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摘要：
本文首先分析了國內外項目教學法應用的現狀，針對目前財務報表解析雙語教學課程的教學狀況，提出了構建基于項目教學法的財務報表解析雙語教學課程體系，探索適合該課程教學的基本思路和實施策略，并提出了項目教學法在實施過程中的若干對策建議。
關鍵詞：
項目教學法；財務報表解析；雙語教學
隨著全球經濟一體化進程的不斷推進，培養具有國際視野和國際競爭力的人才成為高等教育的關鍵所在。雙語教學作為高等學校教學評估的重要指標之一，對培養綜合性的國際人才有顯著的推動作用。因此，我國各高校紛紛開展了雙語教學課程改革，以提高學生的綜合素質，從而使他們能夠更好地適應社會發展的需求。為了更好地開展雙語教學，我們有必要借鑒國外先進的教學理念和教學方法，采用項目教學法對課程進行教學改革，可以有效地提高雙語教學的質量。
一、項目教學法簡介
（一）項目教學法的概念。
項目教學法是指將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，教師圍繞著項目組織和展開教學活動，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。項目教學法主張先練后講、先學后教，強調學生的自主學習、主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調動學生學習的積極性和創造性，有利于加強對學生動手能力和創新能力的培養。
（二）項目教學法的特點。
項目教學法突出的特點是“以項目為主線、以教師為引導、以學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的填鴨式的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。在項目教學中，學習的過程應該成為一種創造性的實踐活動，學生在項目實踐過程中，充分理解和把握課程要求的知識和技能，盡情體驗和經歷實踐創新的艱辛與樂趣，培養發現問題、分析問題和解決問題的思維方式。
二、國內外項目教學法應用的現狀
項目教學法起源于美國，盛行于德國。2003年7月，德國聯邦職教所制定了以行動為導向的項目教學法。目前，在發達國家，項目教學法應用于課堂教學已非常廣泛，有關研究已經取得了一定的成果。迄今為止，很多國家都已尋找到了各自適合的教學方法。項目教學法在我國高等學校課堂教學中起步相對較晚，但隨著現代科學技術及生產組織形式對高等教育要求的不斷提高，我國許多高校已開始嘗試進行項目教學法的實踐與研究，進一步培養學生的創新意識和綜合素質，積極探索能夠有效提高教學質量和水平的方法和途徑，目前已初見成效。但就財務報表解析這門具有很強實踐性和操作性的雙語教學課程而言，縱觀我國高校的教學現狀，其實踐性和操作性沒有得到充分的體現，還存在重理論輕操作、教學方法陳舊、教材設計缺陷、考核方式不合理、雙語師資匱乏等諸多問題，不同程度地影響了課程教學的效果。因此，財務報表解析雙語課程的教學改革已迫在眉睫。
三、構建基于項目教學法的財務報表解析雙語教學課程體系
依托于中國礦業大學會計學國家特色專業的財務報表解析雙語課程若能引入項目教學法，通過明晰人才培養目標、不斷改善課程教學、創新實踐環節、變革教學管理、開發特色項目，形成基于項目教學法的會計專業能力培養模式，必將對學生的未來大有裨益。因此，財務報表解析雙語課程有其建設的必要性和緊迫性，其目的就是要在專業知識傳授、專業技能訓練、學生能力提升等方面，創出自己的特色，形成獨特的優勢，努力培養出企業需要的高素質會計專業人才。在運用項目教學法對財務報表解析雙語課程進行教學設計時，要以學生為中心，充分發揮教師的協助作用，選取適當的項目進行操作，并創設有利于學習的環境，客觀評價學生完成項目的效果。具體的實施環節包括：
（一）項目的確定。
課程開始之際，首先要進行項目小組的劃分，教師應根據選課人數合理確定團隊人數，同時考慮學生的性別、性格、愛好、學習成績等因素進行分組，通常以8—10人一組為宜，并要求學生為各自組建的團隊命名、設計隊標和口號、擬定團隊規則、明確責任分工、制定工作計劃等，并以團隊合約的形式存檔于教師處。課程結束時，根據各項目小組的實際完成情況，進行評比打分。對于財務報表解析雙語課程而言，學生所接觸的均為英文的財務報告資料，因此每個小組的具體項目就是分析一家境外上市公司或者境內外資公司的英文財務報告，使用網上公開提供的該公司的年報作為基礎資料，具體查找該公司最近三年的財務報告資料及其他相關信息。
（二）項目的實施。
各項目小組可以進行各自的角色定位，從不同的視角對公司的財務報告進行分析。小組成員則應根據各自在小組中的分工，按照已確立的工作計劃進行工作。在這個過程中，計劃的意向通過學生以不同的形式自主實施；而教師在其中只充當協調者的角色。隨著財務報表解析雙語課程內容的展開，應階段性地針對資產負債表、利潤表和現金流量表等主要財務報表進行分析，同時對該公司財務報告的質量，尤其是收益的質量做出具體分析與評價。在整個項目的實施過程中，學生以項目小組為單位來完成項目，需要分工合作，共同參與財務分析項目計劃的制定與實施，這能夠很好地鍛煉他們的溝通能力和協調能力，培養團隊精神。
（三）項目的評估。
項目評估是對項目結果的檢驗，可采取學生自評、小組互評和教師總評的方式，即先由學生對自己的工作結果進行自我評估，再在小組成員之間進行互相評分，最后由教師對各項目進行綜合評價。財務報表解析雙語課程結束時，各項目小組應提交一份完整的上市公司財務報表英文分析報告，同時要求各項目小組按抽簽結果對階段性分析報告或綜合分析報告的分析成果以PPT的形式在課堂上進行展示和匯報，對于匯報的形式不作限定，鼓勵創新，所有的項目參與者都有機會陳述自己的工作結果，匯報小組成員同時負責回答其他小組成員的提問。項目教學法注重的是讓學生充分體驗財務報表分析的過程，分析的結果正確與否并不能作為評判項目完成效果的唯一標準。因此應全面衡量項目實施過程中學生的綜合表現，師生共評，盡量做出客觀公正的評價。師生通過共同討論，總結項目工作中出現的問題，并提出具體的解決方法和改進措施，從而使學生能夠繼續完善項目以便推廣應用。
（四）項目的應用。
對于那些進行評價之后得以完善且具有實際應用價值的項目，應該進行推廣，將項目成果應用于企業實際，同時教師要注意保留學生的項目分析成果，可將其作為財務報表解析雙語課程教學案例庫的素材，以備今后在該課程的教學中使用，同時也為進一步開展相關研究提供資料。此外，在財務報表解析雙語課程的教學過程中也可采取校企合作的方式開展項目的實施工作，由學校和企業共同組織，項目的開展可以進行商業化運作，并在企業的實際應用中不斷提高項目質量，以達到最佳的應用效果。
四、項目教學法在實施過程中的對策建議
（一）改革教學方法，增加學時安排。
項目教學法倡導學生的主動參與，注重培養學生的動手能力、溝通能力、創新能力以及協作精神。因此教師應避免只重視理論教學而忽視了實踐操作，應根據學生的實際情況來合理計劃和組織教學，每次課堂教學的信息量和難度不宜過大，重點是要使學生能夠在實踐中自主學習。同時，項目教學法作為一種互動式的實踐教學方法，需要學生定期匯報項目的分析成果，并在課堂上進行分析討論，這必然會占用課堂理論授課的時間，教師除了要合理安排好基礎理論講解的時間外，可以建議學校適當增加課時量，以保證課程的順利開展。
（二）優化教材設計，精煉教學內容。
雙語教學課程的教材選取有一定的難度，會受到諸多因素的影響。教師可以按照課程體系和授課內容開展教材的編制工作，精選能夠緊密結合生產實際、突顯實踐性和操作性的內容作為素材，爭取編制出理念先進、結構合理、形式新穎的財務報表解析教材，同時還可將各種資源有機整合，開發包括電子教案、網絡課件、授課錄像、試題案例庫等在內的立體化教材，以滿足學生不同的學習需求。
（三）改進考核方式，進行科學評價。
項目教學法的考核標準應重點體現對學生學習“過程性”的評價，它不同于傳統教學模式中“終結性”的考核標準。在對項目分析成果進行考核時，應采用科學的評價體系，綜合運用多種評價方式，包括學生的自我評價、成員間的相互評價、教師的綜合評價等，并側重于對學生綜合能力的評價，盡量做到客觀公正，爭取達到良好的效果。
（四）重視師資培養，優化師資隊伍。
一方面，進行雙語教學要求教師既要精通專業課知識，又要具備良好的英語聽說讀寫譯能力；另一方面，項目教學法也對教師提出了很高的要求，教師應具有組織設計和實施實踐教學活動的能力，具備完成項目所涉及到的所有學科的知識和技能，同時還要能夠找到那些可以涵蓋絕大部分教學內容的合適的項目供學生選用，這就要求教師必須在課前做大量的準備工作，以應對學生在項目實施過程中遇到的各種問題。因此，我國各高校應重視雙語教學師資的培養，努力優化師資隊伍，可以選派專業教師出國研修，借鑒國外先進的教育理念和教學方法，同時應加強項目教學法的培訓，提高教師的課程開發和設計能力，還可以安排專業教師赴企業實踐鍛煉，提高教師的業務綜合素質和財務分析的水平。
綜上所述，開展雙語教學是我國高等教育改革發展的必然趨勢，它突破了原有的外語教育模式和專業課教學模式，在傳授學科專業知識的同時，有利于培養學生的英語思維能力，提高學生的綜合素質。而項目教學法作為一種實踐性教學方法，將其應用于財務報表解析雙語教學課程中，更能夠培養學生的動手能力和應用能力，讓學生在體驗式學習中掌握財務報表分析的方法和精髓，因而有其推廣和應用的價值。
作者：李娜 郭振宇 單位：中國礦業大學管理學院
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