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【摘要】數學源于生活，與生活緊密相連。為了能夠更好地創建高效的小學數學教學課堂，促進學生對數學知識的理解和吸收，作為一名小學農村數學教師必須要注重數學與生活實際的關聯性。積極在數學教學當中引入生活元素，豐富教學內容，幫助學生在生活中發現和挖掘數學價值，引導學生學以致用，將數學知識應用到生活中，為學生今后的學習和生活奠定良好的基礎。筆者結合長期教學實踐在本文中探討了如何實現農村小學數學教學生活化的教學策略。
【關鍵詞】農村小學數學；生活化；教學策略
小學數學義務課程教育標準中，對于教學活動的開展有明確的要求，教師要積極地在數學教學當中添入生活元素，用生活經驗促使學生自主進行數學知識的探究，提升理解能力。因此，作為農村小學數學教師，必須要積極肩負起數學學習的組織者和引導者的責任。重視數學與生活的緊密聯系，借助多種生活元素豐富數學教學內容，調動學生的生活經驗，激發學生的學習興趣。使學生深刻的理解和記憶數學知識為數學應用做好鋪墊。
一、生活化教學內容
偉大的科學家愛因斯坦說過興趣是人類最好的老師，因此，為了能夠促進農村小學生對數學的學習，必須要激發學生的興趣，提高數學教學的趣味性。小學數學本身的理論性較強，對于形象思維較強的小學生，理解和吸收上有一定的難度。并且數學具有一定的枯燥性，因此提高數學教學趣味性，激發學生的學習興趣，是提高教學質量的必然手段。數學知識源于生活，高于生活，又將運用于生活。因此，數學與生活之間有著緊密的聯系，在以往的教學中，教師過于重視成績和數學知識的吸收，并沒有意識到生活對于學生理解數學的重要性，常常采用刻板、枯燥的教學方式。過重地依賴于教材，不懂得變通，教學內容單一，很難提高學生的學習興趣。在教育改革的背景下，教師必須要以學生為小學數學課堂的主體。積極引進生活元素，激發學生的學習興趣。引導學生進行積極主動的數學學習。在數學教學中導入生活元素，創建生活情境，使數學內容生活化?？梢杂行У貛椭鷮W生通過生活經驗來理解數學知識。大大降低了學生理解的難度，有助于提高學生的學習興趣。比如，教師可以根據教學內容和學生的實際情況，利用生活內容引導學生。我在教學《兩位數加兩位數進位加法》這一節的內容時，我在教學過程中引入生活常見問題，例如卓瑪的媽媽養了兩只母雞。第一只母雞在一個月之內下了18只蛋，第二只母雞在一個月之內下了22只蛋，那么請同學們幫卓瑪的媽媽算一算這兩只母雞一共下了多少蛋？這對于農村小學生是十分熟悉的生活問題，因此這樣的方法可以調動學生生活經驗，他們更容易產生探索的興趣。也可以引導學生通過擺火柴棒、卡片、擺積木的方法等探索這兩位數加法的計算，以此來引出滿十進一的算法。教師多用生活實際內容對學生引導舉例，既可以調動學生生活經驗。
二、生活化教學方法
在以往的農村小學數學教學當中，小學教師往往采用一言堂、灌輸式的教學方法，難以實現教學目標。并且這樣灌輸式的教學，還會引起學生的反感，產生厭煩情緒。新課程教育改革中提倡以學生為主，落實素質教育。小學數學教師要提高數學教學質量，必須要做到這一點。多采用數學與學生生活實際相關聯的教學方法。比如，為學生創設生活情境，通過生活當中的真實體驗來調動學生的生活經驗。以此來幫助學生理解和消化知識。比如《圓的認識》這一節課要求學生能夠認識圓，掌握圓的相關特性，因此。我在教學這一課的時候，利用教具和黑板為學生創建多種生活情境。首先，在課堂上，我將事先準備好的圖片展示給學生，有月亮、方向盤、車輪、燒餅等。讓學生說出這些都是什么形狀？學生根據自己的生活經驗會指出這些都是圓形。我同時又為學生設計了問題：“找一找教室當中的圓”，學生會細心的觀察環境，并指出哪些是圓形。通過這樣的生活情境創設，不僅可以有效地吸引學生的注意力，調動學生的生活經驗，又能夠激發學生的思維，讓學生在思維當中形成生活與數學的關系模型。為今后學生在生活中發現數學，將數學應用到生活奠定基礎。這樣的教學方法，教師可以繼續運用到組織學生學習圓的畫法?？梢詣撛O這樣的問題情景，“請同學們想一想，在生活中會利用什么樣的工具可以畫出圓？”有的同學可以想出，用鐵鍬的兩個尖角，還有的學生說用釘子和繩子，有的學生說，將圓形的杯口朝下扣在紙上，用鉛筆沿邊緣畫圓。學生會在這樣的問題驅動下迸發出多種多樣的方法。這樣生活的創設情境，可以提高學生動手操作的水平和思維能力，為數學思維奠定基礎。
三、生活化數學應用
農村小學數學教學生活化最終的教學目標，是引導學生能夠掌握數學知識，理解數學，將數學應用到生活當中去，通過數學知識解決實際生活問題。因此，在這樣的教學理念引導下，小學農村數學教師必須要在組織教學活動當中，積極引入生活元素，打破教材內容限制，打破課堂學習的限制，為學生創建更多的生活實踐機會。幫助引導學生參與到數學的運用中。比如，在教學《長方形的周長和面積計算》這一教學內容時，在數學課堂上講授了計算方法等相關知識后，我就帶領學生對學校的操場進行測量，并做好數值的記錄，記錄好數值，并引導學生通過課上學習的方法進行計算周長和面積。
四、結束語
小學數學對學生今后的數學學習和生活起到了重要的奠基作用，農村小學數學生活化對于農村學生的發展有重要意義，因此數學教師必須重視生活化教學，提高教學質量，促進學生的數學思維發展。
參考文獻：
[1]齊永山.淺析生活化教學模式在小學數學教學中的作用[J].中國校外教育,2018(22):56-57.
作者:綻菊英
