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摘要:以當前大學物理實驗教學中所存在的問題為研究對象，從大學物理實驗教學的現狀、問題出現的原因和解決辦法三個方面入手進行研究，旨在說明如何通過對大學物理實驗教學改革，培養出適應時展的新型人才．
關鍵詞:大學物理;實驗教學;人才培養
0引言
物理這門學科對于培養我國的工科類人才起著至關重要的作用。從培養創新型人才方面來看，目前地方高校大學物理實驗教學方法單一，教學內容缺乏創新。［1］為改變現狀，應對大學物理實驗教學進行改革，改變過去單一的教學模式，形成多元化的教學環境，培養學生的創新意識。目前，對于我國工科類學生而言，大學物理實驗是一門入門級的必修課程，它對培養學生的動手操作能力、學生的創新思維和探索意識起著舉足輕重的作用。物理實驗即是物理學的基礎，又是學習物理學的理論依據，因此，改革物理實驗教學是新時代對于工科學生提出的新要求。
1大學物理實驗教學現狀
大學物理實驗對于工科類學生而言是一門重要的基礎課程，但是由于主觀和客觀因素的影響，大學物理實驗在教學方面出現了一些問題，影響了實驗教學質量。(1)地方高校大學物理實驗教學內容缺乏創新，教學體系一成不變，無法與當今社會的飛速發展相適應，一些前沿的、新的科學理論與科學技術無法在大學物理實驗教學中得到體現。(2)學生學習目的不明確，學習熱情不高。學生沒有從根本上認識到大學物理實驗課程的重要性，對于實驗原理一知半解，也得不出準確的實驗數據，更是存在抄襲或編造實驗數據的行為。(3)實驗設備陳舊，無法得到更新。在一些大學物理實驗室中，存有一些老舊的實驗設備，致使一些新的物理實驗無法開展，得出的實驗數據不準確，實驗的精確度無法保障。
2大學物理實驗教學中問題產生的原因
大學物理實驗教學經過多年的實踐，在不斷成長和發展中擺脫了理論教學的依附關系，成為一門獨立并且有著自己特色的教學科目。但是，隨著社會對于人才質量的要求不斷提高，一些問題逐漸凸顯出來，究其原因，主要有以下幾方面。
2．1教學模式單一
大學物理實驗教學仍然沿用過去單一的傳統的教學方式。教師只是一味地強調實驗數據和一些實驗原理，而忽略了動手操作能力的培養對學生的重要性。在這種單一的教學模式下，降低了學生學習的主動性和積極性，致使學生的動手操作能力較弱，實踐能力不強，阻礙了學生的全面發展，使學生對物理學的理解存在局限性。
2．2學生參與度不高
大學物理實驗教學的設置就是為了調動學生的積極性，使學生能夠容易理解一些抽象的物理概念，加強學生對課本知識的記憶和理解。但傳統的教學模式無法從根本上起到調動學生積極性的作用，“沉寂”成為課堂上出現的普遍現象。多數高等院校對于大學物理實驗教學不重視，使得學生動手操作能力不強，與老師的課堂配合度不高，上課注意力不集中，只是按部就班地按照老師的要求完成“任務”，被動地接受老師所傳遞的知識。
2．3重視力度不夠
很多大學在教授大學物理課時，只以理論為基礎，不重視物理實驗。所以在設置物理學科課程時，實驗課程所占比例不大，降低了學生對物理實驗課程的重視程度，同時也削弱了學生對于物理實驗的激情。就目前而言，多數高等院校受主客觀因素的影響，無法及時更新教材和實驗設施，不能滿足社會發展對于創新型專業人才的需求。因此，針對目前的現狀，大學物理實驗教學內容必須進行優化，完善教學體制改革，創新教學模式，只有這樣才能跟上社會發展的步伐，培養出能夠適應社會發展的工科型人才。
3大學物理實驗教學問題的解決措施
物理實驗在物理教學中起著導向的作用，通過動手實踐可以引導學生發散思維，集思廣益，對于抽象的物理定律有更直觀的理解。［2］通過物理實驗教學來培養學生的創新能力、動手實踐能力。為了培養出更多的適應社會的創新型的工科類人才，使之更加符合社會發展的需要，重新恢復學生對物理實驗的激情，大學物理實驗教學改革勢在必行，教學方法創新迫在眉睫。
3．1改變單一的教學模式
首先，改變過去傳統單一的教學模式，從單純的灌輸式教育向參與式教育發展，提高學生的學習興趣。學生在進行物理實驗前，老師應留出充分的時間讓學生進行討論，收集數據、整理數據、分析數據。讓學生自己動手操作，獨立思考，并且讓學生上臺展示實驗過程，對實驗過程進行講解，使學生能夠更好地對實驗原理有所了解。對學生進行“啟發式”教育培養，由“老師講”變成“學生問”的學習模式。這種方式不僅能夠創造和諧的課堂氛圍，提高學生對于實驗學習的熱情，而且還能夠加深學生對薄弱知識點的理解，調動學生課堂積極性，激活學生的思維，使學生具有“再創造”的能力。其次，采用分層次教學。改變以往千篇一律的實驗教學方式，進行分層次教學。將各專業物理學的實驗側重點區分出來，由易到難，逐漸地進行深層次研究。這不僅有助于加深學生對所學專業的理解，更利于有針對性地為國家培養工科類人才，以使高校達到因材施教的目的，并且能夠滿足學生自身所學專業的需求，提高學生的綜合素質和專業素養。
3．2深化教學方法改革
教師幫學生選出合適的實驗課題，并且對實驗提出要求，推薦相關書籍，以提高學生獨立動手能力和獨立探索意識。教師可以適當地對學生實驗儀器的選取給出意見，進行把關。實驗中對學生出現的實驗方法的錯誤加以引導和提示，糾正學生在實驗中所存的誤區，激發學生實驗興趣，從而培養學生的創新能力。隨著素質教育的不斷推進，高校更應注重培養學生的動手實驗能力，而不再是單一的“傳授式”教學，只有讓學生動手做，才能使學生對物理實驗原理有更深的理解，從而加強學生對所學知識的理解。
3．3引入現代化的教學手段
大學物理實驗教學應與現代化教學手段相結合，引入多媒體教學系統，在網絡上公布實驗課程的時間和實驗教學的實驗項目，學生可以根據自己的空閑時間選擇想做的實驗項目，使學生可以有效地利用空閑時間，加強對物理實驗的研究。
3．4及時更新實驗內容
及時更新物理學界的動態信息。隨著科學的不斷發展，科技更新速度飛快，對于工科類的學生而言，及時地了解國內外的研究成果動態更是至關重要。教師在物理實驗教學中應不斷地引入新的物理學實驗研究成果，并且對于新的實驗研究成果進行講解，鼓勵學生親自動手實踐操作，分析所包含的實驗原理，最終得出數據，分析數據，讓學生能夠更加直觀地了解到其中所包含的物理學原理。
3．5加大實驗設備的投入
物理實驗是物理學的基礎，是理論依據的導向，物理實驗教學設備陳舊會影響學生創新能力的培養。學生只有了解先進的儀器設備，才能使其與先進的科學理念接軌，以此派生出更為先進的科學思想。這就要求高等院校加大對教學設備的投入力度。只有完善的、先進的儀器設備，才能夠培養出優秀的應用型人才，為社會發展做出貢獻。
3．6改革實驗考核體系
對學生進行物理實驗考核。將考試分為理論考試和實驗考試，也就是“筆試”和“操作考試”?？梢詫⑺鶎W的理論知識重點部分進行筆試考試，并且給出標準答案。物理教學實驗考核不僅可以有效地檢驗實驗教學成果，了解學生的薄弱點，反映學生的實際水平，還可以為教師提供教學依據，分清在教學過程中應注意的主次關系。
4結論
從上述分析可以看出，我國眾多地方高等院校在物理實驗教學方面還存在很多的不足。重理論、輕實驗的現象仍舊很嚴重。物理實驗作為物理學的基礎，理應受到重視，針對目前我國高等院校在物理實驗教學方面出現的問題，急需解決，刻不容緩。高校應采取相應的措施，為學生營造一個開放、創新的實驗教學環境。教師也要打破固有的傳統模式，使學生從“機械式”的被動式接受轉變為“啟發式”的主動式的學習，引導學生進行獨立思考，調動主觀能動性，培養學生動手能力和實踐能力。
參考文獻:
［1］代偉，徐平川，陳太紅，等．培養學生創新能力的大學物理實驗教學體系研究［J］．大學物理實驗，2013，26(4):107－110．
［2］鐘家富，劉麗，何志偉．應用型本科院校大學物理實驗教學改革的思考［J］．物理通報，2015(4):10－12.
作者:張新 丁晰 單位:白城師范學院 前郭爾羅斯蒙古族自治縣第五中學
