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摘要：
在大學英語教學課堂中引入CDIO工程教育改革理念，采用項目教學法，改革課程內容、教學方法、手段和評估方式,是提高教學效率、培養學生英語應用能力、自主學習能力、團隊合作精神和創新能力的有效途徑。
關鍵詞：
CDIO；項目教學法；大學英語教學
基金項目：
2015年遼寧省沈陽醫學院院級教改課題“CDIO項目教學法在大學英語教學中的應用研究”（YB201505）。
一、CDIO教育理念與項目教學法
CDIO是由美國麻省理工等四所工程技術大學發起的一項工程教育改革計劃。它以產品生命周期的四個環節——構思(Con ceive)、設計(Design)、實施(Implement)和運行(Operate)代表教育和實踐訓練的四個環節，為學生提供實踐、理論課程之間知識關聯的教學情景，鼓勵學生以主動的方式學習工程。這個教育模式旨在讓學生以主動的、實踐的方式學習和獲取工程能力，包括個人的科學和技術知識、終身學習能力、交流和團隊工作能力等。自從我國引入此教育模式后，社會各機構和高校紛紛根據自身特點和需求進行了CDIO本土化的探索。項目教學法是基于CDIO教育理念的一種現代教學方法，采用“以實踐為導向、教師為主導、學生為主體”的教學方法，核心是通過團隊協作實施一個完整的項目來進行教學活動。旨在把理論與實踐教學有機地結合在一起，充分發揮學生的主觀能動性和創造潛能，培養學生的語言綜合能力、分析和解決實際問題的能力?，F代《大學英語》教學改革的重點是強調以學生實踐能力培養為中心，改革教學內容，創新教學方法，培養團隊協作精神，全面提升英語的實際應用能力,這與CDIO教育理念和項目教學法的目的不謀而合。由此可見，把CDIO項目教學法應用于大學英語教學是可行的。
二、CDIO項目教學法在大學英語教學中的具體應用
采用CDIO項目教學法應用于大學英語教學，必須明確以培養學生作為主體的目標，遵循以學改變傳統教師角色。以項目為載體，把英語教學內容融入到項目當中，讓學生參與其中，通過語言項目訓練，使學生提高英語語言水平和自主學習能力。下面以筆者所在的沈陽醫學院2014級臨床醫學專業2個自然班的學生為例，探討CDIO項目教學模式在大學英語教學中的實踐。
（一）項目的構思與設計
我們在確定項目內容時，本著盡量貼近教材內容和學生興趣的原則，把項目內容明確為英語新聞、校園生活、ChinaDaily、社會熱點。其中英語新聞著重鍛煉學生的聽力水平；校園生活著重提高學生的英語對話能力；ChinaDaily報紙閱讀鍛煉學生的閱讀能力；社會熱點目的則是提高學生的寫作能力。從聽、說、讀、寫四個方面全面提高學生的綜合英語水平。教師在向學生介紹項目內容后，要講明項目要求和評價方式，讓學生在思想上足夠重視，保證項目的順利實施。
（二）項目的實施與運行
確定項目內容之后，為共同研究方便起見，學生以寢室為單位劃分為不同的項目小組。教師分配任務，明確各個小組負責的子項目，并對項目的開展進行指導。在教師引導下，學生互相討論溝通，共同設計、共同確定工作步驟和流程，完成對項目的最好展示。在此過程中，學生可以隨時利用課堂或網絡平臺與教師進行溝通、咨詢，教師給與相應的建議、指導，在保證執行和決策主體是學生的前提下，實現師生合作和生生合作。各項目小組通過PPT、小組討論、課堂問答、戲劇表演、書面報告等形式展示項目成果，教師要保證展示的有序進行，并做好記錄，為項目評估和考核做好準備。
（三）項目的評估與考核
項目評估主要針對學生CDIO教學項目的完成過程及最終效果，采用形成性評價與終結性評價相結合的評估方法。在項目實施過程中進行形成性評價，包括項目小組課堂展示、書面報告、小組成員表現，占40%。終結性評價為項目完成后對整個項目做出的綜合性評價，占60%。為公正起見，我們實行組內自評、組間互評和教師點評三方結合。每個小組根據成員的自我表現給出自我評價分數，對其他項目小組的項目方案、成果質量、展示效果等方面表現也要給出相應分數，最后和教師的打分進行平均，得出項目小組各個成員的最終得分。
三、啟示與反思
在對學生實施CDIO項目教學后，筆者通過調查問卷和訪談形式收集整理了學生對此教學法的反饋意見，學生普遍反映，CDIO項目教學法改變了以往課堂上被動式學習的枯燥模式，能夠在項目完成的過程中體會到主動學習的快樂。在CDIO項目教學的實踐過程中，主要體現出以下幾種優勢：
1.在項目構思、計劃的過程中，學生自己設定計劃，確定工作步驟和流程，主動發現問題，并進行自我反思，真正成為了學習的主控者。
2.為獲得更多信息，學生去圖書館查閱書籍、報刊，上網搜索相關背景資料，過程中掌握了更多的英語信息，積累了寶貴的知識。
3.在項目活動實施的過程中，學生自行組建了小組，明確了各自分工，互相討論，互相學習，培養了團隊合作的精神。
4.在項目成果展示環節里，學生終于能夠將依靠自己辛苦和努力得來的成果進行公開展示，得到其他同學的認可，使學生取得了很大的成就感，增強了他們學習英語的自信心，提高了學生繼續學習英語的興趣。當然，在項目式教學的實踐中也存在一些缺點。如任務分配時由于學生水平差異有可能出現項目完成情況不均衡。此外，有些學生仍然把學習的重點放在四、六級的備考上，對項目學習的積極性不夠高，難免出現偷懶現象。
通過近一年的項目教學實踐，學生不僅增強了對學習英語的興趣，提高了課堂參與度，而且在完成各個項目的過程中培養了自主學習和團隊合作的能力。因此，在大學英語教學課堂中引入CDIO工程教育改革理念，是提高教學效率、培養學生英語應用能力、自主學習能力、團隊合作精神和創新能力的有效途徑。
作者：李利 單位：沈陽醫學院外語教學部
參考文獻：
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