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摘要：隨著社會經濟的發展，對教育的重視程度逐漸加深，調查研究表明目前大部分小學體育課程資源方面存在認識水平低、教材內容陳舊、教學方式單一等問題，對學生的身心全面發展產生了消極影響。對此，將民族傳統體育項目融入到小學體育資源之中顯得十分必要，它將會有效激發學生的學習熱情，而且對弘揚我國優秀的傳統民族文化也起到了重要的現實意義。本文將對目前小學體育課程資源方面存在的問題進行分析，并對民族傳統體育項目納入其中的可行性加以闡述。
引言：
現階段，我國小學體育課的項目主要為競技類，以提升技能水平為目標，教師在教學中占主要地位，學生處于被動狀態，學習中的積極性較差，不能充分感受到體育為其帶來的樂趣，甚至有些存在抗拒心理，對自身的身心健康極為不利。究其原因，主要是受課程資源單一陳舊所致。因此，豐富體育教學資源，將民族傳統體育項目融入其中具有較大的可行性與現實意義。
1．目前小學體育課程資源方面存在的問題
1．1認識水平較低
受應試教育影響，小學體育課程不是主要課程，教師和學生往往存有輕視心理，學校在體育課程資源的構建上認識水平較低，當前主要局限于籃球、足球、田徑等競技類項目之中，進而對教學效率和學生的身心健康發展產生了不利影響。長期以來，在體育教學的目標制定中都圍繞著知識、技術、技能三個方面展開，教學的出發點和落腳點都在技術與技能的教學當中，因此原本生動活潑的體育活動轉變為單一的身體練習，原本豐富多彩的體育項目轉變為同一技能的反復訓練，使得學生逐漸對體育課程失去興趣。雖然近年來“全民健身”“終身體育”等思想逐漸興起，人們對體育的認識和重視程度有所增加，但在小學體育中還是受到較多主觀、客觀因素的影響，傳統的教學目標根深蒂固，這種“先技能，后健康”的原則導致體育教學資源難以得到有效豐富，甚至使得“育體”與“育人”相分離［1］。
1．2教學內容較為陳舊
現階段，在小學體育課程教材方面的選擇十分困難，主要由于目前的實踐教材內容較為陳舊且同一化嚴重，對于體育項目的講解與幾乎相同，大多數教材屬于復制品，有的單純的講解理論知識，實踐表述不完整、不到位，難以與學生的實際需求相符合。在體育程度教學中，主要內容多為球類、武術、健美操等，小學生由于受年齡和心理發展特征影響，渴望嘗試更多的項目，接觸到更多的內容，對于反復練習的項目具有厭煩和抗拒情緒，但受到體育教學資源的限制又不能得到滿足，這將大大的降低了學生對于體育課程的學習興趣，對體育的重視程度也不斷降低［2］。
1．3教學方式單一
在目前的小學體育教學中，大部分以傳統的教學方式為主，即教師負責教，學生被動學習，學生跟著教師的講解做，學的像便會受到夸獎。在這樣的教學模式下，學生只會知其然，而不知其所以然。例如，每次體育課之前教師都會帶領學生活動關節，從手腕到膝蓋再到腳踝，學生也只是知道每次開展運動之前都需要做一套這樣的動作，卻不知為何要做，這導致部分學生在準備運動之時不認真，沒有將關節完全打開，熱身運動沒有做到位，在體育運動中使受傷的幾率加大，這便是教師沒有將學生當做“主體”，沒有從學生的角度進行教學所導致的后果。另外，部分教師過于注重向學生講解運動技巧，忽視了學生的主觀創造性和情感體驗，與國家提倡的全面發展的育人目標相背離，因此會發現有些學生喜歡體育運動，但是不喜歡體育課，這便是這種單一硬性教學方式的弊端所在［3］。
2．民族傳統體育項目納入小學體育課程資源體系的可行性分析
在我國國務院下發的《全民健身計劃綱要》中指出，要廣泛開展民族傳統體育，扶持少數民族地區發展體育事業，將民族體育與體育課程資源相融合，要充分認識到學生的培養是為社會所服務，學校應重點培養民族傳統體育人才，在滿足社會所需的同時，將中華民族傳統體育推向世界。
2．1民族體育內涵豐富有利于吸引學生學習
我國少數民族體育是在特定的地理、人文等客觀環境下產生的，具有豐富的文化內涵，每一項傳統體育運動都能夠在不同程度上展示出當地的民族生活、習慣、人文環境等情況，充分反映出當地人民的精神面貌。同時，還能夠將團結互助、奮發向上的傳統體育精神體現出來，從側面展現學生的運動能力，增強學生對民族文化的理解與熱愛，更好的繼承和發揚傳統民族文化。由于少數民族體育具有十分豐富的內涵和地域性特征，加之我國提倡培養和提升民族自豪感和民族精神，在國際支持、經濟發展的背景下，民族傳統體育成為大眾傳統報道的焦點，將其融入到小學體育教學資源當中具有較強的可行性。
2．2民族體育形式多樣有利于豐富教學資源
我國擁有56個民族，每個民族在長期的生活和生產中都沉淀出了獨具特色的傳統活動形式，具有多樣化的特征。據中國體育博物館的調查研究顯示，我國目前尚存的、歷史悠久的民族體育活動項目有900余項，其中包含676種少數民族項目，涉及到力量、技巧、速度等多種類型。在舉行的第九屆全國少數民族體育項目中，包括高腳競速、龍舟、木球、武術等15項運動，在這些運動中的技巧型、綜合型、健身型表演項目，較適宜納入到小學體育教學資源當中，民族傳統體育形式將以其豐富的內涵、寬泛的外延使體育教學資源體系得到健全和完善，有利于彌補目前大部分學校在教學種類和范圍上存在的不足與局限，對實現學生的“終身體育”目標有著較大的現實意義［4］。
2．3民族體育形式較為簡單有利于學生學習
由于部分學校受到資金、場地等客觀因素影響，在較短的時間內不能夠立即轉變當前體育設施短缺、場地面積不足等現狀。而民族傳統體育對設施和場地的要求較少，有些運動器材甚至可以自制，因此十分適宜應用到小學體育教學當中。例如，在“押加”項目當中，只需要找到一塊空地，一條9米長的紅綢和幾根竹竿便能夠展開教學活動，還有很多其他項目都可以在學?？盏刂羞M行，實施起來十分方便簡單，有效的緩解了學校的教育經費問題，又能夠使學生接觸到更多不一樣的體育項目，能夠有效的激發學生對體育的學習熱情，在促進自身身心健康發展的同時，也使得傳統體育文化得到了繼承和發揚，不至于雖然時間的流逝被永久封存。
2．4民族傳統體育有利于促進學生的個性化發展
每個人都是獨立的個體，在能力、認知、素質等多方面都具有差異性，小學生也是如此，教師在教學中要注重這種差異，并且應根據實際情況盡可能的滿足這種差異化需求。例如，在體育運動當中，每個學生在身體素質、體育態度、能力等方面都不盡相同。這將要求教師應在統一教學的基礎上，要因人而異、因材施教，實現統一的體育課程與個性化的學生需求相結合。而民族傳統體育則能夠充分滿足學生這種多元化和個性化的需求，為小學體育資源的開發提供了便利和擴展的空間，對完善體育資源體系，促進學生個性化發展有著重大的現實意義，利用其獨特的優勢促進小學體育課程的可持續發展。
3．民族傳統體育項目納入小學體育課程資源體系的案例分析
貴州民族小學面向全國31個省市招生，少數民族學生數量超過80％，近年來，該校加強對體育課程資源體系的構建與完善，將民族傳統體育項目納入其中并取得了顯著的效果，本文將以貴州民族小學為例，對該校的基本做法及實施效果進行分析。
3．1基本做法
3．1．1加強理論研究，貴州民族小學中的教師針對民族傳統體育的價值與傳承等角度出發，在該?，F有體育項目基礎上進行分類，初步構建了體育課程資源體系。
3．1．2實踐專題活動，貴州民族小學針對民族傳統體育資源開發方面開展專題活動。在校內組織專門的教研小組，處理相關校內實施問題；在校外派遣專人與行政主管部門進行討論，期望得到相應的政策支持，并且與有相關意向的學校構建合作關系等，為順利實現民族體育與小學體育資源的融入做出最大努力。
3．1．3開展競賽宣傳，貴州民族小學通過競賽的方式對民族傳統體育進行宣傳，不但組建了全國民族傳統體育運動會，讓各個年級的學生都能夠參與到本校舉辦的民族運動會當中，學習和感受民族體育文化，而且還在運動會中進行體育表演比賽，將民族體育排練成歌舞等形式通過媒體展示給大眾，獲得社會和政府等多方面的認可與支持，達到向最佳的宣傳效果［5］。
3．2實施效果
貴州民族小學將民族傳統體育納入到體育課程資源當中，使得課程內容得到有效的豐富，在課程內容的選擇上，該校本著健康性、經濟性、民族性、趣味性原則，選擇了反排木鼓舞、搶花炮、板鞋、珍珠球、打陀螺等項目。在針對學生所喜愛的體育項目調查中，選擇民族體育項目的學生高達75．6％，其中選擇搶花炮的學生36．5％，選擇板鞋的學生為24．6％，選擇珍珠球的學生為14．5％。具體的實施結果表明，融入民族傳統體育后的體育課程更加受到學生的喜愛，在教學形式和目標等方面也做出了合理的改善，并且每學期都讓學生主學不同的體育項目，這將符合學生多元化的發展需求，其愛好與興趣等多方面都得到了滿足。在后續針對“學習民族傳統體育是否提高了民族認識”調查中，有88％的學生認為自己通過民族體育的學習確實增長了不少文化知識，有12％的學生認為還有待加強，需要能夠從更多體育項目中獲得。有90％的學生渴望學習和接觸更多的體育知識，僅有不到10％的學生表示不想學習。大部分學生對于民族傳統體育的學習還是抱有肯定態度，這將在促進學生自身身心發展的同時，對繼承和發揚民族傳統文化也具有十分深遠的意義。另外，教師通過對民族傳統體育資源的開發與實施，也對體育課程改革有了更加深刻清醒的認識，有利于轉變傳統的教學觀念，提升合作意識與專業水平，對于民族體育資源與課程開發方面將會有更深刻的見解與感悟。
4．結束語
綜上所述，以往傳統的小學體育課程資源較為陳舊落后，在教育改革的背景下，學校應對小學體育教學資源方面加強重視，將民族傳統體育納入其中，在促進學生身心全面發展的同時，也能夠使教師增強對民族體育的認識，使自身的知識體系得到健全與重組，在日后的體育教學中更加專業高效，達到“育人”與“育體”的有機結合。
參考文獻：
［1］程茜．地域性傳統武術在祁縣各中學體育課程中開展的基礎研究［D］．太原理工大學，2015．
［2］任玲玲．將陀螺運動引入秦皇島市青龍縣小學體育課堂的可行性調查研究［D］．河北師范大學，2014．
［3］賈建偉．非物質文化遺產保護視野下的渝東南地區民族傳統體育課程資源開發與利用［D］．西南大學，2014．
［4］陳紅新．江蘇省農村初中體育與健康課引進民俗體育的可行性研究［D］．蘇州大學，2015．
［5］王南童．少數民族傳統體育納入貴州高校體育課程資源體系的研究［D］．武漢體育學院，2015.
作者:周棟梁 單位:云南師范大學附屬小學
