情感教學法在小學德育教育的應用

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情感教學法在小學德育教育的應用

【摘要】在小學教育階段,主要是對是對小學生進行啟蒙教育,幫助他們樹立起正確的價值觀。而在這一階段,學校開展的德育教育直接的影響著小學生價值觀的養成。為此,小學德育教師一定要重視這門課程,在開展德育教育活動時要深入學生、了解學生,進而設計出合理的教學課程,對學生進行較好的德育教育。本文主要以當前小學德育教學實踐為研究對象,進而深入研究了在小學的德育教育實踐中開展情感教學的具體措施。

【關鍵詞】小學;德育;情感教學法

思想品德課程作為一門具有德育教育特征的教學課程,在教學實踐中,教師將自己的情感融入到課程教學之中能夠起到更好的教學效果。在小學思想品德的教學課堂中,教師主要就是培養小學生的價值觀和人生觀進而為他們的人生道路指明方向。而采取情感教學法開展思想品德教學活動,能夠有效的為學生營造出一個愉悅、輕松的教學氛圍,加深學生的道德體驗,進而更好的幫助他們養成良好行為習慣。本文主要研究了在小學德育教學實踐中實施情感教學的幾個具體措施。

一、創設情境,引發學生思想共鳴

在小學思想道德教學課堂上創設特定的教學情境,主要教師要求教師按照自己的教學目標創設或者引入一定的德育教學情境,以此來吸引小學生的課上注意力,使他們全神貫注的投入到德育教學實踐當中。教師在創設德育教學情境時可以利用漫畫或者材料等來進行創設,也可以利用小品、錄音或者音響來創設。教師在創設教學情境時還可以采取很多的方法,比如:可以采取富有情感、形象生動的語言面熟,還可以利用錄像、錄音、幻燈片以及投影來營造教學情境,形象、生動的將教學知識呈現在學生面前,讓學生能夠直觀的進行觀看,觸景生情,進而在由他們的直覺進一步的引發情感的共鳴,從而升華到具有理性特征的道德情感。教師在利用情感教學法開展小學德育教學活動時要善于在課堂上面為學生創設出特定的教學情境,以此來引發學生在情感上面的共鳴。比如:在進行《性格因人而異》教學時,在教學課堂上面我選擇了他們比較喜聞樂見的《西游記》來為創設教學情境。在課堂上我利用多媒體分別向學生展示了唐僧師徒四人的性格狀態,以此來比較直觀的讓學生進行觀察,進而讓他們去感受唐僧師徒四人的不同性格,在觀看完畢之后我還及時給予學生充足的時間讓他們進行討論,相互交流,從而得出最終的教學結論:性格因人而異。

二、正面教學,引導學生情理感悟

一個沒有情感的世界就如一片沙漠,如果沒有人的情感,那么就不會有對真理的追求。因此教師在開展德育教學活動時,不管是講解原理知識還是進行概念教學,都要求教師做到正面教學,寓理于情,進而將抽象的教學理論帶上情感色彩,以此來培養小學生對品德教學的學習興趣。為此教師在開展德育教學時要善于語言含情,從而向學生講解知識。在教學實踐中,每一堂教學我都熱情飽滿,精力旺盛,同時還及時關注學生的情感變化,以此來更好的培養學生的思想品德,帶領學生學習知識。教師在利用情感教學法開展小學德育教學活動時要做到正面教學,在教學課堂上面正視學生的情感變化,于情于理展開教學活動。比如:在進行愛國教育時,有些學生不懂得什么戰爭,什么是侵略,這時教師要敢于直面學生的學習困惑,從正面對學生進行講解。在講解的時候教師可以結合抗日戰爭,向學生講述抗日戰爭里面的愛國人士,講解抗日英雄的光榮事跡,以此來培養小學生的愛國情懷;除此以外教師還可以適當的向學生講解一些關于日本侵華的殘忍事件,根據學生的情感可接受程度進行講解,以此來喚醒小學生的保衛祖國、保衛山河的情感。

三、以行育情,引申學生行為訓練

所謂行在德育教學中指的就是導行,在德育教學實踐當中,導行是教學重點之一。導行能夠使學生在明事理基礎之上,更加的明確自己的行為要求。也就是說它能夠有效的指導小學生自覺的遵守行為規范,使小學生在學習能夠做一個好學生、在家里面能夠做一個好孩子、在社會生命能夠做一個合格公民,以此來幫助小學生養成良好行為習慣。為此教師在開展德育教學活動時要善于以行育情,以此來更好的對學生進行行為訓練,培養小學生的思想品德。教師在利用情感教學法開展小學德育教學活動時要做到對學生進行合理的行為訓練,以行育情,通過自己的行為舉止來感化學生,引導學生。比如:在進行《快樂其實很簡單》教學時,教師就要從學生的生活中的點滴小事來展開案例教學,向學生分享生活中的趣事,讓學生明白快樂無處不在,快樂無時不有,我們要快樂生活,快樂學生。在日常生活中,教師也要善帶微笑來傳授知識,通過微笑來感染學生,給學生帶來快樂。情感教學法在小學德育教育中具有很重要的作用。為此教師在開展德育教學時要善用情感教學法。首先,教師要善于在課堂上面為學生創設出特定的教學情境,以此來引發學生在情感上面的共鳴;其次,教師還要做到正面教學,在教學課堂上面正視學生的情感變化,于情于理展開教學活動;最后,教師在利用情感教學法開展小學德育教學活動時要做到對學生進行合理的行為訓練,以行育情,通過自己的行為舉止來感化學生,培養學生的思想情感。

作者:宣敏 單位:江蘇省蘇州工業園區方洲小學

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