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摘要:
小學數學的教學工作是小學階段教育的基礎和根本，這將會直接影響到學生數學學習的發展和提高。其中，學生對數字運算、解題方式的積累也是教學的核心目標。圍繞將多媒體運用于農村小學數學教學工作展開探索分析，旨在為相關的教育工作者提供些許的教學思路。
關鍵詞:
農村小學;多媒體教學;數學教學;對策
一、多媒體在農村小學數學教學中的應用策略
(一)運用科學的教學內容
在城市小學，多媒體課件教學的方式已經逐漸大眾化，很多教師每堂課，無論課堂的教學內容是什么，都必須運用多媒體進行教學，逐漸形成對于多媒體教學的依賴，然而一般沒有經過仔細考察就貿然使用多媒體的教學課堂，教學效果還是會很差。針對這一點，教師在對多媒體課件進行運用的時候，應該首先考慮是否有運用多媒體課件的必要，結合科學的教學內容再對多媒體進行運用，就會有意想不到的高效。比如，當教師在教學小學數學《生活中的數》時，在教學剛剛展開之際，可以先對學生進行提問，問他們生活中他們見過哪些阿拉伯數字。在一片火熱的談論中，教師可以適當地運用多媒體，在課件中播放圖片，這些圖片都是生活中運用阿拉比數字的一些地方，如商場里商品的價格標識，都是以數字的方式呈現的，還有我們坐的公交車號碼牌數字，以及家里掛鐘上鐘表的數字，學生就會慢慢發現，生活中到處都是他們沒有注意的帶有數字的物體。就這樣，結合學生所要學習的內容，適當的將多媒體課件引用進來，就能有效地彌補學生思維上的空缺，加深了學生對教學內容的理解，讓多媒體在教學中發揮它本應有的作用，從而達到最佳的教學效果。
(二)仔細挑選多媒體課件內容
對于用于課堂教學的多媒體課件需要教師用心準備。在上課之前，通過各種網絡資源收集相關的教學內容的教學資料，然后自己做成課件的形式，在課堂上呈現出來，同時，教師也可以直接采納網上的現成課件。不論這其中的哪一種形式，都需要教師的精心準備，保證課件內容與教學內容的一致性。
(三)讓學生和教師形成良性互動
在城市學校傳統的教學模式當中，教師一般都是直接打開多媒體課件設備，然后讓其自動播放，學生們自由觀看，教師則去做別的事情，觀看課件期間也不會跟學生解釋種種現象發生的原因以及原理，課堂上教師與學生缺少互動，課堂教學對多媒體的依賴性越來越高，長期下去學生也會累積越來越多得不到回答的問題，自然而然也會失去學習興趣。所以，農村小學數學對多媒體進行運用，首先教師應該明白，多媒體課件只是輔助的教學工具，并不能完全取代教師在課堂上的作用，教師應該分清主次，做好分內工作，加強課堂上與學生的互動。例如，當教師在教學《認識圖形》教學中，教師可以利用課件為學生播放一些生活中常見的圖形，一邊播放一邊向學生介紹各種圖形，當播放到三角形時，教師可以停下來向學生提問:“我們經常會看到三角形被建筑師用于樓房的建筑上，你們知道為什么嗎?”這個時候學生就可以根據所學知識和多媒體課件中的提示進行聯想，教師也可以適當的引導學生們對三角形的固定作用進行理解。這樣，通過多媒體所帶出的一系列問題思考就很好的增強了學生與教師之間的互動，還使得課堂效率得到提升，師生之間的距離也拉近許多，多媒體教學時，教師與學生進行不斷的互動，讓學生勤于思考，還可以對一些課堂注意力較差的學生起到一定的監督作用。
(四)教師應增強自身的多媒體運用能力
隨著現代信息技術的發展，多媒體已經完全滲入了我們的生活，而且對教育事業也有很大的幫助，在數學課堂上加入現代信息技術的運用，有利于提高學生的學習積極性，提高課堂教學效率。但是將它運用于農村的小學數學教學中，仍然有許多需要我們克服的問題，其中教師自身的信息技術掌握能力是很重要的一個方面。學校應該開展相應的教師信息技術培訓課程，或者是開場相關講座與比賽，讓教師掌握好多媒體的運用方式，讓多媒體課件能夠最大程度地發揮自己的作用，為農村小學數學教學出力。此外，在制作多媒體課件的時候，也需要掌握網絡信息技術，從課件內容的收集到制作，到課堂上的運用與播放，每一個環節都應注意。在網絡資源眾多的背景下，教師應具備分辨的能力，用敏銳的洞察力判斷真正適合學校數學教學所需要的教學課件與網絡資源。
二、結束語
總而言之，小學是學生對于數學進行學習的初級階段，將多媒體教學方式運用于課堂，能夠使學生更加全面地了解并理解數學教學內容，對促進課堂教學效率的提升具有很重要的意義。教師應注意對多媒體軟件教學方式進行科學合理地運用，避免盲目依賴多媒體，使教學效果背道而馳，要結合教學內容和學生的學習需求應用多媒體教學，充分發揮多媒體的教學優勢，達到最佳教學效果。
參考文獻:
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［2］張曉明．多媒體課件在農村小學數學教學中的運用［J］．科學咨詢，2014，(37):51－52．
［3］楊東英．試論多媒體在農村小學數學教學中的應用［J］．新課程，2013，(05):41．
作者:孫德連 單位:山東省臨沂市蘭山區方城鎮中心小學
