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摘要：
項目教學法是一項新型的教學方法，可以充分調動學生學習積極性和主動，提高學生分析問題和解決問題的能力，因此主要分析和探討了在計算機課程教學中開展項目教學法，以此提高教學質量。
關鍵詞：
項目教學法；計算機教學；應用研究
隨著我國科學技術的不斷發展，計算機技術應用的越來越廣泛，其地位逐漸得到提升，所以為了進一步推廣和應用計算技術，發揮計算機技術的應用價值，必須構建社會主義理論，以此提高計算機技術水平。在計算機課程教學中，必須采用合理的教學方法，才能達到良好的課堂效果，進而提升學生計算機水平，因此可以在計算機課程教學中開展項目教學法，以此提高學生興趣，進而取得良好的教學效果。
1項目教學法概述
我國傳統的教學方法過于注重對學生文化知識和專業知識的培養，忽略了對學生動手能力和創造能力的培養，在課堂教學中，教師占據重要地位，學生處于被動地位，學生的學習的積極性和主動性無法充分發揮，所以這這種傳統的教學方式難以滿足學生和社會發展需求，因此必須改革傳統的教學理念。項目教學法是由德國提出，該方法為行為引導型教學法，它的重點是培養學生的關鍵能力，如團結協作能力、動手能力以及分析能力，并擴展學生的思路，同時教師通過項目教學法，可以正確的引導學生，使學生加強已學知識的運用，進而為學生走向社會奠定堅實的基礎。
2項目教學法的教學設計
與傳統的教學方式相比，項目教學法轉變了學生的地位，課堂教學主要圍繞“項目”，注重積累實際經驗，所以在項目教學法教學設計過程中，必須遵守下面四項原則：
2.1以學生為中心
在教學設計中，必須將學生放在主體地位，教師主要起輔助作用。在課堂教學過程中，教師應為學生提供展示平臺，使學生能夠積極主動的學習，并且加強對學生創新精神的培養，與此同時教師是整個項目教學的設計者和組織者，所以也要注重教師的指導作用，并適當的參與到學生的討論中來，以此實現良好的教學效果。
2.2合理選擇項目
在開展項目教學過程中，教師應根據教學內容，結合現實情況，合理選擇項目，保證項目符合學生學習的能力，滿足學生學習的興趣，進而充分發揮學生學習的積極性。在選取項目過程中，教師可以讓學生多多收集身邊的素材，讓學生參與到項目選取中來，進而使項目的選取更加的科學、合理。
2.3創設協作學習環境
教師應根據教學內容，創設不同的學習環境，并利用現代技術，為學生提供學習資源，特別是對于協作學習環境的創設，有利于培養學生的團結協作能力，促進學生共同進步，進而實現學生學習能力的不斷提高。
3項目教學法在計算機課程教學中的實踐應用
3.1分析教學內容，確定項目任務
項目教學法的關鍵在于要確定合適的項目任務，進而達到計算機教學的有效性，首先教師在確立項目之前，應先對計算機課程教學內容進行分析，了解項目在教材中的位置和作用，然后根據計算課程教學內容，合理確定單元級項目，并對其進行合理的劃分，進而形成若干個模塊項目，最后還要將其劃分若干個試驗項目。同時在確立項目過程中，應注重對學生能力的培養，包括自主探索能力、社會能力以及問題解決能力等等，所以為了加強對學生能力培養，還應構建學生通用能力模塊。其次教師還應根據學生的興趣、愛好以及學習能力，合理確定項目的難易程度，難度必須保持適中，且能夠滿足學生的興趣要求，這樣才能充分調動學生學習積極性，進而達到良好的學習效果。
3.2分組成立項目小組，推選小組負責人
完成項目任務的確立之后，教師應按照所教班級的具體情況進行分組，分組時，教師應充分考慮學生的特點以及學習能力，并讓各小組推選出來一名小組負責人，主要負責監督本組成員的工作任務是否按照要求嚴格執行，并組織小組的各項活動，進而保證各小組項目任務的順利實施，促進小組成員的學習的主動性。
3.3具體實施項目任務
項目實施階段是項目教學法實施的核心環節，項目任務的實施及完成主要以學生的自學及相互協作為主。同時，教師要及時恰當地對學生進行指導，解決學生在實施過程中遇到的困難，并督促學生按時按量完成項目計劃書中的各個開發環節，以保證學生能夠按計劃順利地完成項目的開發，最終達到教學目標。在項目的實施過程中，教師不僅僅是可供學生利用的“資料庫”，更應該成為學生完成項目的“向導”和“顧問”，能夠幫助學生在獨立研究的道路上探索前進，教會學生怎樣應付大量的信息，引導學生如何在實踐中發現新知識，掌握新內容。
3.4過程性評價
項目教學法的重點在過程而不在結果，過程性考核主要安排在學生按計劃完成每個模塊項目時進行。每個模塊完成后要進行一次階段性考核，教師可根據實驗項目的要點對學生完成的模塊項目進行考核。對于考核過程中發現的共性問題，教師應該向全班學生作出解釋，并記錄在自己的教學心得中，以累積教學經驗。在過程性評價中，教師不僅要根據計劃考核學生的項目開發進度，還要適時對表現突出的開發小組及其成員進行表揚，在實施過程中進一步鞏固和激發學生的學習興趣。過程性檢查評估是項目實施過程中必不可少的一個環節。學生一個階段的學習結束后，要對本階段的學習成果進行展示、評價、打分；教師和學生一起做好本階段的學結，找出優點和不足，不足之處應及時改進，為后續工作打好堅實的基礎。
3.5發展性評價
完成項目之后，還需要做好發展性評價，發展性評價主要應包括兩部分內容，一部分為思路總結，對學生完成項目任進行評價，目的是培養學生解決問題的最佳思考方法，并找出自己在理論運用上存在的不足之處；另一部分為技巧總結。主要培養學生的解決問題的能力，全面吸收整個項目活動的精髓。
4結論
總之，項目教學法的開展，在計算機課程教學中產生重要作用，在計算機課堂教學過程，教師為學生布置任務，學生通過團結合作共完成項目任務，這樣就大大增加了學生學習的成就感，加強學生對計算機課程的學習興趣，因此為了更好的運用項目教學法，教師必須根據計算機教材內容，合理設計項目教學，保證項目教學的設計，能夠符合學生的興趣愛好以及學習能力，進而提高學生的計算機水平，筆者認為未來我國還應加強項目教學法在計算課程教學中的應用，進而促進計算機的不斷發展。
作者：計惠玲 單位：哈爾濱廣播電視大學
參考文獻
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