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摘要：基于在拉薩師范高等?？茖W校的調查，分析民族師范院校大學物理實驗教學存在的問題，提出相應的對策。
關鍵詞：民族師范院校；大學物理實驗；問題與對策
筆者基于在拉薩師范高等專科學校的調查，分析民族師范院校大學物理實驗教學存在的問題，針對小學科學師范生的培養，就大學物理實驗教學改革提出建議和對策，希望能為少數民族地區科學教育及相關專業大學物理實驗教材的編寫提供參考，為今后小學科學師資培養與培訓積累經驗。
1大學物理實驗教學中存在的主要問題
本文以拉薩師專2016級科教1、2班，2017級科教1班作為調查對象，其中2016級科教1、2班已經修完《大學物理實驗》課程，2017級科教1班正在開設《大學物理實驗》課程。
1．1學生基礎薄弱，學習主動性不強
拉薩師專是西藏幼兒及小學教育師資的“孵化器”，是全區人民的希望，但是每年新生生源質量不容樂觀。在關于高中物理學習情況的調查中，30％的學生反映“很差”，20％的學生反映“不是太好”，16％的學生反映“一般”，只有1％的學生認為“很好”。這樣的學生絕大部分基礎薄弱，而且學習惰性較大，特別是區內學生的數學基礎僅相當于小學水平。在“學生對物理實驗的認識”中，74％的學生認為物理實驗較難的環節不是實驗內容本身，而是“實驗數據處理”；91％的學生“不預習實驗且不做實驗報告”，58．2％的學生希望老師詳細講解并示范操作；在實驗過程中遇到困難時，68％的學生選擇“詢問老師”，只有少部分學生會“相互討論”或“積極思考”，所以實驗教師講解物理知識時，還必須要花費大量的精力講解數學知識，且要面面俱到，不可省略每一個細節，這樣的學生群體給大學物理實驗教學帶來較大的困難。
1．2教學方法單一，課程內容陳舊
由于高原氣候環境惡劣，拉薩師專人才引進非常困難，特別是理工科師資嚴重短缺，全校僅有三名物理教師，不但要承擔理工科類《物理學》及《物理實驗》課程教學，還要承擔全校公共基礎課《自然科學基礎》中物理部分的教學任務；實驗室沒有實驗員或實驗管理人員，物理教師既要上理論課還要上實驗課，同時負責物理實驗室的管理工作。60．7％的學生反映物理實驗教材與實際生活、先進技術嚴重脫節，而學生喜歡的實驗類型依次是驗證性實驗（38．8％）、創新性實驗（29．8％）、綜合設計性實驗（16．4％）、研究性實驗（14．9％）；可見與學生生活關系密切的基礎性、創新性實驗是學生最期待、也是最受歡迎的實驗，但物理教師工作量大，工作任務繁重，所以教師們都不愿意承擔實驗課程，更不會主動在實驗教學方案的設計和內容更新上下工夫、花時間，導致大學物理實驗教學方法單一、內容陳舊，缺乏創新性和系統性。
1．3實驗經費不足，儀器陳舊，更新率低
拉薩師專物理實驗主要還是用20世紀90年代的儀器，2006年改制升格之后，添置了部分儀器，一直使用到現在，無論師生怎么呵護，實驗過程中的損耗都是難以避免的。首先，西藏經濟落后，教學資源匱乏，信息閉塞，實驗教學儀器都要從內地進貨，廠家不可能上門維修，而且儀器老化，相關配件廠家早已不生產或廠家不復存在；其次，學校沒有專項實驗經費，添置實驗耗材均需學校領導層層審批，程序繁瑣，教師只能拼拼湊湊做實驗，或對著損壞的儀器講解實驗原理；再次，實驗室都是以前的廢棄教室，特別簡陋，每年雨季，天上下大雨，實驗室下小雨，部分儀器總會因“雨淋”而無法使用。82％的學生認為實驗室條件和環境“一般”“不夠完善”或“很差”，56．7％的學生呼吁：實驗室空間太小，應該加強實驗室建設。
1．4考核方式單一，學生學習沒有動力
當前拉薩師專大學物理實驗課采用的考核方式是“課堂考勤＋實驗報告”，可見沒有任務驅動的考核方式，會使學生缺乏學習動力。
2大學物理實驗教學改革的對策
2．1轉變人才援藏模式，培養“留得住”“用得上”的實驗人員
由于高原氣候惡劣，拉薩師專引進高端實驗人才相當困難，物理實驗教師長期處于緊缺狀態。而內地對口援藏高校教師來拉薩師專僅僅是給學生上課，緩和當地學科教師緊缺問題，大部分教師由于對藏族學生學習特點和知識基礎不太了解，教學效果并不明顯，似乎“英雄無用武之地”。筆者建議基于現狀，在實驗人才引進的條件中可以適當降低學歷要求，甚至可以在本校科學教育專業中遴選優秀畢業生留校，然后充分利用對口援藏資源，讓內地高校援藏教師和師專教師“師徒結對”，在學科知識、教學方法和科研領域給予示范和引領，變“輸血”為“造血”，同時輪流選派當地教師赴內地高校進修學習，積極培養、培訓當地教師，造就一批“留得住”“用得上”的實驗人員。
2．2健全體制，適當簡政放權
拉薩師專物理實驗室沒有實驗員，日常管理主要由任課教師自己打理，申報實驗經費耗時耗力，還不一定能成功。建議學校組織相關實驗人員，赴內地儀器生產廠家，通過實地考查，指定實驗儀器供應商，并設立實驗耗材專項經費，適當簡政放權，以提高辦事效率。
2．3挖掘藏族文化，編寫校本教材
教學內容和課程體系改革是教學改革的重點和難點。拉薩師專80％以上的學生來自西藏本地，所以物理實驗教師應充分考慮西藏本地學生的基礎，在對傳統大學物理實驗進行認真研究的基礎上，結合本校實驗條件，立足現有設備，積極編寫適合本校的《大學物理實驗》教材，在教學內容的編排方面，嚴格遵從教學大綱的要求，參照內地高職高專院校物理實驗教材的內容，適當優化和降低難度，對藏族學生難以理解的相關專業術語，以標注或括號的形式用藏語加以注釋，幫助學生更好理解；在實驗數據處理方面，可以詳細列出實驗步驟、數據表格與誤差估算公式，以填空的形式引領學生完成數據處理，進一步降低計算難度；此外，校本教材要不斷挖掘藏文化的元素，設計和增加與藏民族生活息息相關的實驗內容，使學生感覺科技就在身邊；同時不斷融入當代科技發展的最新成果，以擴大學生視野，拓寬其知識面。總之，要始終堅持“保證基礎，聯系實際，加強現代，方便教學”的原則，注重學生動手能力、創新能力的培養。
2．4改革考核方式，提升操作能力
鑒于學生“平時不預習甚至抄襲實驗報告，實驗課上對實驗原理、實驗方法甚至實驗名稱都一無所知”這一現狀，筆者嘗試采用“平時成績占30％、預習報告占20％和實驗操作考試占50％”的評定方式，效果良好，其中預習報告在做實驗時要統一上交，實驗教師以“抽樣提問”的形式檢查學生預習情況并進行記錄。實驗過程中教師只需要提示學生實驗過程中需要注意的事項和關鍵步驟即可，絕大部分時間由學生自己討論并動手完成實驗，學生嘗到“跳一跳摘到桃子”的喜悅之后，興趣自然大增。在實驗操作考試中，讓學生從所有做過的實驗中以“抽簽”的方式抽取其中一個實驗片段，考試時間為20分鐘?？己藘热菘梢允菍嶒瀮x器的調節，如“拉伸法測量鋼絲的楊氏模量”實驗中，調節尺讀望遠鏡和楊氏模量測定儀，使目鏡中能夠觀察到直尺的像；也可以是某一個物理量的測量，如“單擺測量重力加速度”實驗中，使用螺旋測微器測量鋼球的直徑等。這種考核模式促使學生更加注重實驗中每一個步驟的操作要領及注意事項，進一步培養了學生的動手能力。
參考文獻：
［1］蘇玉成，張谷令，朱民，鄒斌，陳笑．民族院校大學物理教學的探索與拓展研究［J］．民族教育研究，2014，25（4）．
［2］吳永均．大學物理實驗課程教學的現狀及其對策研究［D］．杭州：杭州師范大學，2011．
作者:徐全學 單位:拉薩師范高等專科學校
