前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的農村小學教育問題探究(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
農村教育目前究竟存在一些什么樣的問題，我們又該如何妥善解決這些問題？對此，我有以下的觀點：
一、管理團隊工作熱情不夠
我們清楚，很多教師不愿意在農村工作。這表面上看起來是奉獻精神缺失的表現，但一定還有一些其他方面顯而易見的原因，比如工作條件的過分艱苦的確影響了他們的個人生活，的確造成了他們學習、工作方面的諸多困難，的確使得他們面對這些自己無力解決的困難和問題而有可能不斷喪失工作、學習的積極性與熱情。更令一些農村教師不能心情舒暢地工作、學習的原因就是對于解決起來難度不大、甚至是輕而易舉的問題，有些學校的管理層卻往往視而不見，缺乏對師生應有的關注與關心，這也無形中增添了教師工作中不應有的困難與問題，也在一定程度上阻滯了農村教育的發展。當一些農村教師承擔著繁重的工作卻又難有時間、精力為自己做一些簡單飯菜時，當他們住在學校面臨缺水的情況、連洗衣服也有困難時，當他們周末緊緊張張地回家又緊緊張張地返校，回一趟家光在路上就能耗上近五、六個小時時，當他們在緊張的工作之余，精神文化生活快要接近于零的時候。我們能只對他們提工作的要求而無視他們面臨的困難與問題嗎？為什么這些問題長期得不到很好解決呢？顯然是因為學校管理層缺乏一顆熱心，他們的心不熱，一些農村教師的心就會感到寒，農村教育更快更好地發展就可能只是空談。
二、沒有合理用好教育投入
這些年，農村教育投入增幅明顯，但我們仍然聽到一些農村小學管理層把本應該辦而辦不了、不去辦、不想辦的事一概歸因為：沒錢。應當說農村教育投入不足也是事實，但尚不至于此。細究起來，其實是管理層把有限的教育投入沒有用到迫切而又重要的事情上，即好鋼沒有用到刀刃上。這就導致即便農村教育投入在將來不斷加大的情況下，“沒錢”仍然有可能是農村小學管理層消極處理現實問題的“理由”，這是需要引起我們高度重視的一個問題。怎樣科學合理地使用教育經費應當是農村小學管理層必須上的一節非常重要的課。
三、安全管理漏洞較多
由于生活環境的關系，農村孩子的安全意識普遍地弱于城市孩子，這是農村學校搞好安全管理所必須充分考慮到的一個現實情況。近年來，發生在農村小學的一些安全事故，的確讓我們深切地注意到農村小學的安全管理漏洞是比較多的：盡管學校重視了學生上學途中的安全問題依然是顯而易見的；盡管孩子們已經有了“營養早餐”，但一些不安全的“垃圾食品”依然可以在孩子們的書包里見到，盡管學校管理層一定程度上重視了冬季教室里的取暖問題，但我們的確也能在一些教室里只看到煙而感覺不到暖，孩子們感冒甚至加重為肺炎的情況也時有發生；盡管農村學校的校園較之以前已經是很平整了，但散落其間的石子、枝條卻經常被孩子們撿起來，對自己，或者對別的同學造成傷害，在學校教職工開會時，在下課期間，那些得不到有效監管的孩子們的安全其實是非常缺乏保證的……上述情況中所反映出來的安全管理漏洞，其實可以深刻地折射出我們對孩子們安全方面的責任缺失、制度缺失、善心缺失…如果我們想要解決好這些問題，其實可以發現這些都不是太難解決的問題。如果我們不熱心于解決這些問題，那么我們也許真的不適宜搞農村小學教育了，因為沒有對孩子們的愛就不會有真正好的教育。
四、存在不尊重學生的情況
在農村小學，更容易發生辱罵、體罰、變相體罰孩子的情況，因為在農村，老師和家長更容易在對體罰孩子的行為上形成“共識”，老師會把自己的這種不當教育行為解讀為對孩子的愛與嚴格要求，家長也容易認可老師的這種行為。對此，我們必須予以堅決徹底的糾正，如果我們自己的孩子在學校受此“待遇”，我們情何以堪？那么我們又如何可以對別人的孩子施以暴力？這是一個關乎師德的問題，必須得到嚴肅認真的對待和糾正。五、存在學科教學“偏科”情況由于對于師生的考核評定更多或者主要依據的是主科考試成績，所以其他學科的教學有時也就得不到應有的重視。這就導致小學六年下來，一些農村孩子所掌握的美術、音樂、科學等學科方面的知識是很有限的，這也就使得他們缺少了在這些方面培養興趣的可能性，更不大可能形成一技之長。當這些孩子長大之后，他們往往興趣單一、技能單一，非常不利于他們的長遠發展，也使得他們失去了一些個人生活方面的樂趣。農村小學教育中顯然還存在著更多的細節方面的問題，我們應當努力發現這些問題，尖銳地批評不良的學校教育行為與學校管理行為，真正推進農村小學教育的大變樣，大發展，為全面推進我國基礎教育的大發展而做出我們應有的努力。
作者:閆立霞 單位:甘肅省白銀市景泰縣第一小學
第二篇:農村小學教育問題淺談
摘要：近年來，全國各地新農村建設發展得如火如荼，例如整村推進，精準扶貧等政策的落實。然而我們依舊存在一些尚未解決的問題。比如農村教育的問題，這不但是當前新農村建設的問題，而且還關系到農村的未來。必須采取相應措施改善處理之。
關鍵詞：農村；教育；問題
我國鄉村人口占比巨大，農村小學教育在我國整個教育體系中占有相當重要的地位。近年來，國家與政府不斷加大投入，從學校環境、校舍建設，到教師待遇等方面提升農村小學整體的面貌。百年大計，教育為本，然而目前農村基礎教育中基礎條件不足、在辦學條件、經費、農村家庭教育缺失、師資力量、教育水平、教學設備等方面仍然存在一定的問題與差距，嚴重制約著農村小學基礎教育的發展，甚至阻礙著農村乃至于全社會的共同進步。筆者在農村小學授課多年，更深刻地體會到了這些問題的嚴重性。積累著一些想法與體會，在此說出來與眾人探討，希冀能給山村的孩子們更多的幫助。
一、硬件設施和基礎條件的問題――與教學要求不適應。
近年來，雖然農村小學的校舍環境等方面都有了很大改善，但相較與城市小學，其差距明顯。大部分農村小學都沒有多媒體教室、計算機、圖書館，少部分有圖書室的，其書籍數量也少且陳舊，也不一定有針對性，體育器材也貧乏。校外課程資源對農村也是極為有限。農村沒有圖書館，科技館，博物館；很多農村甚至沒有通網絡，根本無法獲取網絡資源。校外課程資源的缺乏，致使教師、學生都只能局限于教教材。
二、鄉村學校教育經費問題――短缺
農村小學中常見的現象：黃泥地籃球足球場，陳舊的實驗室儀器（大部分小學并沒有），破爛的足球或籃球。
三、老師是教學重要的一環，我們再看看――老師的問題
1、傳統教師素質與當代教學的不適應。一是體現在教育方式的落后。“一支粉筆一張嘴”教學，耗時費力，事倍功半，無法適應現代教學需求。二是體現在知識儲備不足。教師的傳統專業知識儲備無法跟上新課程教學要求的步伐，又由于師資經費等條件的問題，外出培訓難以實現。三是創新意識不強。部分教師習慣運用傳統教學模式，影響了教育質量的提高。四是老師資質問題。首先是農村小學的待遇對大中專科師范畢業生沒有吸引力，其次是部分民辦教師又能力所限。我們可以發現農村大部分學生水平明顯低于城市學生。長此以往，農村學生的出路在何方？
2、由于國家教育體制方面的問題，農村教師生存環境極其惡劣，主要體現在：
①是工作環境差、壓力大；大部分年輕教師對于農村教學工作沒有成就感，反而充滿成績排名、升學率等方面考核的壓力感。
②是收入偏低，付出與回報脫節。相當大部分大學畢業生都不愿到農村去。而部分工作稱職的、不斷培養起來的經驗豐富的教師又都被條件更好的縣城學校調走，致使農村的合格教師更進一步流失。
③是r村教師年齡老化與結構性短缺問題嚴重，年輕老師不愿意待在農村。
④是農村小學教育對教師的吸引力下降、教師隊伍不穩定。
⑤教師隊伍結構性短缺嚴重存在，難尋音、體、美、計算機基礎等方面的專業教師。該部分課程經常無法正常開展。
四、農村學子的出途問題――在哪里？
新農村建設不是一個搞基礎建設的簡單運動，其更深層次的內延意義是對農民的意識形態的一次變革、重新建設、進而提高。政府資金有限，只能拋磚引玉，也只能依靠農民自身來建設新農村進而可持續發展。所以，增強農民自主自立的信心，培養“有文化、懂技術、會經營”的新型農民，才是我們新農村建設的重中之重。九年義務教育普及，現今大部分農村小孩可讀完初中。但分析村鎮部分學生的實際現狀后，可以了解到農村初中畢業生的大概出途。上表可以明確反映這一情況：
初中畢業后，除去繼續上高中的，他們目前謀生之途怎么樣呢？回到鄉下，對未來非常迷茫，不知所措；出外打工，常見體力不支（在家務農也是）；有跟師傅學技術手藝的，也不是興趣所在……這類農家子弟，將是以后農村的主力軍、也將是新農村的真正主體，他們能否推動新農村建設和不斷發展呢？他們只是在學校里學習了一些基礎文化課，對于科技知識的應用、對種植、養殖、對農業機械化、農業現代化根都是一頭霧水。既沒有融入科技生產力，又喪失了農民本身的艱苦勞動的作風。如此的義務教育是失敗的，新農村建設也難以依靠其自身力量來持續發展。
五、再看看家長的態度。農村家長對子女接受教育態度存在以下幾個方面的類型：
1、家長心態有――“讀書無用論”型。越來越多的農村勞動力進城務工，某種程度上說也提高了其生活水平。因此很多人認為打工也是一條不錯的致富之路。辛辛苦苦讀書到頭來也很難找到工作，還不如早打工早賺錢。這種思想的灌輸很容易使孩子對讀書失去興趣，讀完中學甚至小學就輟學回家或者外出打工去了。再加上就業形勢的不樂觀，常見大中專院校畢業生待業在家，找不到工作，甚至于研究生畢業，也是在城市承受嚴重的購房等壓力，生活并不富裕，也不見得幸福，使許多農民家庭又產生了“讀書無用”的可怕認識。這種認識直接導致農村家長對家庭教育的忽視。學生學習積極性也因此減弱。長此以往，別說肩負民族振興大業，出現新一代的“時代文盲”并非危言聳聽。
2、家長心態有――“望子成龍”型。部分農村家長，將希望寄托于孩子，期待其跳出“農門”，實現父母的心愿。只求成才，而忽視其成人。其結果往往給孩子更大的精神壓力，反而不利于其心理健康。孩子的自我選擇與自我成長容易被“蠶食”，創新意識被湮沒，“成龍”反而“成蟲”。
3、“留守子女”問題嚴重。留守兒童已成為當今農村的普遍現象。城市化進程中，農村作為青壯年勞動力的家長們長年在城市，把子女留給祖父母、外祖父母、其他親戚撫養，導致孩子缺乏親情的關愛，極其容易形成諸如任性孤僻與倔強等不良的心理問題。這些同學與爺爺、奶奶、外公、外婆一起生活，留守孩童教育存在諸多問題。首先，孩子的學習缺少有效的輔導、監督和管理。其次，孩子不安心讀書。由于打工掙錢的窮人思維對孩子的影響根深蒂固，減輕父母經濟負擔，許多學生受其影響，想著早日外出打工掙錢，而不安心學習。另外，孩子長期和祖父母及父母之間沒有更多心理的交流，對其身心健康極其不利。所有這些，都嚴重影響農村兒童素質的提高。
六、教育資源問題――城鄉差距大
農村學校的教學資源配置少，與城市學校差距大，主要表現在：
1、教育投資的分配不均衡。長期以來，“城市為中心”的政策傾向，使得農村教育投入比重太小。
2、教育資源貧乏，利用率低。目前，90%以上的農村學校擁有的只是傳統的教學器材，農村學校無法應用現代教學技術，學生也無法接受現代化的信息。
七、個人建議――針對上面農村教育的困境，應該從以幾方面努力：
1、增加投入，不斷完善硬件設施。
希望教育行政部門能出臺相關政策，改善農村辦學條件。鼓勵支持城鎮重點中小學的優秀教師到農村執教，使農民子女也能享受到優質教育資源，保障其上高中、上大學的權利。
夯全面提升教師素質，實農村小學教育的基礎。一是完善教師隊伍，鼓勵大學畢業生到農村從事教育工作。二是加大現有教師培訓力度。三是鼓勵農村小學教師自我完善，不斷增加知識儲備。四是在職稱評定等方面要考慮到農村特殊性，調動工作積極性。
2、優化家庭教育
家長要想方設法地優化家庭教育環境，培養其探索興趣，擴大視野，陶冶情操。在家長的引導和指導下收看電視機；還可以帶其到具有教育意義或拓寬視野的場所，比如縣城的博物館，烈士紀念館等參加一些有益身心的活動；或者為孩子選購有益書籍。家長與孩子一起成長。
3、政府要加快新農村建設，打造良好的教育課外環境。社會主義新農村建設是農村小學素質教育的希望所在，農村小學素質教育的設施建設應該納入新農村建設重要內容。社會主義新農村建設不僅要在經濟上有發展，在環境上有改善，還要在全民整體素質的提高上有突破。
4、改善就業環境，強力打造“知識就是力量”的社會氛圍。國家和地方各級政府要千方百計出臺鼓勵就業的政策措施，發揮導向作用，進而實現畢業生的榜樣作用。引導和帶動農村家長樹立正確的育兒觀，形成學校、教師、家長齊抓共育的良好局面。
5、提高農村小學教師素質及待遇；定期與不定期地組織農村教師外出學習，不斷提高教師自身的業務水平。同時要根據實際相應改善教師的福利待遇，吸引招收大中專以上學歷畢業生回鄉任教。
結語：解決教育問題，是建設新農村迫切需要面對的，意義重大深遠。我們必須面對，不能回避。及時解決農村基礎教育中面臨的問題，從而不斷推進發展r村小學基礎教育工作。
參考文獻：
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第三篇:淺談農村小學教育問題對策
摘要：農村小學教育是我國基礎教育之一，農村小學教育的成功與否對后續教育的發展有著最直接的影響，且關系到整個國民素質的提升。目前我國農村小學教育仍然存在著硬件設施落后、師資力量薄弱、辦學不平衡、教學方法陳舊等一些問題，本文將針對性的提出解決對策。
關鍵詞：農村；小學；教育；對策
1引語
農村小學教育是我國基礎教育之一，農村小學教育的成功與否對后續教育的發展有著最直接的影響，且關系到整個國民素質的提升。自2003年全國農村教育工作會議召開以來，農村教育就擺在十分重要的位置。但是我國農村小學教育仍然存在著一些問題，阻礙著農村小學教育的順利發展。
2農村小學教育的現狀
2.1硬件設施落后
目前很多農村小學教育設施依舊缺乏、落后，教學設施老化問題也非常突出，農村小學教育辦學條件還有待進一步的加強，雖然新校舍蓋起來了，但現代化的教學設備如電視機、投影儀、電腦等等都非常的欠缺，籃球、乒乓球等體育設備的質量和數量都滿足不了教學的需要，直接影響農村小學教育的發展。
2.2師資力量薄弱
辦學的主要力量就是師資力量，它也是教育條件中最為能動有效的組成因素。隨著小學生生源急劇下降，大部分的鄉鎮農村小學采取一種合班并校的措施來解決教師數量配比方面缺員的問題，但由于教師的年齡結構整體偏大，民師轉正以及代課教師的自費轉正的情況居多，真正的大中專畢業生屈指可數，相當一部分是由民辦教師轉正的，這些教師在多年的教學中積累的豐富的經驗，在工作上任勞任怨，勤勤懇懇，為農村小學教育付出的畢生的心血，但由于他們缺乏繼續學習的機會，在現代社會，科學經濟飛速發展，由于自己的知識面有限，有相當一部分人已跟不上教育發展的需要。而且有相當一部分年輕的老師是不甘于在農村長期教學的，總想找機會調到城里，在這種情況下，農村小學老師的力量可想而知。雖然許多教師通過電大、自考取得了?？?、本科學位，但這只是為了取得學位而已，沒有實質上的進步。
2.3辦學不平衡
現在的村級小學布局并不合理，點多面廣，辦學規模日趨萎縮。越來越多的家長選擇了讓孩子從小就脫離相對落后的村級小學教育，希望自己的子女從小就能夠獲得更加良好的教育為以后的學習和生活打好基礎，以適應日趨激烈的社會競爭。于是，為了孩子的前途，父母紛紛把自己的孩子送進教學質量更好的城鎮學校、鄉中心小學就讀，甚至進城鎮陪讀。另一方面，越來越多外出務工的父母們選擇了讓孩子在其流入地借讀。這種大環境的影響下，村級小學學生數量自然逐年減少、規模日漸萎縮。
2.4教學方法陳舊
大多數農村小學的教師仍舊沿用著粉筆加課本的教學方法，有些地方是因為教學設施不到位所限，而有些有條件的農村小學，許多電子教學設施成了擺設，原因比較多，但教師不會使用是很重要的原因。這也能反映出農村小學師資力量的薄弱。多數老師仍然是“一支粉筆+一張嘴+一本教科書”的教學方法，這種落后的教學方式，已經滿足不了現在的學生對于知識的需要，在某種程度上壓制了他們對學習的興趣。
3農村小學教育問題的解決對策
3.1多種渠道籌措教育資金
俗話說，“再窮不能窮教育”。首先，各級政府應該加強對學校新校舍的構建和基礎教學設備經費的投入，設置專項資金來定期對設備進行維護以及新設備的購入，使其可以更好的服務教學，讓學生能夠擁有一個良好的學習環境，確保小學教育的健康發展。其次，單純靠國家政府扶持是遠遠不夠的，要積極挖掘自身的教學特色，吸引社會上的團體，組織，企業甚至個人要校進行教育投資。有關部門也應該看到城鄉差距，少給重點學校一些獎勵，多給農村的貧困學校一些鼓勵。“錦上添花”固然是好事，“雪中送炭”更是可貴。
3.2提高教師素質，完善教師隊伍
一是嚴格教師的選拔、培訓以及考核制度，優勝劣汰，改善師資狀況。在聘用教師不要只聘用語文、數學專業的教師，應當大量吸收文、體、美專業的教師，在教育上真正形成專業化的教育。二是建立教師定期培訓制度，使得教師能夠按時得到培訓，吸收新知識，學習先進的教育模式，提高自身的工作能力。定期的由市教育局聘請一些專家來校對相關的學校教師進行培訓指導，與此同時從城里抽調部分的骨干教師，對農村的小學進行對口支教，促進教學水平的提高。三是實施“走出去”戰略，各農村學校根據自身實際選派部分業務素質較高的老師去城里學校觀摩學習，學成后成為學校的教學主力。四是充分利用網絡，開展網上教研。如今已經進入了一個資源共享的時代，豐富的網絡資源，為教師業務水平的提高創造了非常好的條件。通過網絡尤其是教育局域網來進行資料的查找，各種知識的學習以及教研的探討都十分的便捷。并且在局域網內，能夠打破時空地域的界限，各校的教師自由的探討教學教法，對相關問題深入研究以及布置作業征集教案等等，在網絡交流中實現教學水平的提高。
3.3改善人事與管理制度
城鄉人才分布不均勻，關鍵在于待遇問題，所以應該特別注意。采取區域內教師同工同酬，優教優酬的方式和農村教師晉級等各個方面優厚條件吸引城市優秀教師到農村任教。以待遇留人，以事業留人。另外，再通過各種渠道擴寬師資來源，增加合格教師數量。達到教師滿員后，實行全員聘用制，采取優教優酬，末位淘汰的措施，充分發揮教師的主導作用，合理安排其他教育資源。
3.4建立適應教育發展的評價機制
我們要使學生得到全面發展，就要培養學生創新能力和動手能力。不要讓學生只以分數作為評價手段，不要以分數評價教師的工作水平，讓他們都放開手腳以自己的方式來教學和學習，給學生一個自我發展的環境，充分肯定他們的創新意識，對他們的行為作出正確的評價。
4結語
綜上所述，農村小學教育非常重要，然而目前我國農村小學教育仍然存在著一些問題，我們應針對性的采取有效措施努力提高我國的農村小學教育當中存在的問題。
參考文獻：
[1]賽紅.關于農村小學教育現狀的思考[J].才智.2011（13）
[2]牛有恒.制約農村小學教育發展的因素及對策[J].發展.2011（06）
作者簡介：
呂其利（1963.09-）：男，漢族，吉林舒蘭人，?？疲质∈嫣m市法特中心校，一級教師，主要從事農村小學教學研究。
楊茜（1988.04-）：女，漢族，吉林省德惠市人，本科，吉林省長春市新愛嬰早教中心，小學教育。
第四篇:城鄉一體化背景下的農村小學教育問題初探
摘要：城鄉一體化背景下，農村小學教育經歷了較大的轉型。本文以內蒙古自治區通遼市科爾沁左翼中旗農村地區為例，在對農村小學教育狀況進行調查的基礎上，以自然村并校為切入點，對由此引發的各種問題進行了分析研究。
關鍵詞：城鄉一體化;農村;小學教育;探析
一、農村小學教育變遷及現狀
21世紀初期以前，內蒙古自治區通遼市科爾沁左翼中旗每個自然村均有各自的校舍、設備和教育系統，盡管有部分小學生在外就讀，但所占比重較小，絕大部分可以在本村完成小學教育。
從2005年開始，旗轄區內開始并校，自然村的小學紛紛被撤銷，逐步并入鄉鎮中心小學。截至2010年，80%的自然村小學被撤銷，多數小學生開始外出就讀。盡管部分自然村依然爭取重新開展小學低年級（比如小學一年級到三年級）的教育活動，但由于師資力量的匱乏和教育經費的不足等原因，并未得到預想的效果。
當前，通遼市科爾沁左翼中旗農村地區小學教育，主要分為三部分，第一部分外地就讀，如去通遼市內小學就讀；一部分到并校后的鄉鎮中心小學就讀；第三部分便是在鄉間私立學校就讀。其中第一部分和第二部分吸納的農村小學生占較大比重。從經濟角度看，在通遼市或科爾沁地區就讀的學生開銷較大，而在鄉鎮中心校和地方私立學校就讀開銷較小。因此，家庭經濟情況是影響農村學生就學的重要因素。
二、農村小學教育中存在的問題
城鄉一體化拉近了城市與鄉村的距離，加強了城市與農村在經濟、文化等多方面的交流。但固有的城鄉二元格局限制著城市人口和農村人口之間的交流。為了實現集約優勢，合并自然村的教育資源也是實現教育城鄉一體化的一個重要步驟，但是在轉變中出現了較多問題，主要表現為以下幾方面：
（一）傳統教育體系脫節
并校后，大部分小學生在六七歲便外出就讀，甚至在四五歲便外出接受學前教育。該年齡段是接受家庭教育的關鍵時期，也是兒童形成自我意識和學習傳統道德的階段。但外出教育需長期寄宿于學校，在家中時間較短，與家長的交流較少，直接削弱了家庭在子女教育中的功能。
此外，通過初步調查，發現隨著獨生子女的比重越來越大，家庭結構越來越簡單，絕大多數家長在子女教育上更多寄希望于學校，而忽略了家庭在子女教育中發揮的作用。相對傳統，現有的家庭教育功能已出現較大萎縮，但是學校和家庭是兩個差異較大的場域，家庭教育與學校教育在子女的世界觀、價值觀和人生觀的形成中發揮的功能不同，尤其對于小學學齡兒童而言家庭教育起著至關重要的作用，學校教育不可能完全承擔家庭的教育功能。
（二）經濟負擔加重
由于大部分學齡兒童外出就讀，從食宿、交通等方面加大了家庭在子女教育方面的經濟負擔。雖然國家實行九年義務教育，為學生提供部分食宿補助，但與在本村就讀相比，并校后家庭對子女小學教育的開支劇增。
通過調查，在通遼市內接受小學教育的費用較多。如在通遼市新世紀私立學校就讀的小學生每年度的花費為12000～17000元，在鄉鎮就讀的學生每學年的花費為5000～7000元。在并校前，由于實施義務教育，每年教育部門發放給每位學生補助就足以滿足日?；ㄙM，節省了外出的交通和食宿等費用。
（三）學習狀況不佳
教育資源整合后，家庭對子女教育的投入增加。學生的學習狀況成為家長最關心的問題。據調查了解，由于學區之間對生源的爭奪，小學生不得不轉學，甚至多次轉學，尤其正值并校過渡期的小學生。學習環境頻繁變換，學生的心理受到不同程度的影響，擾亂了學生的學習。因此，學生的整體學習成績較差，并未達到家長預想的效果。
部分學校為了爭奪學生，出現欺騙性教學行為。在部分私立學校，事先發放期中和期末考試的試卷，隨后對試題進行詳細講解，用于期中和期末考試，如此每位學生的成績均較高，絕大部分能得到滿分。此外，除學習獎勵外，學校以不同的緣由為學生發放獎狀，以此來哄騙家長選擇該校。
除了頻繁轉學和教學質量方面，頻繁的家校環境轉換也給對小學生的教育帶來了諸多不良影響。每周或每兩周小學生回家一次，并校后家校之間距離較遠，途中時間較長，對兒童的身體影響較大，尤其從家回到學校后，小學生都要經過一定的狀態調整才能投入到學習當中，而在剛剛適應了學校的生活后又到了假期，加之學校管理的紀律性和家庭嬌慣的環境反差大，小學生普遍存在“奔家心切”的現象，如此反復，大部分學生出現厭學甚至出現小學尚未畢業便輟學的現象。
三、小學教育存在問題的應對措施
（一）注重家庭的教育功能
在城鄉一體化的背景下，出現外出就讀的農村學生比例越來越高、年齡越來越低的趨勢。兒童與家長交流的時間越來越短，隨著家庭結構越來越簡單，家長與子女交流的方式與發生了較大變化。家庭在子女教育中的功能越來越小，“孩子只聽老師的話，而不聽家長的話”的現象越來越普遍。面對此種情況，必須加強家庭在子女教育中的作用，在社會轉型期，保證兒童教育的健康發展。不能將教育責任完全寄予學校教育，不能忽略家庭在兒童教育中的作用。
提升家長對子女教育的認識，學習家庭教育的方式，發揮家庭在子女教育中的重要作用。改變“學校嚴管、家庭縱容”的教育現狀，努力實現家庭教育與學校教育相適應、相配合。
（二）調整教育補助制度
在并校的教育環境下，應對不同地區、不同家庭經濟條件的小學生實行有差異的教育補助政策。對農村地區小學生家庭經濟狀況進行調查，對小學生的家庭按照經濟狀況進行分類，然后實施城鄉有別、戶戶有異的教育補助制度，在保證農村小學生教育公平的前提下，切實減輕貧困家庭的教育負擔，保證每位學齡兒童均不會因家庭經濟問題而影響其享受接受教育的權利，保證每位農村學生都能按質按量完成小學教育。
（三）加強教育監督
在保證家庭教育和經濟基礎的情況下，學校教學質量是小學生接受教育的基本保障。經調查了解，各個私立學校都已申請并獲取了與公立學校同樣的教育補助。但教育質量未能得到切實的保障，存在哄騙學生和家長的現象。應對此種情況，教育部門應該進行調查了解，建立監督機制，實施有效的教育監督。嚴格成立私立學校的審批制度，并對公立學校和私立學校一視同仁，實行定期、不定期的教育質量檢查，保證農村小學生教育按質按量完成。
四、總結
在城鄉一體化背景下，社會轉型給農村教育提出了重大的挑戰，也由此引發了諸多問題。農村家庭經濟負擔加大，家庭教育與學校教育脫節，學生學習狀態欠佳，學校教育質量不高等問題都是影響農村小學生教育質量的重要因素。
城鄉一體化是一個系統工程，農村小學教育作為社會轉型當中的一部分實施了教育資源的整合，在并校改革的過程中，當前制定的教育制度與實踐之間需要一定的適應期，在此期間出現問題是正常的，必須正視，并在教育實踐中解決問題。
參考文獻：
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