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摘要：較強的抽象性與邏輯性，是數學課程的基本特點，對于學生綜合能力的要求較高，因此在學習當中可能會遇到較大的困難。在新課程改革背景下，教師應該致力于高效課堂的構建，促進小學數學教學與學習效率的提升，滿足學生的全面發展需求。教師可對高效課堂的概念進行分析，提出小學數學課堂教學中存在的問題，探索新課改背景下的小學數學高效課堂構建策略。
關鍵詞：新課改；小學數學；高效課堂；構建
在小學數學教學當中，教師除了應該幫助學生掌握基本的運算能力外，還應該使其養成良好的學習習慣，形成數學學習的思維方法，促進其核心素養的提升。尤其是在新課改背景下，對于教師的教學能力也提出了更高的要求，教師應該順應教育發展的潮流，促進教學效率與學生學習效率的提升。高效課堂的構建，是當前教育改革工作的必然要求，但是由于長期受到傳統教育理念的限制，導致在高效課堂構建中存在較大阻力。高效課堂旨在通過最少的投入，獲得最佳的教學效果。為此，教師應該對小學生的身心發展特點進行分析，同時結合教學實際內容，逐漸消除教學過程中存在的問題，構建小學數學高效課堂，深入分析新課改的相關規定與要求，增強學生的數學綜合素養。
一、高效課堂的基本概念
高效課堂是指具有較高效果與效率的課堂，尤其是在教學任務的完成和相關教學目標的實現當中，教師能夠利用最少的資源獲得最大的效益。高效課堂主要包含了效率的最大化和效益的最優化。其中效率最大化主要針對學業負擔和課堂容量而言；而效益最優化主要針對學習能力、興趣培養和思維訓練而言。在高效課堂當中，除了應該幫助學生掌握豐富的知識外，還應該促進其情感態度和價值觀的樹立，充分尊重學生的主體地位，真正實現教學相長[1]。教師應該盡可能少的占用課堂時間，留出足夠的時間用于學生的自主學習和合作學習，增強其探究能力，促進其思維發展。
二、小學數學課堂教學中存在的問題
灌輸式教學方法在小學數學課堂中十分常見，教師與學生之間的互動交流較少，不利于其學習效率的提升。學生往往是通過死記硬背的方式學習知識，導致其思維僵化，而且對知識的應用缺乏靈活性。在封閉式教育當中，學生展示自我的空間較小，導致學生在學習中失去動力。受到傳統應試教育的影響，學生的學習往往旨在提高學習成績，教師也未能針對其能力、思維等制定針對性教學計劃，理論與實踐的銜接性不足，導致學生的實踐操作能力較差[2]。單一化的教學方法，導致學生在學習中失去學習興趣。尤其是在信息化時代當中，教師的個人信息化素養較低，在教學中無法對現代教育技術加以靈活運用，也是限制高效課堂構建的主要因素，使學生的學習熱情受到影響。
三、新課改背景下小學數學高效課堂的構建策略
（一）創設教學情境
情境教學法的先進性受到廣大教師的歡迎，是促進教學改革的有效途徑。由于數學學科當中涉及較多的抽象性與邏輯性問題，小學生由于心理尚未成熟，因此在學習中會遇到較大的難度。通過教學情境的創設，能夠引導學生在熟知的情境當中感知數學知識，為其帶來豐富的認知體驗與情感體驗，消除學生在學習中的陌生感和疏離感，提升課堂教學與學習效率。教學情境的類型豐富，包括了游戲情境、問題情境和故事情境等等，教師應該根據不同的教學內容，選擇合理的情境模式，以實現對教學資源的充分整合與利用[3]。這就需要教師能夠深入分析小學生的認知發展規律，明確其學習需求，保障教學情境的適用性。此外，還應該重視教學情境的趣味性，激發學生對數學知識的好奇心，增強其自主探索的動力。比如在《人民幣的認識》相關內容教學中，教師可以為學生創設一個在文具店的購物情境，讓學生通過角色扮演的形式認識人民幣的面值及使用方式。在教學情境當中，學生對所學知識不再感到枯燥，而是能夠喚醒其生活經驗，實現高效課堂的快速構建。
（二）引導自主探究
良好的學習習慣應該從小養成，在小學數學課堂教學當中，教師應引導學生的自主探究，使其通過自身努力獲取對數學的深刻認知。這就需要教師能夠為學生的學習營造良好的氛圍，激發其自主學習的熱情。首先，應該促進良好師生關系的構建。在傳統教學模式下，教師往往扮演一個嚴肅的權威者形象，給學生以不可靠近的感覺，導致學生與教師疏離。為此，教師應該構建和諧、平等、民主的師生關系，消除學生的畏懼心理，使其沉浸在課堂學習氛圍當中開展自主探究，構建高效課堂。為了促進學生的思維發展，教師應該鼓勵學生針對不同問題提出自己的見解與想法[4]，引導學生針對權威進行批判性質疑，通過自主探索發現知識的本質與規律。教師應該尊重學生的個性發展，在學生天馬行空的思想當中發現閃光點，并對其進行正面引導。教師可以運用微課視頻幫助學生進行課前預習，在視頻當中明確教學重點與難點，督促學生通過資料搜集與整理，解決在預習當中遇到的大部分問題，增強其學習成就感和自信心。
（三）開展合作學習
小學數學高效課堂的構建，不僅需要學生的自主學習，更重要的是促進其合作學習，滿足學生的學習與成長需求。尤其是在現代化社會的發展當中，團結合作能力也是衡量人才的重要指標。這就需要教師能夠對學生進行合理分組，使其在小組內部針對學習問題進行討論交流，在思想碰撞當中激發靈感、拓展思維，促進學習效率的提升。在分組的過程中，教師應該對學生的學習能力與興趣愛好、性格特點等進行綜合分析，保障小組內部的層次性與小組之間的均衡性，在合作當中達到最佳學習效果。教師要為每一個小組分派學習任務，同時明確不同成員之間的職責，使每一個學生在小組任務的完成當中都能展示自我、提高自我。在小組討論的過程當中，教師應該加強引導，防止討論的方向出現偏差。教師要意識到學生的主體地位，自己扮演一個引導者的角色，給予學生更多的自由探討空間。比如在《多邊形的面積》相關內容教學中，教師可以讓學生針對不同多邊形的面積計算方法進行討論，了解不同計算公式之間的區別，并提出自己的見解。
（四）優化教育手段
在小學數學的傳統教學課堂當中，黑板和粉筆是主要的教學工具，不利于課堂效率的提升。同時，呆板、枯燥的教學手段，也會導致學生的學習興趣低下，限制了其學習積極性與主動性的提升。在新課改背景下，教師也應該對教學手段進行逐步優化，使其更加符合學生的認知需求。尤其是隨著科學技術的不斷發展，多種現代教育技術在小學課堂教學中得到應用。如電子白板是一種有效的教學輔助手段，能夠將文字與圖片、音頻、視頻等結合在一起，為學生創造生動形象的畫面，大大激發學生的學習興趣。同時，借助于電子白板的修改、拖動等操作，能夠實現對數學知識的動態化處理。教師應該增強自身的信息化素養，在教學當中運用多媒體教學或者智慧課堂等，實現對知識的化繁為簡，降低學生的學習難度。小學生在記憶和理解時往往依靠形象思維，豐富的畫面能夠集中學生的注意力，使其直觀理解抽象性概念。同時，多媒體技術的運用，也是構建多樣化教學情境的有效途徑，其能充分調動學生的聽覺、視覺、觸覺等多種感覺器官，提升課堂學習效率。
（五）加強問題引導
通過設置層次性問題，能夠實現對教學課堂的系統化管理，保障教學工作有條不紊地實施，同時能夠激發學生的創新性思維，使其在獨立思考當中加深對知識的記憶與理解。教師除了應該重視問題的層次性，促進學生邏輯思維能力的提升外，還應該增強問題的趣味性，激發學生探索未知世界的好奇心。這就需要教師能夠對教學內容進行重新整合，明確教學的重點與難點，為學生創設豐富的問題情境，在問題的發現、分析和解決當中增強學習能力。在設置問題的過程當中，教師應該確保其符合學生的認知水平，不能由于問題難度過低導致學生的學習動力不足，也要防止問題難度過大導致學生的自信心受到打擊。教師要鼓勵學生的獨立思考與判斷，使其在認知沖突當中獲得內在升華。在設置問題時，教師要重視對學生舊有知識和生活經驗的喚醒。
（六）結合生活實際
數學知識來源于生活，同時也要應用于生活。受到傳統應試教育理念的影響，教師在教學中忽略了學生實踐操作能力的培養，導致教學效率低下。在新課改背景下，教師應該重視理論教學與實踐教學的結合，通過學生熟悉的生活事物引入教學。在實踐活動當中，學生能夠真正認識到數學知識與生活實際的內在聯系，消除在課堂學習中產生的疏離感，意識到生活處處有數學。在生活化教學當中，學生再也不會認為數學知識枯燥乏味，而是在解決實際問題當中獲得樂趣，促進其求知欲望的增強。這就需要教師能夠對生活中的多種教學資源進行有效整合，并應用于課堂當中，同時通過多類型實踐活動的舉辦，營造良好的數學學習氛圍，幫助學生形成良好的數學學習態度。這對于教師的課堂設計能力也提出了更高的要求，生活化內容應該緊密貼合教學內容，實現知識概念的滲透。
四、結語
小學數學高效課堂的構建，能夠促進教學效率與學習效率的提升，是實現教學相長的關鍵途徑。同時，也能夠幫助學生快速進入到學習狀態當中，增強其數學綜合素養。教師應該明確當前教學中存在的問題，實現對教學模式的創新。為此，教師需要通過創設教學情境、引導自主探究、開展合作學習、優化教育手段、加強問題引導和結合生活實際等途徑，打造符合學生發展需求的高效課堂，提升小學數學教學水平，滿足新課程改革的要求。
參考文獻：
[1]劉傳琳.新課改背景下如何構建小學數學高效課堂[J].中國校外教育，2019（19）：142.
[2]陳曉霞.新課改背景下如何構建小學數學高效課堂研究[J].課程教育研究，2019（16）：55.
[3]王文成.淺談新課改背景下構建小學數學高效課堂的方法[J].內蒙古教育，2019（11）：44.
[4]王友璽，張少強.新課改背景下如何構建小學語文高效課堂[J].中國農村教育，2019（8）：115.
作者:溫嵐 單位:甘肅省莊浪縣南坪鎮劉靳小學