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摘要：小學科學課程教學過程中合理使用課程資源可以優化教學效果。甘南州小學要通過激發教師開發和利用課程資源的積極性、加強學校環境資源的開發與利用、全面提升鄉土資源利用率、充分開發與利用網絡資源等途徑加強小學科學課程資源開發利用效率，提高教學活動水平。
一、引言
2017年《義務教育小學科學課程標準》指出，“小學科學課程資源是指有助于進行科學教學好的各種資源。教學過程中合理使用課程資源，將會很大程度上提高學生學習科學的興趣和質量。會提高教學活動的水平。”本研究抽取甘南州七縣一市各一所小學，發放《小學科學課程資源開發與利用現狀調查問卷》學生問卷400份，問卷有效率為100%；在此基礎上訪談小學科學教師8名，了解科學教師對本學校科學課程資源開發和利用的情況，明確影響甘南州小學科學課程資源開發和利用過程中存在的問題，分析問題出現的原因，探索民族地區小學科學課程資源開發和利用的有效策略。
二、小學科學課程資源在甘南州實施現狀
1.科學課程教師隊伍專業化程度低
甘南州內小學的科學課程授課教師基本是非專任教師。本次調查的8所學校中共45名科學教師中只有3位科學教師是小學教育科學與數學方向畢業專業對口，其余的學?？茖W課程由數學教師兼任較普遍（見表1），教師隊伍的專業化程度低，科學課程涉及物質科學領域、生命科學領域、地球與宇宙科學領域、技術與工程領域四部分內容，涉及學科廣泛，教師開展教學受專業能力的影響教學過程和教學效果不甚理想。
2.小學科學課程基礎地位無法保障
小學科學課程是一門基礎性課程。甘南州為代表的民族地區包括校領導、教師、家長在內的很多人均對科學課程的認識不到位，覺得這門課程還是“副科”，升學考試中關鍵的語數外三科才是學習中應該關注的，科學課程的地位得不到保障，表面看課程按照國家要求全部開設到位，實施過程中存在被大量占課，上課內容以教材上的理論知識為主、無戶外學習，作業以書面填寫科學活動手冊為主，考試以科學手冊作業成績和課堂表現為依據等問題，課程的有效性極低，教學效果沒辦法保障，學生科學素養的養成目標無法達成。
3.科學課程資源欠豐富，實驗課開出率達不到要求
2017版《小學科學課程標準》提出“小學科學課程的總目標是培養學生的科學素養，并為他們繼續學習、成為合格公民和終身發展奠定良好的基礎。”甘南州小學的科學素養培育過程中，學校內的硬性條件不能完全滿足科學教育活動全面普及的要求，如圖書館、科學教室、閱覽室等在配備資料過程中不會以科學課程開發需要為目標，科學課程教學資源的全面開發成了難題。調研材料顯示，甘南州內小學科學實驗室中的儀器種類在“義務教育均衡發展檢查”階段進行了補充完善，根據根據國家教委和省教委的要求實驗目錄中的實驗所要求的儀器基本配備到位?？平贪娴目茖W課程教材每個年級都有必做的實驗內容，但是由于實驗室管理人員缺乏、實驗準備困難等原因，每所學校的必做實驗開出率都不達標，調查的8所學校中做得最好的學校，演示實驗的開出率達到70%，學生操作實驗開出率達20%。8所學校演示實驗平均開出率為40%，學生操作實驗平均開出率僅為10%。
4.小學科學課程教師的課程資源開發和利用意識淡薄
課程資源開發意識就是對課程資源的特別關注，利用已有條件滿足教學現狀，有利于更加快捷地開展課程活動或學習活動。小學科學教師是課程資源開發的主體，訪談顯示，甘南州內小學科學教師對課程資源開發和利用的重要性沒有明確的認識。訪談過程中教師反映，對課程資源的認識僅限于選用的科學教材和學校已有圖書館、實驗室等。這反映了教師對課程資源開發和利用的重要性認識不足。
5.課程資源開發和利用過程中不重視校外資源
要發揮各類科普場館的作用，因地制宜設立定點、定時、定人的科普教育基地，便于學生在課程實施過程中進行參觀和學習。利用學校周圍的自然資源和社會資源，如公園、田野、山林、自然水域、礦山等，以補充校內資源的不足。校外課程資源的豐富性和多樣性能有效地彌補校內資源的單一性，使小學科學課程的教學活動不再局限于學校、教室和課堂，教師可以帶領小學生走出校門，走進社會和廣闊的大自然，通過校外資源教給學生更豐富的實踐知識和生活經驗。甘南州地處農牧區，有著豐富多樣的自然資源，校外資源開發和利用應當成為科學課程資源的中心工作。受課程地位、教師課程開發意識的影響，目前甘南州小學科學課程開發中校外資源開發不受重視、進程緩慢。
6.學生對科學課程開發興趣濃厚
被調查的400名學生中有69.86%的學生很喜歡科學課，有79.45%的學生喜歡科學課程，是因為可以參與課外觀察活動、可以自己動手做實驗?？茖W課程對學生的吸引力是很大的，小學生們正處于好奇心十足的年齡，好奇心是讓他們自己動手操學習新知識、新技能的內驅力，讓他們自己動手、動腦解決問題。有10.96%的學生不喜歡科學，因為科學課任課教師只是講實驗而不是做實驗?？茖W課程涉及知識面較廣，對學生的實踐能力要求高，學生對于實驗、實踐的內容都非常興趣，希望在課堂中一展身手，但傳統的理論學習、講實驗過程和填寫活動手冊的教學方法滿足不了學生對課程的訴求，學生對課程的熱情隨年級增高會有所下降。可見小學生對科學課課程資源的開發和利用是有興趣濃厚的，但這種興趣在實際教學中往往被忽視。
三、甘南州小學科學課程資源有效開發與利用的途徑
1.激發教師開發和利用課程資源的積極性
小學科學教育對教師的科學素養要求極高，小學科學課程不是隨便一個教師都可以承擔和勝任的。在小學科學教師的選擇上，學校要堅持以“專職教師求精，兼職教師求行”為原則，在全校范圍內從教師的專業層面考慮，選拔科學專業或者與之相近專業的、具有良好的科學素養的年輕教師擔任專職科學教師。選拔具有一定科學意識的教師擔任兼職科學教師，將他們作為學?？茖W教師隊伍的后備力量。構建專兼結合、穩定的小學科學教師隊伍，學校在這部分教師的職稱評聘、職業發展方面予以考慮和優惠，鼓勵他們將科學課程教學和研究作為自己職業發展的主要方向，讓小學科學教師隊伍穩定發展、積極進步。在此基礎上，學校創造條件，讓教師積極參與一些高規格的科學課程培訓和研討活動，提升他們的教學能力，調動教師開發和利用課程資源的積極性。
2.加強校內環境資源的開發與利用
甘南州小學在科學課程資源的開發與利用過程中，首當其沖的是加強學校環境資源的開發與利用?？茖W教師要主動提升科學課程資源意識，充分開發與利用校內資源。學校為科學課程配置的實驗室中的教學器材與實驗儀器，學校圖書館、班級墻繪、圖書角、大課間的活動、操場都可作為課程內容合理納入科學課程中?？茖W課程規定的演示實驗要在課堂上做演示，學生操作實驗必須落到實處，提前做好準備讓學生動手操作。理論課程讓學生結合生活實際積極思考、多樣化參與，需要用到的教具教師應用心思考準備，使其具有生動具體，新穎奪目，引起學生有意注意、激發學生對課程的興趣，改善課程實施效果。
3.開拓思路，全面開發與利用鄉土資源
鄉土資源，就是指我們出生、久居的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發展以及民間藝術、民俗風情、名人軼事、語言文化等。甘南州境內草原廣闊，有藏、漢、回、土、蒙等24個民族。州內各小學可以開發和利用的鄉土課程資源是極其豐富和多樣的。鄉土課程資源劃分為自然類資源、歷史文化類資源、社會經濟類資源和民間體育資源四大類。
4.有效開發與利用網絡資源
教師要充分利用網絡資源，運用合適的方法（如在線學習、專題討論、微課、資料查詢等）促進學生的科學學習，為教學服務，可以把網絡資源作為教師教學研究的重要資源。甘南州地處農牧區，除了州府合作市外，其他地處農村的小學可以充分利用的場館資源比較少，科技館、博物館、動物園、植物園等幾乎沒有，教師要利用課余時間自主學習、認真備課，充分利用網絡上豐富的科學課程資源，優化甘南州小學科學課程的教學效果，提升學生的科學素養。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.義務教育小學科學課程標準（2017版）[S].2017
[2]趙坤平.小學科學課程的實施狀況研究[D].河北師范大學，2019
[3]祁玲英.農村小學科學課程中利用鄉土資源教學的策略研究——以蘭州市七里河區XX小學為例[D].西北師范大學，2015
作者:楊曉琴 楊慶玉 單位:甘肅民族師范學院教育科學系 甘肅省合作一小