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摘要：
計算機技術已經滲透到了社會生活的方方面面，給人們的日常工作和生活帶來巨大便利的同時也催生出了很多新興行業。近年來隨著動漫產業尤其是三維動畫產業的快速發展，動漫專業人才的市場需求量異常旺盛，動漫人才的培養成為各大高等院校和高職院校計算機專業的重要任務。傳統的傳授式教學方法已經難以適應時代的發展趨勢，也在一定程度上阻礙了動漫人才的培養，因此在動漫制作過程中引入項目教學方法具有重要的現實意義。
關鍵詞：
動漫教學；計算機課程；項目教學法；素質教育
一、引言
在當今素質教育的大背景下，傳統的講授式的教學模式的弊端進一步凸顯，學生普遍反映學習質量不高，難以學到一些實用性的技術，尤其是計算機教學中，很多高校由于條件限制難以實現人手一臺計算機，學生對于一些復雜的計算機操作技術往往感覺聽不懂，浪費了大量的教學資源，教學改革勢在必行。在第三次科技革命的推動下，人類社會進入了信息時代，動漫產業作為一個朝陽產業具備廣泛的應用和發展前景，我國的動漫市場經過十幾年的飛速發展也開始逐漸走向成熟，但是動漫人才仍然處于供不應求的狀況。實踐證明，項目教學法在動漫人才培養中發揮著越來越重要的作用，很好的實現了以學生為中心，以實用為基準，提升了學生的學習積極性與主動性，應該在各大院線的計算機專業教學中進行大力推廣。
二、項目教學法概述
1、項目教學法的內涵
與傳統教學體系不同的是，項目教學法是在傳統教材知識結構體系之下將知識結構內容轉化成若干個“教學項目”，一切的教學活動都是圍繞教學項目展開，并將學生作為課堂學習組織活動的中心，使學生們直接全程參與、體驗、感悟、論證和得出重要結論。具體要求包括：教學項目的開展方向和重點由教師統一制定，具體學習活動的組織和教學活動的開展則主要由學生完成，教師和學生共同完成一個“項目”工作；學生在教師主持的小組學習活動中積極表現、踴躍發言，通過合作學習的模式攻克知識點中的重點和難點，實現共同提高。
2、項目教學法的設計原則
項目教學法的基本設計原則就是以學生為主導，充分發揮學生的主體地位和教師的協助作用，適當選擇重要的合作性項目，共同完成課程教學任務。實際教學中選用的項目往往具有一定的應用開發和利用價值，他應該滿足以下條件：①該任務具備一定的可操作性，能將加教學課題、教學任務以及相關的課本知識有效地聯系起來；②項目具備一定的應用價值，與企業實際生產過程有直接的聯系；③在課程開展和活動組織過程中教師在完成基本的教學計劃之余給學生預留充足的時間進行自主學習和研究討論，在一定范圍內可以進行自行組織、安排自己的學習行為；④課程結束之余要有必要的成果展示環節，由各組的每位成員輪流向教師匯報學習成果；⑤學生在自主學習過程中要注重錘煉自己的意志力和克服困難的勇氣和決心；⑥項目設置要具備一定的難度，但不能超出課程內容的覆蓋范圍，要求學生運用新學習的知識和技能解決過去沒有遇到過的難題；⑦學習過程結束后由教師和學生共同評價項目工作過程中的成果和學習方法。
三、計算機教學過程中開展項目教學法的策略
1、把握好項目教學法的開展時機
從項目教學法的基本內涵和主要特征來看，項目教學法的開展是以扎實的理論基礎知識和一定的自學能力為前提的，涉及到的內容較為廣泛，這就意味著學生只有達到一定的水平之后才能參與到項目教學的教學實踐中。因此在學生接觸計算機領域的開始階段是不能開展項目教學法的，教師要善于把握好項目教學的開展時機，在入學的開始階段注意多使用其他有利于學生理解和積累的基本教學方法，針對不同學生的學習情況制定不同的教學計劃，幫助學生快速了解本行業的知識結構，并對行業的發展前景有一定的了解。當學生的知識積累達到一定的程度之后對全體學生進行基礎知識測驗，當通過率合格后才能開展項目教學計劃。
2、保證項目設置的合理性和科學性
為了進一步保證項目教學計劃順利進行，提升課堂教學效果，教師在教學任務和教學活動制定的過程中必須重視科學性和合理性。因此教師在項目教學開展之初首先要全面掌握學生的基礎知識掌握情況和學生的綜合實踐能力，做到有的放矢；其次，要考慮項目是否可以將本課程的基礎知識和方法技能全面滲透進去，讓學生們在參與活動的過程中加深對本章節內容的理解和運用，使項目與課程完完美的融為一體；最后，教師要做好指導和協助工作，引導學生發揮自身優勢和多種合作手段克服學習中的困難，能夠即使學生在項目實施過程中鍛煉學生的動手能力，也有助于知識的消化與吸收。
3、完善項目評價與獎勵機制
在項目的收尾階段，針對項目的開展情況和學生的參與情況進行中肯的評價并指出其中的不足對于幫助學生進一步認識到自身的優缺點并加深對本行業的理解是十分必要的。項目教學法是一種注重學習過程而非學習效果的教學方法，這就意味著教師更加重視對學生學習過程以及參與情況的評價，并進一步完善獎勵機制，對其中一些表現突出和成績優異的學生給予一定的獎勵。項目教學的評價可以分為組內評價、組間評價和教師評價單個方面，組內評價是學習小組內各個成員之間進行相互評價，更是一種“過程性評價”，幫助學生及時認識到自身的優缺點；組間評價是一種“作品性評價”，各組之間相互展示本組合作學習的結果，供學生進行交流學習。最后一步進行的是教師評價，教師根據各組的任務完成情況以及各組的活動開展情況給出一個總結性的評價，并保證評價的全面和客觀。
四、結束語
綜上所述，項目教學法在當今計算機教學領域中具有重要的現實意義，學生的學習興趣普遍提升，讓學生們盡可能早的進入到項目實踐中，極大地擴寬了學生思考問題的深度和寬度，培養他們的創新能力、合作能力和溝通能力。教師應該順應時代潮流，從實際出發不斷結合學生的學習情況進行教學改革和創新，為社會培養大批的計算機專業人才。
作者：王艷麗 單位：福建理工學校
參考文獻
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