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［摘要］在當前小學教育教學過程中，小學科學已經逐漸成為十分重要的一門課程，在實際教學中占據重要地位。在小學科學教學過程中，學生探究能力的培養非常重要，這不但能夠提高教學效果，而且對學生整體能力的提升起著十分重要的作用。因此，教師在教學過程中應當通過有效方式培養學生探究能力。
［關鍵詞］小學科學;探究能力
一、有效激發學生探究興趣
對于小學科學學科而言，其具有較強的實驗性，在該學科實際教學過程中，其主要特點就是以學生日常生活中的事物為出發點，使學生能夠敢于質疑，在此基礎上對自然科學知識實行探究。所以，在實際教學過程中，教師應當依據日常生活中的事物對學生進行引導，使其敢于產生疑問，敢于質疑；應當對學生敢想敢問良好習慣進行培養，從而有效激發學生熱情，使其能夠對科學知識進行探究，使學生在實踐探究過程中能夠主動積極投入。比如，在對“電磁鐵”這一內容進行教學過程中，教師可先向學生提出與生活中常見事物相關的一些問題，然后讓學生積極發言，在此基礎上可提出各種相關問題，因而可較好地進行課堂導入，可較好地激發學生探究欲望，提升其探究熱情，在此基礎上教師可對學生進行引導，使其能夠對教學內容進行較好的探究。
二、鼓勵學生大膽質疑及研究問題
對于小學科學教學而言，其對學生學習過程比較重視。在實際教學過程中，教師應當積極拓展研究空間，應當給予學生充分時間及空間，使其能夠大膽質疑及思考，在此基礎上教師應當合理引導，從而對學生探究能力進行科學培養。在實際課堂教學過程中，很多學生都會有一定疑惑及問題存在，而所存在的這些問題及能力會在一定程度上對學生認知能力及探究能力產生影響。因此，在小學科學教學中，對于學生所產生的一些想法及疑惑，教師應當保持尊重，對學生積極鼓勵，使其敢于質疑，在此基礎上有效提升學生探究能力。比如，在對“聲音來源”這一內容進行教學過程中，教師可利用不同方式發出不同聲音，使學生對這些聲音來源進行質疑，在此基礎上積極進行思考，最終可找出“聲音來源”這一問題所對應答案，使學生對這一知識進行較好學習，同時也能夠使學生探究能力得到培養。
三、通過實驗教學培養學生探究能力
對于小學科學學科而言，其基礎為觀察及實驗，通過實驗不但能夠使學生較好地獲取信息，并且能夠使學生較好地進行科學探究。觀察屬于思維基礎，在小學科學教學過程中，在很大程度上而言，學生觀察能夠影響探究活動深入開展，在學生較好觀察的基礎上，才能夠保證其能夠得到更多直觀信息，才能夠使感性認識轉變成為理性認識，在此基礎上可更好地促使學生實行探究性活動。所以，在小學科學實際教學過程中，教師應當對實驗教學加強重視，對學生觀察能力培養加強重視；應當對學生進行積極引導，使其能夠逐漸學會觀察，在觀察過程中不斷積累科學知識，引導學生開展探究活動，從而對其探究能力進行較好培養。比如，在對“一年四季”相關知識進行教學過程中，教師可收集一些代表性較強的典型視頻及圖片，然后在課堂教學中進行播放及展示，很多學生雖然能夠明白這是四季圖片，然而卻不知如何進行觀察。在這種情況下，教師應當對學生進行引導，在對春天圖片進行描述時，可選擇問答方式對學生進行引導，使其更加深入地進行觀察，在此基礎上讓學生自己觀察另外三個季節景色，同時也可以使學生自身對四季印象進行回憶，在課堂教學之后可讓學生寫觀察日記。對于這種探究活動而言，其能夠使學生語言、觀察及思維融合在一起，不但能夠對學生思維能力以及語言表達能力進行培養，并且能夠使學生在實踐過程中將觀察方法掌握，進而可對學生研究能力進行較好培養。
四、聯系生活實際培養學生探究能力
對于小學科學教學而言，其中很多內容均與實際生活存在密切聯系。因此，在實際教學過程中，除課堂教學內容之外，教師可對科學教學進行進一步拓展——加強課外教學。教師可引導學生走出課堂，融入實際生活中，積極鼓勵學生對實際生活中所存在的一些相關科學知識進行觀察及探究，從而使其逐漸養成觀察生活的良好習慣，能夠對新鮮事物主動進行探究，從而可使其探究能力得以很大程度提升，使其得以更好發展。在現代小學科學實際教學過程中，學生探究能力的培養屬于十分重要的一項內容及任務，對推動科學教學進一步發展具有十分重要的作用。在實際教學過程中，教師應當從各個方面入手，通過有效方式及途徑對學生探究能力進行培養，使其探究能力得以提升，從而使學生能夠更有效地學習科學知識。
參考文獻：
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作者:殷秀霞 單位:山東省臨沂市莒南縣第四小學
