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一、實驗器材課時化準備的概念與內涵
1.實驗器材。實驗器材主要指在科學教學中支撐師生開展科學探究活動的各類儀器、耗材等物品，包括學校統一訂購的器材、自購器材、自制教具、學生自帶材料等。
2.有效準備。實驗器材的有效準備主要指對實驗器材的儲存、管理、課前準備等環節進行優化，這樣做不僅能減輕教師負擔，還能提高實驗教學效率。
3.課時化。課時化主要指按照教材編排，整理出每節課所需要的實驗器材，然后用一定的載體把材料分裝好，最后在儀器柜中按一定方法有序存放。實驗器材的課時化準備最終能提高教師的教學效率，為更好地滿足學生的科學探究活動服務。
二、實驗器材課時化準備的操作策略
1.建立器材清單
按照常規性實驗教學要求，一課一課地建立實驗器材清單，列出每一節課所需要的材料名稱及數量，且清單中要注明每個實驗活動的類型。教師把實驗分成分組實驗、演示實驗、搜集整理實驗、過程性實驗四類，不同類型的實驗準備要求是不同的。實驗器材還要從學生準備、教師準備兩方面來說明。此外，教師要對所準備的器材易耗品進行標注。為了便于使用，部分有難度或特殊的實驗，教師還要給出操作建議，比如六年級下冊“放大鏡”一課實驗器材清單。
2.配齊實驗器材
目前大部分學校都能按照省一類或二類標準配備實驗器材，但是從教學實際看，僅有這些器材是不夠的，還需要教師根據教材的實驗要求添置更多的器材，包括器材種類的增加和原有器材數量的擴充等。例如，六年級上冊“簡單機械”單元，就要用到羊角錘、尖嘴鉗、核桃鉗、開瓶器、螺絲刀等許多物品，這些大都需要教師為學生準備，而且最好是每組準備一套。
3.備齊輔助用品
實驗器材的課時化準備基本上是一課或一個實驗活動一個實驗器材包。因此，需要很多輔助用品來幫助整理。在實驗器材的整理中需要用到的輔助用品主要有塑料自封袋、塑料框、塑料瓶、塑料帶蓋盒子、塑料或不銹鋼托盤、橡皮筋、滴瓶、工具箱（整理箱）等等。
4.合理分裝器材
選用不同的輔助用品對實驗器材進行分裝整理，使這些實驗器材便于小組分發與學生操作等。塑料自封袋：適合封裝紙片、豆類等易零散的物品，例如，六年級上冊“形狀和抗彎曲能力”需要用到一些紙來折成各種不同的形狀，這些紙可用自封袋封裝在一起。大號的自封袋有時還能把同一小組的所有器材一起打包。塑料瓶：適合盛放粉末類物品，例如，四年級上冊“溶解”單元食鹽、小蘇打的準備等。塑料盒：適合盛放一些小物品，例如，在四年級下冊“導體與絕緣體”中要檢測近20種物體，可把這些物體找齊后統一放在盒子中，扣上蓋子后存放，便于以后上課使用。橡皮筋：適合捆綁一些棍棒等易散的器材，例如，六年級上冊“做框架”中的細竹棒。塑料筐：適合盛放較多數量的實驗器材，如可以把同類器材（一般12個小組的器材）集中存放在一個筐內，一般可以一課一筐或幾筐，上課的時候直接把筐子帶走即可。滴瓶：適合盛放液體類的物質，如水、食用油、碘酒等。工具箱（整理箱）：適合盛放一些體積較大的物品或工具，例如，六年級上冊“認識工具”一課中需要用到剪刀、螺絲刀、榔頭等十多件物品，對此選用工具箱存放比較好。
5.有序存放器材
（1）專用性實驗器材的存放。我們把僅用于某個實驗活動的器材稱為專用性實驗器材。這類器材一般按照課時統一用大塑料筐盛放在一起，朝外一側貼上標簽紙做好標注，然后存放在儀器柜的指定位置。儀器室的儀器柜按照年級—學期—單元—課時的順序分成三上、三下、四上、四下、五上、五下、六上、六下8個區域，每一區域按單元數量再劃分成若干區域，每個單元區域再按照課時順序存放專用性實驗器材，力爭做到一課一存放。儀器柜的外面統一制作標簽，對實驗器材進行標注，這樣就便于教師以后查找與整理器材。
（2）通用性實驗器材的存放。通用性實驗器材主要指像小刀、剪刀、尺子、放大鏡、酒精燈、三腳架、燒杯、燒瓶、滴管、藥匙、托盤、水槽等多個實驗活動中都可以用到的物品。這些物品也專門設立一個或多個儀器柜存放。
（3）特殊性實驗器材的存放。特殊性實驗器材主要指酒精、稀鹽酸等化學試劑和化學藥品。這些物品由于比較特殊，對人有危害性，因此，要專門設立一個或多個儀器柜存放。
三、注意事項
1.器材準備要提早。一般在開學前或上學期末，就要對實驗室的材料進行排查與整理，列出缺少的材料清單，然后統一由教研組向學校提出采購申請，力爭在開學前或上課前準備好相應的材料。
2.管理制度要規范。實驗器材的課時化準備是對實驗器材分門別類地進行存放。如果實驗后器材不能得到及時整理，就會給后面的實驗活動帶來影響，從而降低準備的有效度。因此，教師需要在原有實驗室管理制度的基礎上規范實驗器材課時化管理制度，加大約束力，提高教師的自覺性。
3.實驗器材要優化。在教學過程中，隨著教學理念的提升，教學設計的優化，實驗器材也會得到改進與調整。因此，教師還要及時用優化后的器材替換以前的老器材，讓實驗器材與實驗教學發展同步。
4.準備方式要多樣。實驗器材的課時化準備給教師的實驗教學帶來了很大便利。然而，課時化準備也不能準備好實驗所需要的全部器材，例如，動物、植物、冰塊等一些難以保存的物品。因此，教師必須將課時化準備與其他準備方式（如臨時準備、學生準備）結合使用，以確保實驗教學的順利開展。
實驗器材的課時化準備是筆者在科學教學中的有益嘗試。通過實驗器材的課時化準備，不但教師的負擔減輕了，而且教學效率也提高了。同時，學生在充分的實驗探究活動中增強了學習興趣，提高了動手動腦能力。
作者：楊海慶 單位：浙江省杭州市聞濤小學
