前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的論科學課教學豐富的有效措施，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、通過接近大自然認識大自然中常見的植物
春天來臨，都是大人小孩春游的大好季節，在休息日、節假日隨著父母踏春的機會很多，往往在野地里尋找野菜的蹤跡。這種快樂有趣的活動，其實就是我們讓孩子通過實踐認識植物的良好機會。在臨近周末的時候，老師開始布置“課外作業”，老師先出示一些植物的圖片，初步認識幾種野菜的形狀、特點，再發動學生回家通過電腦上網查詢幾種野菜的相關數據，然后利用休息日同家長到郊外尋找這些野菜。
這個“課外作業”完成的效果非常好，通過周一上學時的反饋，有80%以上的學生同家長參與了這項活動，他們帶來了好多作為標本的野菜，把幾種最常見野菜的形狀、特點、味道以及食用價值都說得頭頭是道。這樣的活動，符合季節的特點，適應了小學生好奇的心理特點，對孩子增添實踐生活的本領大有益處。我們通過整合課本知識、多媒體知識和實踐經驗，完成了一堂妙趣橫生的科學課。
二、通過市場調查認識我們常見的食物
大自然的植物種類非常豐富，要想普遍了解這些植物不是簡單的事情。但是，平時與我們生活息息相關的植物，在我們的餐桌上就經常出現，這些食用植物來自哪里呢，無疑，它們基本上來自市場。那么，讓學生進行市場調查的可行性是能夠行得通的。在《植物和我們》這節課中，按照課程標準的要求，學生要掌握植物以種子、根、莖、葉、果實等不同形式向人們提供食物的有關信息。這樣的活動對于學生不是難題。
首先，在課堂上，我讓學生提出平時我們吃過的植物有哪些，讓同學們互相補充，然后列出一個清單。教師可以有目的為學生創造走向市場的機會，通過農貿市場或超市的調查認識一些植物，并做好記錄，在記錄的時候，可以初步判斷植物可食的部分是哪一部分。這樣的實踐任務布置下去之后，反饋的結果令人滿意，百分之百的學生參加了實踐考察，所有的學生列出的常見植物名稱都超過20種。根據這些名單，我們分組展開課堂討論：我們所吃的植物中，有哪些植物的多個部分被我們食用了？討論的場面很熱烈，效果良好。這樣的實踐活動，富有情趣，學生們樂于接受，形成的印象深刻，記憶牢固。
三、通過親自實驗讓學生了解種子萌發過程
黃豆芽是人們比較喜歡的一種常見菜，生產豆芽菜的過程簡短且操作簡單。在教學中我們可以通過這樣的一種實驗，讓學生了解種子萌發的一系列過程。老師先演示實驗：找來一個白玻璃瓶作為容器，便于學生觀看，把瓶蓋用錐子扎一些小孔，便于透氣；把黃豆裝進瓶子，用涼水浸泡，浸泡時間大約12小時左右；濾除水分，將瓶子放置在向陽的窗臺上；維護過程中每天兩次到三次灑水后將水濾出。
在這個過程中，學生可以做下記錄，把每天觀察到的細微變化寫下來，然后，可以對學生提出問題：種子在萌發的過程中需要哪些條件？如果把瓶蓋上的小孔用塑料膠布封死會怎樣？如果把豆芽不放進土里會有什么結果？通過這樣的教學實驗，調動學生探討科學的興趣，培養了他們親自動手實踐的能力。
四、通過制作標本讓學生知道樹木的作用
我們周圍的樹木很多，校園里、街道旁、公園里到處都有樹的影子。當秋天來臨的時候，很多樹葉水分減少，適合制作成標本。我們可以舉行一次制作標本的比賽，采取簡單的標本制作方法：采集各種樹木的葉子，夾在自己的教科書中。這個活動的目的是通過樹葉的大小形狀區分樹的種類，最終，讓學生掌握不同的樹木對人類有什么應用價值。
在課堂上，教師可以利用表格分類，使同學對樹木的價值進行劃分。同時啟發學生：既然樹木對人類有這么多好處，那么我們應該怎樣對待樹木？自然就畫龍點睛地牽引到怎樣教育學生保護樹木的問題上來。這樣的課堂，是在學生進行了大量實踐基礎上完成的，起作用和效果顯而易見，既深化了教材的內容，又拓展了學生的知識空間，提升了學生思考級動手能力，也培養了學生向往大自然、珍愛樹木的情感。
作者：郝清華 單位：遼寧省臺安縣實驗小學
