前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的提高小學音樂課堂教學效率策略分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.注重課堂導入
課堂導入如何迅速吸引學生的注意力，先聲奪人，引發好奇心？教師一上課，如何使學生集中精力，情緒飽滿地進入課堂學習狀態中呢？精心設計的課堂導入好比樂曲中的前奏，能迅速激發學生的興趣，引導學生進入課堂教學的互動中，有效地點燃思維的火花，從而進入學習的最佳狀態。新課程改革的教學理念，提出要給學生少一些枯燥，多一些情趣，用興趣打開學生心扉，激發學生靈感。因此，要有效地調動學生積極地參與音樂課堂教學。例如在《愛唱歌的小杜鵑》教學中，我先播放小杜鵑的圖片，然后問：“想聽聽它的鳴叫嗎？（課件：播放杜鵑的鳴叫聲）今天，這只可愛的小杜鵑飛到我們的教室里來了，還給我們帶來動聽的歌曲呢！它在哪兒呢？下面就請你們到歌聲中去找一找吧?。ㄕn件：播放歌曲動畫）”學生回答……師：“同學們聽得真仔細，下面讓我們聽著音樂在教室里隨意地走動，聽到小杜鵑咕咕叫的時候，停下來做個小鳥唱歌的動作。”學生表演。師：“同學們扮演的小杜鵑真是可愛極了，我們一起來唱一唱。”
2.營造良好的教學氣氛，發揮學生主體作用
傳統的音樂課堂教學是教師講，學生聽，教師像一個知識的容器，不斷地向學生灌輸知識。這樣單調的填鴨式的教學方法怎么使學生對音樂產生興趣呢？學生沒有積極參與的音樂教學都會事倍而功半。畢竟，教學是師生雙方共同活動的過程，學生才是學習的主體，要讓學生發揮主體作用。例如教學發聲練習時，很多老師總是這樣：mimimimamama……有的學生不是笑就是做鬼臉，效果很不好，雖然有幾分鐘的發聲練習，可都是應付了事。這引起了我的思考：這些發聲練習是不是太“專業”？有必要這樣練習嗎？我認為除了教給學生歌唱的方法之外，重點應該給學生心理暗示，激發他們的學習激情。整個教學過程中，我不失時機地激勵學生：“你們的聲音真是太美了，我很想再欣賞一遍！”“你們真棒，這么難唱的句子都難不住你們，老師真為你們的聰明能干高興！”……在教學內容、教學過程和師生關系三個教學因素中，如果缺乏師生的情感交流，音樂課教學就會是內容貧乏、色彩蒼白的“花架子”，是沒有靈魂的“空殼子”，既站不起來，又深入不下去。
3.讓音樂課走出課堂
音樂教學是以幫助學生提高音樂素養和人文素養為目標，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠基和服務的，如果一味地“作秀”，讓學生被動地“湊熱鬧”，學生沒有自己的時間與空間進行個體學習，不能自己探究，那培養學生的學習興趣將永遠是一句空話。關注我國近年的音樂實踐，很容易發現這個現象：很多音樂老師把課堂教學的重點放在學生音樂基礎知識的掌握和音樂技能的訓練上。從他們的角度出發，衡量一堂課成功與否的標準，主要看這節課學生記了多少樂理知識，會唱了多少歌譜。讓我們的音樂走出課堂，走進生活，即把音樂教學與現實生活緊密地聯系起來，讓音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗，引導學生將課堂上學到的音樂知識帶到生活中去，以點綴生活、表現生活，使生活變得更加豐富多彩。
4.總結
總之，音樂教學要以學生樂于接受的方式來進行才會產生效果。教師主動走進學生的音樂世界，在這個世界中耕耘、播種、培育、收獲，讓學生真正地理解音樂、感受音樂，從而熱愛音樂。
作者：楊麗寧 單位：福建省漳州市南星小學