前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的國外小學科學課程目標的分析與啟迪，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、南非國家自然科學課程標準（修訂版）（R～9）的基本框架
《南非國家自然科學課程標準（修訂版）（R～9）》（RevisedNationalCurriculumStatementForGradesR-9(Schools)NaturalSciences）（以下簡稱《南非課標》）共分六章：第一章為引言，包括自然科學學習內容介紹和自然科學評估標準介紹。第二章基礎階段（R～3年級），第三章中級階段（4～6年級），第四章高級階段（7～9年級），標準中設定自然科學學習的結果有三個：⑴科學探究；⑵建構科學知識體系；⑶科學、社會與環境。每一學段的學習都是圍繞這三個學習結果進行闡述的。第五章為核心知識和概念，包括生命與生活、能源與能量轉換、宇宙、物質與材料四個方面。第六章為學習評估。《南非課標》最主要特點就是“以學生學習結果為基礎的教育”，所有的課程設計、教學內容的選擇、學生的評價與學業成就評估，都是圍繞明確的學習結果來組織的，每個學習內容說明都包含詳細的評價部分。
《南非課標》的課程目標采用了三維目標設計，稱之為三類學習結果：科學探究：學員將能夠自信地對自然現象產生好奇心，并探討它們之間的關系，在科學、技術和環境的情況下解決問題?？茖W知識：學習者能夠知道并且能偶解釋適用的科學，技術和環境知識?？茖W、社會和環境：學員將能夠證明一個科學的突飛猛進與社會和環境之間的相互關系。
1.劃分細致，指明評估標準
《南非課標》學習了《英國科學課程標準》，將每個學習結果細致地分為幾個方面進行描述。規定每一年級學生應當獲得的學習結果，同時指明了能夠實現學習結果的評估標準。每個年級都有相應的評估標準，描述學習者應當而且能夠知道的知識深度和廣度，可操作性強，易于學業評估。
2.用發展的眼光看待學生
每個學習階段及其各方面的目標都是依據該年齡段兒童的認知與心理特點設定的。學習內容之間的整合與概念隨年級變化。這種設計將學生看成發展的人，既符合教學規律也符合人的可持續發展觀。
3.闡明課程目標的意義
每個學習結果后面都會有該學習結果的意義，便于教師理解。“知道為什么才會怎么做”，這是制定規則與執行規則之間的重要橋梁，闡明課程目標的意義不僅增加說服力還能增強執行力。
4.重視科學技術與本土文化的融合
《南非課標》十分強調科技與當地歷史文化的融合、科技對人們生活的影響以及這三方面之間的關系，將其單獨列為一類學習結果。
三、對我國的啟示
1.用發展的眼光看學生，將學生看作發展的人、變化的人，依據學生的認知特點和身心發展的特點制定分段目標，將大目標分成小目標，分階段實現，教師能夠做出及時評價和反饋，便于調整教學策略。
2“.以學習結果為本”的教育有利于普及基礎教育，降低對不同地區教學資源的要求，在教學過程實施中有很大的自主空間，不會導致各地教學混亂。我國幅員遼闊，民族眾多，不同地區的教育發展水平差異巨大。對于少數民族及偏遠地區，可采用學習結果評價方式，使不同民族文化的孩子都能得到發展。
3.在了解本土歷史文化的背景下學習先進的科學技術知識?？茖W技術是為我所用的，因此所學的知識要貼近當地生活，充分關注當地的特色教學資源，融進本土文化，只有了解祖國才能了解世界。
作者：趙立 單位：江蘇省揚州市揚州大學教育科學學院
