前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的助產技術項目教學法應用研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
l對象與方法
1.1對象
選取淮陰衛生高等職業技術學校2012級高職助產專業兩個班100名學生為研究對象。隨機選擇一個班50名學生作為實驗組，另一個班50名學生作為對照組，兩組學生性別、年齡及入學成績無顯著性差異，由同一位教師教授助產技術實訓課，采用不同教學方法講授同樣的操作內容。
1.2方法
1.2.1實驗方法
采用隨機對照實驗方法，實驗組采用項目教學法，對照組采用傳統教學模式，兩組的教學內容、教學時數和教學進度完全一致。教學內容包括六大模塊：產前檢查技術、正常分娩監護技術、產褥期護理技術、常用異常分娩護理技術、常用婦科護理技術、藥物使用監護技術，共計68學時。
1.2.2授課方法
（1）實驗組采用項目教學法。上課前，教師先給出具體項目，創設合理教學情境，并根據項目大小將班內學生隨機分為8~10個任務小組，組內每個成員都有明確的角色和任務分工，學生通過評估、搜集資料來制定工作計劃，小組成員間相互協作、交流，共同完成任務，并接受組內和組間評價，以進一步完善工作計劃，在完成工作任務的過程中學會操作技術。（2）對照組采用傳統教學模式。教師根據教學大綱要求備課，課堂以教師講授為主，教師示范操作后，學生按照要求反復練習。
1.2.3教學效果評價方法
學期末對兩組學生進行助產技術理論和操作考試，考試內容相同，包括前期學過的所有操作技術。同時采用自行設計的調查問卷，在課程結束后對兩組學生進行有關教學效果的調查。調查包括助產技術知識的理解和掌握、運用所學知識及加強知識間聯系的能力、病患溝通能力、團隊協作精神、課堂氣氛、批判性思維能力、學習興趣及積極性、助產技術動手操作能力共8個問題，每個問題有顯著提高、一般提高、無變化3個選項，分別記2分、1分、0分。
2討論
在傳統助產技術實訓課教學中，往往是教師先提出教學目標，講授操作步驟，并進行示范，然后讓學生反復練習，最后考試。這種教學方式使學生處于被動接受的狀態，只是機械練習，對于操作的具體應用并沒有真正掌握。當在真人身上實踐時就會不知所措，出現動作不熟練、操作不規范等現象，并且缺乏人文關懷意識，學生畢業后很難適應臨床助產崗位工作。本研究通過對比項目教學法和傳統教學模式在助產技術實訓課教學中的效果，發現項目教學法在增強學生運用所學知識及加強知識間聯系的能力、病患溝通能力、團隊協作精神、學習興趣及積極性、助產技術動手操作能力及活躍課堂氣氛方面都明顯優于傳統教學模式。與此同時，項目教學法還可以增強學生對助產技術理論知識的理解和掌握，不僅能夠提高助產技術操作考核成績，而且能明顯提高助產技術理論考試成績。項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行教學活動的教學方法。項目是指一項具體的、具有實踐應用價值的任務。在此過程中，教師不再是單一將理論知識灌輸給學生，而是引導學生去探究、去實踐，在實踐中理解知識、運用知識。項目教學法促使學生更積極、主動地去學習，在實踐中構建知識與訓練技巧。
3結語
項目教學法強調學生的主體性，在完成任務的過程中，學生可以自己制定計劃并實施、組織學習。該教學法充分體現了個性化和層次化的人才培養理念，提倡和引導學生進行研究性學習；同時打破了學科之間的界限，有效整合教學資源，共同促使項目完成。在實施過程中，學生需要和其他角色進行交流，可有效提高學生的人文關懷意識和能力?？傊?，項目教學法可以提高學生綜合職業能力，增強學生就業競爭力。
作者：張瑞花 高曉陽 單位：常州衛生高等職業技術學校 淮陰衛生高等職業技術學校