前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的工程測量專業教學項目教學法實踐，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
（一）課程內容項目模塊化
根據地形測繪課程的內容，結合生產的需要，我校將課程的內容設置成十大項目模塊。每個模塊提出一個具體的項目要求，教師提供項目指導書，在指導書中，要介紹項目的實施方法、大致過程以及安全注意事項。還可以根據項目的大小及難易程度，把完成整個項目必須掌握的概念和知識分解到項目設計的不同階段，即初次接觸、加深印象、深入了解和總結提高四個階段。最后按照生產當中的需要，從設計選點、路線設計、高差測量、高程計算到提交成果報告，使學生把課堂上所學的知識在實際項目中應用和鞏固。
（二）面向實際制定計劃
測繪的應用領域很廣，學生的就業分布在不同的單位，每個單位的儀器和設備不盡相同，承擔的項目任務也有很大的區別。所以在項目設計時給出不同的設計方案，由學生根據不同的方案制定項目工作計劃，確定工作方法和程序，并對各種可能的方法進行討論。在共同討論中，要靈活發揮教師的重要作用，讓學生用不同的方式把他們已有的經驗和知識表達出來，包括論證實施項目的條件和方法，進一步明確完成項目的可能性等。學生在討論中，提高了對項目的興趣，做好項目的信心不斷增加。
（三）項目的實施培養學生的職業能力
1.樹立責任心。
在測量課程的教學過程中，一般以小組為單位完成項目的實施。學生在教師的指導下分成若干個項目小組，每組的人數根據項目的不同而定。項目小組模仿實際生產選出一名項目組長，實行項目組長責任制。教師根據項目的各個環節明確具體的工作任務，每個項目小組的學生有明確的分工，承擔不同的工作任務。
2.培養分析和解決問題的能力。
在項目實施的過程中會遇到各種各樣的問題，這樣就需要學生能夠理論聯系實際，應用已有的知識分析問題出在哪個環節，制定解決問題的方案。有的問題學生能夠自主解決，對于學生解決不了的問題教師要及時給予指導。這樣，學生在生產實踐中分析和解決問題的能力就會不斷提高。
3.展現個人能力體現相互協作能力。
課程教學中以小組為單位完成項目任務，樹立學生的團隊合作精神，并使學生的個性化得到充分發展。在實施同一項目時，不同小組完成項目的時間差距很大。讓學生充分認識到一個人做好不代表就能很好地完成項目，需要大家共同努力才能又快又好地完成項目。為了讓學生進一步體會到團隊協作的重要性，小組的學生按規定的時間進行崗位輪換，使每個學生學會完成項目各個環節的不同工作任務，認識到項目的每個環節都很重要。
二、項目教學法在工程測量專業教學中實施的優點
（一）學生學習由“要我學”到“我要學”
每個學生都有自己的項目實施內容，成為一個人人參與的自主實踐活動。注重項目實施的過程，不僅能提高學生的動手實踐能力，而且能夠將理論知識和實踐經驗進行互換，建構出個人的知識體系。以實際項目為目標，整個教學圍繞任務的解決展開，突出知識的應用性，引導學生自主思考，使學生有很高的學習積極性，體驗求知的艱辛和樂趣，變“要我學”為“我要學”。這樣就能將學生的學習目的建立在“我要學”的基礎上，使學生養成主動思考的學習習慣。
（二）教學的靈活性
在教學過程中，教師可以從學生的實際情況入手，查漏補缺，實施分層教學。教學內容的重點和難點根據項目運作的效果進行調整，運用各種教學方法，靈活培養學生的思維能力和實踐能力，強調以學生為主體、教師為主導的教學思想，符合目前的教學理念。
（三）考核指標全面
在項目教學過程中，可以在不同的項目小組之間形成競爭機制，項目小組的學習態度、工作效率、知識的應用、解決問題的能力、技能的提高、團隊的協作和創新能力等都應該成為項目小組的考核指標。
（四）提高教學質量
在項目的實施過程中，由于采取分組協作學習的方式，其分組的原則、組員搭配、內容分工等方面直接影響到項目實施的效果。為了消除學生存在的依賴思想，必須分工明確，推行“一幫一”策略。我校通過對近兩年工程測量專業的學生實施項目教學法，采取“一幫一”的措施，不僅使骨干學生的才能得到充分的展示，在他們的帶動和幫助下，部分差學生也有了明顯的進步和提高；不僅提高了學生學習的主動性和自覺性，而且有效地提高了教學質量。
（五）實現教學與生產崗位的對接
由于在設置項目模塊時，有針對性地選擇了與專業或崗位相關的學習模塊，以實際項目為目標，整個教學圍繞任務的解決展開，突出知識的應用性，引導學生自主思考，使得學生通過實際的工作鍛煉了專業技能，提高了環境適應能力和工作能力，增加了被企業優先選擇的機會。學生可以在畢業后以一個熟練操作員的身份立即進入社會和企業生產領域，直接參與生產過程，實現了教學與生產崗位的良性對接。當然，在教學工作中也存在一些困難，比如師資、教材配套、學生自我學習能力等問題，今后在實施項目教學工作中要逐步研究解決。
作者：田東曉 郗文德 單位：內蒙古工程學校
