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【摘要】小學音樂教學能夠從小培養學生的音樂核心素養、審美能力，也能陶冶學生的情操，因此教師在教學中要通過多種教學方法，不斷提升小學音樂教學質量與效率。戲劇教學法的應用，能夠使得小學音樂教學課堂變得活躍，也能讓學生在肢體動作、語言、表情等協同配合下，不斷提升學生的學習效果。
【關鍵詞】戲劇教學法；小學音樂教學；應用實踐
戲劇藝術與音樂藝術具有良好的共性，并且在音樂教學中對戲劇藝術的實踐，能夠豐富小學音樂教學形式與內容，提升教師的教學質量，促進學生更好學習音樂知識。同時在戲劇教學法的應用下，還能確定學生在學習中的主體地位，保證學生的個性得到尊重。因此對戲劇教學法在小學音樂教學中的應用實踐進行研究具有重要意義。
一、戲劇教學法概述
戲劇藝術的綜合性較強，對文學、音樂等多種藝術進行合理融合，并且在古代戲劇就與音樂是相同的，發展到今天依然發揮著重要作用。戲劇對人體的各個部位的利用十分廣泛，通過聽覺、視覺、肢體等的協調配合，在舞臺上展現獨特的藝術形式。戲劇不僅能夠培養人的內涵與思想，還能在其他領域有良好的應用效果。在小學音樂教學中，要對學生的心理特征進行綜合分析，對學生心理的合理挖掘，能有效提升教師的教學質量。戲劇教學法正好能抓住學生的心理特點，激發學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力。
二、戲劇教學法在小學音樂教學中的應用實踐
（一）提高學生的創新能力。無論任何課程創新都是提升學生發散思維能力的重要手段，小學音樂教學也不例外，只有在課堂教學中不斷創新教學方式與內容，才能讓學生在學習中激發學生的學習興趣。所以教師在教學中一定要大膽創新，這樣才能充分調動學生參與音樂教學的積極性，進而讓學生與教師一起參與到創作中。戲劇教學法的應用，能夠有效提升課堂教學的趣味性，也能在與音樂教學的合理結合下，不斷提升學生的創新能力。
（二）激發學生學習興趣。興趣是小學生提升學習效果的重要手段，因此教師要在戲劇教學法的合理應用下，不斷激發學生的學習興趣，促進學生的自主學習能力。興趣的激發就要從多個方面出發，首先就要對學生的心理進行分析，因此教師牢牢抓住這一點，在教學中要通過多種手段吸引學生的注意力。比如在多媒體的利用下，為學生營造一個輕松愉悅的環境，將戲劇元素合理融入教學，不斷激發學生的學習積極性。只有將學生的學習積極性被充分激發，才能有效提升音樂教學效果[1]。
（三）培養學生審美能力。戲劇與音樂都具有良好的審美性，因此學生在學習音樂過程中，要在戲劇的合理應用下，不斷培養學生的審美能力。這就要求教師在教學中要對音樂進行鑒賞，對音樂中蘊含的故事、音樂創造的背景、作者的生平等進行介紹，從而逐漸培養學生的審美能力。學生在音樂審美能力的培養過程中，在戲劇角色的扮演中，對真與善進行分辨，這樣能夠讓學生感受到世界的美好，也能創造出美好[2]。
（四）培養學生的團隊意識。教師在教學過程中在戲劇教學法的應用下，要逐漸培養學生的團隊合作意識，這樣才能促進學生的全面發展。戲劇表演很明顯的特征就是具有一個完整的故事，以及演員之間的合理配合，從而將完美的戲劇藝術呈現在觀眾眼前。在音樂教學過程中，教師也要認識到這一點，并且加強合唱、團隊活動等形式的表演，讓學生在合作中完成一場小型音樂劇，不但能激發學生的參與積極性，還能提升學生的自信心，讓學生在團隊合作中懂得配合，懂得集體利益的重要性[3]。
三、教學案例
本文以花城版小學音樂《木桶有個洞》學唱過程中，對戲劇教學法進行合理應用為例。本節課的教學內容是讓學生對這首歌進行學唱，目標是讓學生在演唱過程中培養自主學習能力，并利用洪亮的嗓音將這首歌曲進行演唱。在戲劇教學法的應用下，教師讓學生分組對《木桶有個洞》的歌詞進行朗誦，教師要對學生的發聲、氣息等進行適當調整。接下來教師可以讓學生在游戲中進行學習，讓學生扮演不同的角色，讓扮演角色的同學演唱自己的歌詞，這樣學生就能在游戲中不斷提升對音樂學習的興趣與積極性。在游戲過程中教師要對學生的演唱進行觀察，對演唱過程中存在的不足在表演完之后進行及時糾正。最后教師要在學生表演完之后講述一下學習這首歌的感受，并且讓學生對自己的表演打分，對自己的表演進行評價。
四、結語
戲劇教學法在小學音樂教學中的應用具有良好的作用，能夠激發學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。因此在教學中教師要不斷豐富教學內容、提升課堂教學的趣味性，并不斷培養學生的創新思維能力與團隊合作能力，進而提升音樂教學質量，為學生的日后學習與成長打下堅實基礎。
參考文獻：
[1]高萍蔚,徐玉蓮.淺談音樂教學法在小學音樂教育中的實踐與研究[J].戲劇之家,2017,(5):249.
[2]向保秀.知音故里戲滿園——武漢市小學音樂“戲曲進課堂”走進知音故里•蔡甸開展教學觀摩研討[J].成才，2017,(5):64.
[3]王珍，張亞麗.中小學民歌即興創作教學策略研究——以河南省鄭州市鄭東新區教學實驗為例[J].戲劇之家，2017,(10):174-175.
作者:劉依婷 單位:深圳市新秀小學
