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［摘要］
中職教育對學生的實踐能力提出了更高的要求，而作為中職教學中最具實踐性的學科，電工電子專業要求學生熟練掌握基礎操作技能，針對不同電工電子項目都能快速高效地完成。基于此，教學者提出項目教學法的基本方案，以具體項目為突破口，在具體實踐過程中訓練和增強中職學生電工電子專業技能。
［關鍵詞］
中職教育；實踐能力；電工電子專業；項目教學法
一、中職學校實施項目教學法的必要性
中職學校的教育宗旨和原則就是培育適應社會生產發展需求的專業技術人才，對學生的實踐技能提出了更高的要求。以電工電子專業為例，引入項目教學法有利于提升學生學習的針對性，優化教學效果，在其他學科教學中，項目教學法同樣具有顯著優勢。
二、中職電工電子專業項目教學法的實施策略
在舊的教學體制和模式中，中職電工電子教學未能充分凸顯其實踐特征，過度重視理論教學，而在理論教學環節又缺乏生動性和形象性，使教學課堂單調枯燥。在教學實驗環節，學生缺乏及時有效的指導，導致電工電子實驗中產生的問題逐漸積累，最終影響專業教學質量的提升。
（一）重視課前信息的搜集和整理
中職電工電子專業學習難度大，學科知識繁瑣抽象，學生必須重視課前預習，并進行相關信息的搜集和整理。學生要列出預習過程中產生的問題，及時做好課堂記錄，充分釋疑解惑。教師則要提高備課質量，將課堂教學和實驗教學需要用到的材料和工具準備充分，并設計和建立針對本節課的測評機制，全面檢測學生的課堂表現?；陧椖拷虒W法的相關要求，教師要明確實驗對象，并將相關知識點有效融入理論學習和實驗學習的過程中。例如，在學習中職電工電子專業中“工程制圖”的內容時，教師在課前準備環節中首先要調動學生的參與積極性。學生要事先了解工程制圖的組成部分，并進一步了解工程制圖中機械制圖、電氣制圖的國家標準和行業規范以及制圖中誤差的處理準則等。教師則要在工程制圖的總體框架下選取具體的實踐項目，如以圖的誤差處理的基本實驗為項目，圍繞該項目規定教學進程，設計實驗內容。
（二）通過項目教學法指導課堂教學實踐
1.以興趣為誘導，以項目為指引，營造自主學習的課堂氛圍
調查發現不少學生對電工電子專業缺乏興趣，主要原因在于不知所云，抓不住學習重點。實施項目教學法就是要發揮項目的指引作用，通過具體的項目內容告訴學生學習重難點所在；而注重優化項目教學形式和內容則是要吸引學生的興趣，激發參與性，打造人人參與的高效課堂。例如，在課堂教學中涉及“安全用電”的內容時，教師要求學生圍繞“掌握安全用電的有效方法”這個項目進行實驗探究。教師在指導學生探究的過程中引入具體生活實例，講述不安全用電的后果，增強課堂教學的趣味性。
2.實施任務型教學法，鼓勵合作學習
項目教學法的核心要求在于設計和布置學習任務，一步一步完成最終的項目目標。在項目教學法的實施過程中，教師應鼓勵學生加強彼此的合作學習，共同解決難題。當然，教師也應成為學生合作學習的一員，針對電工電子專業中的難點進行合作探究和交流。
三、中職電工電子專業項目教學法的應用效果
總的來說，項目教學法在中職電工電子專業教學領域取得了顯著成效。在傳統教學中，學生對那些枯燥的電工電子知識缺乏學習的興趣和動力，加之教師單純為了完成相應的教學目標并未對學生的真正需求進行考察和了解。由于缺乏針對性，教師的教學工作較為籠統，學生在學習時無所適從。引入項目教學法后，教師會根據課程進行二次設計，提煉試驗項目，引導學生在完成項目過程中掌握相關知識點。例如，在進行“電子儀器調試和故障分析”實驗時，教師將電子儀器進行“人為損壞”，學生必須在掌握相關理論知識的基礎上才能得出正確的故障分析結論。通過上述項目教學，學生以理論指導實踐，以實踐鞏固理論知識。
綜上所述，中職電工電子專業項目教學法的應用極大地提高了教學針對性，有效提高了中職課堂教學效率。項目教學法圍繞提升中職學生的實踐技能這個根本主題，將現代教學理念融入中職電工電子學科，消除了教師教學過程中重點模糊、詳略失當以及效率低下等弊端。
作者：藍天 單位：江西省贛州市南康區職業中等專業學校
參考文獻：
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［2］趙建峰，汪木蘭，張思弟.CAD/CAM/CNC/CMM在數控技術實訓教學中應用［J］.機電產品開發與創新，2010（5）.
