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當前正處在數字信息化時代，不論在經濟領域，還是在科技方面都處于突飛猛進的發展過程，與此同時，知識技術換代更新的進程也在不斷縮減。如果教育教學的模式仍停留在滿堂灌的舊有模式，那么教育教學的真正價值將無法得到體現，同時也不符合新課標的教學要求。如何將素質教育教學向前推進，將教育教學的發展方向朝向鍛煉學生的動手操作等實踐能力，進而不斷使學生的綜合能力得到提高，將是未來教育教學模式發展的必然趨勢和主導方向。作為物理學科重中之重的物理實驗，將是物理教育教學改革的關鍵，同時也是鍛煉學生能力，增強學生素質的重要手段。
一、高中物理實驗教學的現狀
隨著新課改的推進，相關物理教材的內容也在隨之做出相應的改變。從新要求來看，高中物理實驗教學將朝著鍛煉學生動手操作能力，全面提高學生綜合能力的發展方向不斷努力，將作為改革的目標。其內容不再是以往的傳統模式，限制在課本教材中，而是朝著全新的、多樣化的發展模式轉型。通過學生親自動手操作、教師課堂集中演示、課外業余時間開展的小實驗、小發明等一系列實驗形式的實施和推廣，不斷增強學生的學習興趣，提升學生對相關知識的掌握程度。盡管當前物理實驗教育教學的發展步伐不斷推進，勢頭良好，但是由于各種各樣歷史或現實的教育教學因素，使得物理實驗教育教學出現了營養不良的發展危險，針對這一問題，我們必須予以高度重視，并適當改善，不斷促進物理教育教學事業的發展。
二、高中物理實驗教學中存在的問題
其一，教育教學觀念陳舊。由于傳統的教育教學重點被至于理論學習層面，疏忽了實驗對于教育教學的促進作用，當前的教育教學也存在實驗課時較少的現象。同時，從事相關教育教學的教師對其不夠重視，在教學過程中，不想拿出大量的時間放在實驗教學上，即便是去實驗室做實驗，也大多停留在驗證課本上的定理。由于高考升學率的硬性要求，使得多數教師主動放棄了實驗教學模式，以追求更高的課堂教育教學效率，致使出現了學生“高分低能”的現象。其二，采用課堂演示的方式代替學生主動實驗的方式。這種現象在全國大部分地方廣泛存在，不少學校認為學生開展物理實驗既費時又費力，而且效果不明顯，將學生自主實驗變成了由教師集體演示的實驗模式，在這種情況下，學生沒有享受到實驗的過程，無法體會實驗所帶來的樂趣，所以很難調動學習的積極性、主動性，物理實驗也就失去了教育教學的意義。
三、開展物理實驗教育教學的對策分析
在素質教育教學不斷推進的同時，不少專家、學者以及大部分從事高中物理教育教學的教師深刻體會到了初中物理實驗的重要性，不僅對理論學習有促進作用，而且能夠鍛煉學生的動手實踐、操作能力，使學生的素質得到不斷提高。根據網上抽樣調查以及對周邊學校實驗教學開展的程度和實際現狀調查發現，在一些條件比較差的中學，各種模式的教育教學實驗進行的情況相對較差，有些是由于器材的短缺以及相關教師經驗的不足造成的。由上述原因，進而造成實驗質量和數量比較低，效果不是很好。有的學校物理實驗的數量達不到新課標對教育教學的規定，更有甚者，連一個物理實驗都不做，即使有做的，但由于缺乏相應的實驗器材，或是實驗器材的質量較差，導致精度不高，進而得不到理想的效果和預期的目標，時間花費了，精力付出了，但實驗結果很差，實驗效果不好。由于受傳統應試教育教學模式的影響，學校以及廣大教師普遍存在以追求較高的升學率為目的的教育教學理念，重視理論學習，輕視實驗教學。為了讓學生在考試中取得好成績，教育教學模式普遍采用教師臺上講，學生臺下聽的模式。甚至有的教師認為學生會做不會做實驗不要緊，只要會做實驗題就行了，形成對物理實驗錯誤的觀念。為什么會出現這種現象呢？我覺得一部分教師可能錯誤地認為做實驗就是在浪費時間，還不如講解實驗效果好，既便于使學生搞懂實驗原理，掌握相關的知識點，又能提升學生的學習效率?？墒牵谶@樣的情況下，學生只會紙上談兵，一旦實踐就束手無策了，不知道如何理論與實際相聯系，只會一些機械的理論知識。
四、結束語
作為一門自然科學，物理學應以實驗教學為基礎，開展相關的物理實驗本身就是增強學生實踐體驗的一種模式。同時，在實驗中，學生可獲得實踐類學習資料，鞏固學生的知識基礎，加強學生的自學能力。當前，中學生深受傳統思維模式的限制，開展實驗教育教學，不僅能增強學生對知識的感性認識，而且能為學生提供展示自我的平臺，使學生的能力得到提高。因此，在從事相關物理教育教學的廣大教師以及相關機構的共同努力下，我相信，中學物理教育教學改革的步伐一定會穩步向前發展，實驗教育教學的狀況一定會得到改善.
作者：趙忠文 單位：莊浪縣紫荊中學
