教學實踐中呢？
二、小學語文教學新觀念
1.語文學科綜合化
傳統教學過分強調了語文學科邏輯體系的完整性，也因此割裂了語文與其他學科的聯系，忽視了小學生在語文學習方面拓寬思維的廣度，實現多方面發展的需求。而語文學科綜合化則是要求語文課程與其他課程進一步加強溝通與聯系，實現學科之間的整合。在語文教學中聽、說、讀、寫要能夠做到整體抓，書本知識與課外實踐相結合，這些都將有利于學生廣泛掌握科學文化知識，開闊視野，為進一步學習打下基礎。
（1）重視基礎，理解為主
如今的語文教學模式重視整體理解，而對語言的訓練、美文鑒賞和詞語的理解都容易忽視。這種模糊理解并不能使學生體會到文章的精妙。比如，有些老師過分借用多媒體技術，在小學三年級《草原》這篇文章的課堂教學上，備了大量的歌曲，大量的圖片，還準備了一些舞蹈，但在教學中忽視了對文本內容的剖析。課后問及學生學習后有何感觸，學生都在重復一句話，草原的美是無法用語言來形容的。因此，在教學中我們無論推行什么樣的教學模式，都不能忽視學生對文章核心內容的理解程度。
（2）不受制于教材，廣開學路
小學語文教學不能只滿足于一本教科書，應該在原有基礎上兼收并蓄，引進足量相關主題的名文美文，或者設計不同的語文綜合活動，拓寬學生知識面，使語文教學更富有時代氣息，盡可能激發學生的興趣與愛好，激發學生的求知欲望，真正提高學生語文素養。比如，在開展《雷雨》這篇文章的教學時，我們可以組織學生去查閱報紙雜志，到網上去搜集信息，進一步了解夏天雷雨天氣甚至彩虹的形成過程等。
（3）自助求知，課堂開放
將小學語文教育置于社會文化背景下進行考查，充分發揮學生的主觀能動作用，加強師生間的互動合作，合理組建語文學習小組，杜絕教師的“一言堂”“滿堂灌”等不良教學行為。
2.合作學習
傳統教學注重評估個體在整體中的位置，不利于學生的大范圍整體發展。而合作學習中小組為完成共同任務而進行明確的責任分工，進行互助學習。它注重學生的主體地位，促進學生之間的有效交往，有利于教師角色由主導者向組織者、參與者的轉變。
（1）要注意控制時間，不缺不濫
教師要對學生提出合作學習的時間要求，不能過短而使合作流于形式，也不能過長使討論偏離主題。
（2）教師要做到有效參與，切實合作
在布置完合作學習任務后，教師要為學生提供充分的空間去提供和發現，不能干擾甚至干預。同時，也不能無所作為，應該仔細觀察各小組的行為，了解學生對問題的處理方式，提出可行性建議，在學生提出問題時及時解答。比如，在教學《第一場雪》一文時，需要篩選文章中出現的不懂的問題時，教師可設置小組成員職務，如“摘抄員“”核實員“”匯總員”等，促進小組合作活動的順利開展。
3.語文課程生活化
傳統語文教學的根本癥結是教學脫離生活。它割裂了語文學科和現實生活的聯系，使語文教學內容變得較封閉、狹隘。而語文課堂生活化教學活動的開展將語文教學的內容和形式置于現實生活的背景下，讓學生在生活中學習，進一步提高學生參與活動的積極性、主動性，激發了學生學習的興趣與求知的欲望。
（1）引入生活課程，實施生活化教學
比如，在復述課文方面，可以引進生活情境，由學生選擇角色，以獨白的方式將原本枯燥的語境以故事的形式娓娓道來。在此過程中復述課文的學生因為有了忠實的聽眾而感覺有成就感，其他學生也能夠在一個輕松愉悅的情境下積極參與到活動中，暢所欲言，無論是提問、反駁、猜測等都將無拘無束，整個課堂的氣氛在一種平等開放的對話過程中進行。
（2）走出教室，發現自然
教師可以根據教材內容提前準備，有效組織學生進行春游、參觀以及查閱資料等實踐活動。通過活動的開展使學生對課本內容有個感性的理解和認識，開闊了視野，增長了見識。
（3）生活中實踐，語文應用于生活
教師可以根據年級特點，提供口語交際、閱讀、寫作等課程。培養學生將語文知識應用到生活的能力，比如，可以在課前幾分鐘開展學生口頭即興作文，引導學生進行口語交流，如：“我感冒了，如何向老師請假”；鼓勵學生“我筆寫我心”等。語文是我們中華民族的驕傲，是生活中不可或缺的一部分。高水平教育的目標要求教師不斷向新課程指標和新觀念靠攏。而在接受新觀念的熏陶后，需要一線教師將這些新觀念應用到教學實踐中，探索符合小學生群體特點的教學理念，順利完成新課程對小學語文教學提出的新要求，真正提高小學生的語文素養。
作者：劉翠娥 單位：江蘇省沭陽縣塘溝中心小學
