前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中物理教學現狀淺論(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：學生在初中第一次接觸物理這個概念，由于生活中有許多的物理現象，學生學起來相對來說比較容易，初中學習的物理知識還不是特別深奧，學生理解起來相對來說難度不是太大。學生在初中首次接觸物理這門學科，因此學生能夠在一個高效的教學模式下掌握有效的學習方法能更容易地學好初中物理，在以后學習的物理中能擁有良好的基礎知識。物理教學模式和教學方法不應該是一成不變的，本文分析了當下的初中物理教學模式和教學方法中存在的一些問題，并結合不斷發展著的教學模式和教學方法提出幾項可行的創新措施。
關鍵詞：初中物理;教學模式;教學方法;創新措施
我國的教育一直在改革，改革的對象從小學到高中，改革的范圍幾乎涉及了所有的科目。初中物理一直都是我們進行改革的重點，我們面對傳統的教育模式和教育方法存在的弊端，應該順應時展，不斷創新，用更符合現代社會的思維模式進行物理教學。首先我們應該分析當前的初中物理教學現狀，探討其中存在有哪些不合理的教學模式和教學方法。
1初中物理教學現狀
1.1教學模式
教學模式和教學方法在教學過程中占據著舉足輕重的地位，有效的教學模式可以帶動學生在趣味中學好物理知識，相反，如果老師不能很好地激發學生的學習興趣，整個課堂就會變得呆板無趣。而我國采用的教學模式一般都是如此，最常用的就是傳遞接受的模式。物理課程跟其它的科目最大的區別在于動能力強，如果學生不能自主學習，永遠在老師的帶領下接受滿堂灌的教學，那么學生很難學好物理課程。
1.2教學方法
教學方法不是老師一個人的事情，這里面包含了學生和老師雙向的內容[1]。老師的教學法是學生學好物理的關鍵因素，老師在講解物理知識點時，應該使用更淺顯易懂的語言，舉一些日常生活中的例子更有利于學生的理解。初中物理注重的是學生的理解能力和學生的運算能力，如何提高學生對物理知識的理解能力是老師應該注重的問題，而我們傳統的教學理念是以師為尊，忽視學生的主動性。因此，老師在教學過程中很少注重學生的創造力和能動性，而是采用傳授式教學法，這樣一來就很難培養學生的理解能力，更難以激發學生主動思考的積極性。
2創新措施
2.1激發學生的興趣
傳統的教學模式導致學生對物理提不起興趣，老師應該采取相應的措施促進學生學習物理的興趣[2]。學生剛開始接觸的物理知識都是現實生活中可以感受到的，老師應該結合生活中常見的問題，再結合課本進行教學。學生在學習的過程中對神身邊能感受到的現象更感興趣，并且老師可以增加實驗內容，給學生提供動手的機會。學生在操作實驗的過程中有參與感，并且也能夠切身的體會到實驗中的樂趣，發現無理是與生活息息相關的科目，在整個過程中會萌發學習物理的興趣，從而投入物理學習中去，不僅可以學好初中物理，更能幫助高中物理打好基礎知識。
2.2促進學生獨立思考
我國一直促進教育改革，倡導改變學生的主體地位，讓老師在講授知識的過程中作為一個引導學生的角色。學生是一個個體，他們有自己的思維方式和思考能力，教師在整個教學過程中應該轉變教師的講授思維，把課堂還給學生。教師可以讓學生在課下進行預習，初中生的思考角度可能不是特別完善，語言表達技巧掌握的也不是很好，但是老師可以讓學生把自己在課前預習時遇到不理解的或者不會的知識點講出來，在預習的同時也是學生思考的過程，這樣可以促進學生獨立思考的能力。
2.3教師做到因材施教
因材施教在我國春秋時期孔子已經提出來了，但是在現在的初中物理課堂的教學中并未有效落實。我國的教育一直是以應試為主，老師一般不會照顧到每一位學生的特點而采用因材施教的教學方法。但是初中是學生第一次接觸物理的階段，老師的引導十分重要，如果教師能夠根據學生自身的特點有針對性的教學，那么學生在初中階段就能好好學習物理知識，為以后進一步學習創造條件。例如老師可以根據學生的性格，在做實驗的過程中，要求內向的、不愛表現的同學幫老師一起完成實驗，然后再對其進行表揚，這樣學生會感覺自己在學習物理量的過程中還是有能力學好的。
2.4促進探究式教學
探究式教學是一種很有效的教學模式，它由老師提出問題，引導著學生一起進行學習。生活中的物理現象到處都是，可是如果沒有人給我們普及這樣的知識，我們永遠都不會了解生活中包含了多少理論性的內容。比如老師在講大氣壓這一節時，可以讓學生呼吸感受空氣的存在，也可以讓學生用塑料袋裝空氣，接著提出開水沸騰的溫度是怎么樣的，是不是所有開水沸騰都是一百攝氏度，讓學生帶著問題去自己尋找答案。探究式的教學可以運用到初中物理教學中的許多章節，因為物理知識都是從現實的一種現象通過求證得出的理論，所以我們完全可以帶著問題進行探索式的學習，在提出問題和解決問題的過程中更有效的掌握物理知識[3]。
2.5運用啟發式教學
初中物理的教學目標是讓學生了解基本的物理知識，能夠運用所學的物理知識解釋生活中的一些物理現象[4]。生活中包含的理論知識有很多，包括生物、化學、物理等各類科目的知識，因此我們可以運用啟發式的教學方式讓學生自己產生更多的想法，在學習物理的過程中運用課本上的知識點解釋更多生活中的物理現象，把課本知識應用于生活的同時也可以拓展自己的思維方式。
3結語
我國教育改革的目的是為了更好的適應我國教育現狀的發展，不僅注重培養學生的知識水平，也注重對學生人文素質的培養，而在提高知識水平的同時更加注重當前的教學模式和教學方法是不是能更好的促進學生對知識的理解和掌握。我們應該不斷運用新的教學模式和嘗試新的教學方法，在探索中創新，讓新的教學模式在實踐中發展，這樣學生才能在充滿樂趣的課堂中學好物理。
參考文獻：
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[4]竇紅平.關于初中物理教學模式和教學方法的創新探討[J].中國校外教育，2016(14):103-103.
作者:徐宇強 單位:梅州市蕉嶺縣華僑中學
第二篇:初中物理教學問題情境創設現狀
【摘要】初中物理課堂需要重視問題情境的創設，努力培養造就一大批綜合能力全面的合格人才。但是當下的初中物理教學在問題情境的創設方面出現了許多令人詬病的問題，這必須引起廣大物理教育同仁的高度重視。本文就問題情境創設的內涵和現狀進行合理分析，并提出可行性對策，以為改變創設現狀、提升教學質量奠定良好的基礎。
【關鍵詞】初中物理;問題情境;創設現狀;實施策略
世界格局和信息時代的飛速發展，給當下的中國教育和人才競爭模式帶來巨大的沖擊。但是縱觀當下的初中物理課堂教學，現狀令人堪憂。如何正視問題情境的創設現狀并實施有效的應對策略業已成為初中物理教學亟待解決的問題。因此筆者結合教育法規和自身工作經歷，對有關問題進行科學分析，并提出合理化建議，以期望得到廣大教育同仁的重視或者共鳴。
一、問題情境創設的基本內涵：
《課標》指出：初中物理教師在進行物理教學時要注重問題情境的創設。它是探究性教學的核心元素，是一種立足于問題發現和解決基礎上的新穎的教學理念。所謂問題情境，就是指教學活動所營造的具有特殊教育意義的教學環境，旨在讓學生存在于問題環境下，通過自己的親身體驗生發疑惑、好奇、期待等情緒反應，進而激發自身對知識的喜愛、渴望和追求，并最終激活思維潛能、探究能力、人文素養。問題情境的創設，其核心要素是營造問題生發和解決的最佳環境，基本前提是在逼真的生活環境中呈現問題，構建目標是激發欲望、挖掘潛能、養成品質，最高境界為提升學生核心素養。
二、問題情境創設的現狀分析：
1.教師思想認識存在誤區。教師對問題情境創設的重要性認識不足，主動參與主動建構的意識不高，片面認為問題情境創設可有可無。加之應試教育和傳統觀念的影響，教師關注熱點在于成績而不在能力和情感，忽視了對技能和學習品質的培養。
2.教學情境創設流于形式。教師熱衷于課堂情境創設形式化，喜歡熱熱鬧鬧，搞搞花架子，走走過場，博取掌聲?；诖耍簧俳處煴灸┑怪?，重視情境淡化實質，讓物理教學浮光掠影金玉其外。甚至產生依賴癥，人為造成知識理解不透徹，技能掌握過于漂浮現象。教師追求表面上的教學靚麗卻傷害了學生獲取知識的權利和創新意識的培養，客觀上阻塞了學生訴求的言路，使課堂變成情境的堆疊，喪失了存在的價值。簡言之，這樣的情境創設表面“形似”其實“神散”。
3.教師創設能力相對缺失。部分教師津津樂道于自己過去的輝煌，缺少學習進取精神，不能與時俱進地提升自己的業務素質，閉關自守吃老本，對新的信息化教學手段掌握甚少，缺失情境創設的駕馭能力，導致自己盲目使用教學手段，情境背離學生生活實際，沒有起到促進教學的作用。
三、問題情境創設的實施路徑：
1.凸顯學生主體地位，聯系生活體驗創設問題情境。初中物理教學需要立足學生的生活體驗，有機融合學生生活中的教學案例，讓學生直觀地看到物理和生活的緊密聯系，激發學生自主探究、自主學習的探究欲望，因為生活中的情境再現縮短了學生和學科的差距，讓學生帶著經驗學習物理，激發學生的興趣和探究欲望。
2.激勵學生學習欲望，依托實驗創設問題情境實驗教學是問題情境創設的重要途徑。用生活中的物理現象進行實驗教學，學生感到真實直觀，會誘發思考激發欲望，同時可以營造有效的學習氣氛，便于學生在情境中獲取知識，進而促進主動參與和自主成長的主體意識。
3.調動學生感官體驗，利用信息技術創設問題情境?，F代信息技術的有效融合，給初中物理教學帶來新鮮生命力，帶來了初中物理的巨大變革。我們可以借助現代多媒體信息技術，將圖像、聲音與文字等信息進行綜合處理，將抽象的物理知識具體化，實現有趣味、有疑問的物理教學，從而創設問題教學情境。比如，教學人教版“能源應用和可持續發展”章節時，教師可以利用多媒體課件集中展示各種能源的廣泛應用的場景圖片，同時對近年來開發的各種新能源的有效利用進行視頻展播，最后再將日本核能泄露給人類造成的環境污染圖片一并展示出來，讓學生帶著圖片和問題進行思考，人類將如何綠色環保的使用各種能源來造福人類，進而讓學生發表自己的見解看法。這樣可以很好地培養學生的生命意識和社會責任。
參考文獻：
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[2]張士國.初中物理概念教學中情境創設的實踐研究[D].上海:上海師范大學，2011.
[3]周金龍，陳萬金.初中物理教學情境創設的問題及對策研究[J].讀與寫(教育教學刊)，2015(3):99.
作者:王學濤 單位:河北省唐山市樂亭縣第三初級中學
第三篇:創造教育在初中物理教學的實踐
摘要：近年來，隨著新課程改革的深入發展，創造教育成為一個全新的教育發展模式。初中物理課程是初中教育階段的重要基礎課程，應當在中學生創造教育的進程中發揮重要作用。因此，將就創造教育在初中物理教學中的實踐進行分析探討，以期能對初中物理的創造教育的實踐有所幫助。
關鍵詞：創造教育；初中物理；實踐
創造教育，顧名思義指的是在教學過程中創造寬松活躍的問題情境和課堂氛圍，通過教師引導培養學生的創造精神，訓練學生的創造性思維，讓學生能夠在學習中主動發現問題、分析問題和解決問題。新時代的教育要求中學生具有創造精神和創新能力。因此，創造教育成為初中物理教學的一個重要研究方向。
一、創設創造教育新情境
傳統物理課程的教學情境大都是一言堂式的教學模式。在這種傳統教學模式下，教師負責傳授知識，學生只負責學習知識。教師和學生在教學過程中分化成了課堂的兩極，很難進行有效的平等的溝通，課堂情境單一僵化，整個課堂上只有老師在表達，學生只能被動接受，這種傳統教學情境不利于培養學生的創造性思維和創新能力，培養出的學生只會做題而不能創造性地解決問題。因此，初中物理教學創造教育的第一個重點就是創設創造教育新情境。創設創造教育新情境就是要打破傳統的單一講話的課堂情境，新情境要圍繞激發學生好奇心、發散學生思維等幾個方面開展構造。第一，創設激發學生好奇心的新情境。中學生處于青春期階段，較為浮躁，很難長期集中注意力。因此，物理老師在課程情境構造上，應該多設置一些較為有趣的問題，以此吸引學生的學習好奇心和注意力。這是創造教育實施的重要基礎。比如，在學習重力時，為學生講授著名的伽利略比薩斜塔實驗，引起學生興趣后，引導學生在課堂上開展小型實驗，通過這種趣味性較高的小故事和小實驗，能夠有效地激發學生的好奇心，這為創造教育提供了基本條件。第二，創設發散學生思維的新情境。傳統物理課程中教師照本宣科，所講知識全部以教材為中心，阻礙了學生思維的發散。新情境要求教師在授課過程中要注重引導思維發散，為學生提供聯想思考的機會。比如在學習浮力時，教師可以提出“為什么大海能托起巨輪，卻無法托起一塊石頭？”等類似問題，學生對上述問題進行充分思考分析，并得出個人不同的答案，這樣學生才能更好地融入教學情境中來，學習效果才能更好。
二、讓實驗課程成為創造教育的主陣地
新課程改革要求初中物理課程重點強調實驗、思維和運用。物理課程本身是一門實驗性和操作性很強的學科，實驗教學作為物理課程的重要組成形式，對于提升學生創造能力和創新精神具有重要實踐意義。教師在開展實驗過程中，首先，要將實驗落到實處，杜絕過去“講實驗代替做實驗”的不合理授課方法。對于需要進行實驗探究的知識內容，必須按照要求組織學生進行實驗探究。其次，在實驗課程的安排上，摒棄過去講課在前實驗在后的課程順序，采取實驗前置的授課安排方式，以實驗探究來引導知識學習和拓展，這能夠更好地發揮實驗課程的創造作用。最后，在實驗過程中要讓學生充分動手、動腦，特別是對于開放性較強的實驗，要讓學生放開手腳大膽操作，讓學生通過實驗課程真正將創造精神應用到實際中去。比如說在電路實驗課程中，讓學生充分實驗，自己動手驗證串聯電路和并聯電路的不同點，學會如何辨認串聯并聯電路，發散思維思考在不同用電條件下應該如何布置串聯并聯電路進行開放性實驗。
三、構建既尊重權威又能表達個人意見的新型師生關系
長期以來，我們的師生關系由于受傳統儒家思想的影響，師生之間具有較大的距離，老師對學生嚴格有余，關愛不足。學生對老師尊重有余，溝通不足。這種傳統的師生關系下，學生很難能夠主動發散思維、創造性地拓展學習，只能沉默地對老師的教學亦步亦趨。因此，新時代下必須構建平等和諧的師生關系，為創造教育保駕護航。對于初中物理課程而言，打造新時代的師生關系，就是打造能夠平等溝通、既尊重權威又能夠表達個人意見的師生關系。物理科學本身就是不斷地推翻所謂的真理而不斷進步的。從“地心說”到“日心說”再到當前對于宇宙的認識，是一代代物理人才不斷打破所謂權威才能創造的。因此，物理教師在師生關系的建構方面，特別注意要保護學生的反對精神和自我思考分析能力，要讓學生感受到老師對于其表達不同觀點做法的認可，這就能夠培養學生對于物理知識的創造性研究精神?？偠灾瑒撛旖逃呀洺蔀槲覈逃聵I發展的新方向。初中物理作為具有極大創造性和實踐性的學科，應該在創造教育方面走在前列。物理教師要為學生創設新情境，構建新師生關系，利用實驗課程廣泛開展創造教育，為培養當前社會需要的創新性人才不斷努力。
參考文獻：
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作者:佟明晶 單位:河北省灤縣第三中學
第四篇:智能手機在中學物理教學的應用
【摘要】隨著我國通信技術第四代的發展，并且也完善了許多，智能手機已經成為人們生活的必需品。現代移動技術的發展讓智能手機在學校師生中使用率大幅度提升，使用智能手機進行學習已經成為現代教育的熱點話題。這篇文章對于智能手機在物理教學課堂中進行備課、預習和授課以及鞏固和提升等等一些環節都進行了相關的介紹，以及對于智能手機在教育信息化過程中產生的一些作用。
【關鍵詞】智能手機;物理教學;手機應用
在國家規定的一些綱要中已經有條令指出：必須重視信息技術，因為它對教育的發展有很重大的影響。因此要加強信息技術化的應用，要提高教師對于信息方面的技術水平，更新老師的教學觀念，把教學方法也進行一定的改進，提高教學的效果。要鼓勵學生積極主動地去使用信息手段來學習，要加強運用技術和分析問題的能力，要加強全民信息對于技術的普及和應用。21世紀最偉大的發明就是智能手機的運用，除了具備通話和短信的功能以外還有開放的操作系統，要通過安裝第三方軟件來擴展機身功能，利用無線數據通信的功能發展成具有強大功能的微型計算機。下文以一些具體的事例來展示智能手機在物理教學中的相關應用，對于推進信息教育有很重要的作用。
1.使用電子備課能輕松獲取有利資源
學生對于高中物理的中的導航系統、超導現象、生活中的電磁感應現象和航空航天等等知識都有著很大的興趣，但是課本對于知識的講解卻很簡單，學生想要了解更多的知識就需要去查找、翻閱各種書籍，但是這樣很浪費時間。“手機百度”的出現方便了用戶的查找，學生使用百度來進行相關搜索能變得很輕松，讓課堂教學的內容更加豐富。有許多教科輔助書籍都是比較優質的，但是想要把它們轉化為電子文稿，“全能掃描王”這個軟件能把智能手機變成掃描儀，當開始運行以后就要根據提示來拍攝圖像，“全能掃描王”就能識別出拍的照片上的文字來把它轉化為文本格式，這些文本可以通過“QQ”“微信”等軟件發送到電腦上，也能夠進行再次編輯。當然“云脈文檔識別”也是一款非常好用的文字識別工具。還有老師在進行備課的時候，有時會突然迸發出靈感，用安卓系統自帶的錄音機可以將內容進行語音式的存儲，用“百度語音輸入法”能把語音轉化為可編輯文本。它也是安卓中比較受歡迎的手機輸入法，這種輸入法能隨意切換語音、手寫、拼音和筆畫等等輸入方式，有利于文字輸入效率的提高，讓老師的專業素質得到提升。
2.課前自學，利用視頻促進教學在
教育目標分類中，知識領域被分為識記、理解、應用、分析、評價、創造六個層次，并且是逐漸變難。在傳統的學校教育中，課堂上一般都進行的是“識記”和“理解”這兩個難度比較小的層次，而剩下的四個都是難度比較大的，但是這些卻讓學生回家自己去解決，而學生在解決問題的過程中就會產生一定的挫折感，嚴重的話會產生厭學現象。翻轉課堂這款應用改變了這種現狀，老師能夠在翻轉課堂教學模式中來引導學生通過智能手機、平板電腦等等來跟隨網絡視頻來協調自己的學習進度，能在課堂上針對一些難題進行研究，能夠更好地完成教學目標，讓學生在課外解決“實際”和“理解”這兩個難度比較小的層次，在課上解決另外四個比較困難的層次，這樣老師能夠更好地指導和幫助學生。學校師生中智能手機的普及和WIFI的覆蓋給“翻轉教學”提供了一個比較穩定的基礎，許多好的應用為學生獲取了許多視頻，而許多的微課程也在一定程度上減輕了老師的壓力，為“翻轉教學”的教學模式打下了一個堅實的基礎。
3.使用手機播放課件進退自如
現代教學使用比較多的方法就是多媒體課件，它在提升教學效率的同時也在一定程度上限制了老師的活動范圍，只能在講臺周圍進行授課。“鴻合i學”手機應用能打破這種局面。“鴻合i學”能夠用手機拍攝作業或錄制視頻然后用大屏幕進行同步展示，并且能夠保存到電腦里，成為寶貴的教學資源。也可利用軟件里自帶的大小屏互動和遠程課堂功能進行移動授課，走到學生當中去開展互動教學，為未到校的學生開展遠程授課，而不用再拘泥于講臺，開啟了一種全新的教學模式。
4.結束語
經過多年的社會發展試驗我們能夠知道，教育只有與時俱進才能引領未來！在WIFI覆蓋的網絡環境下，利用智能手機進行教學有交互性、便攜性的特點，能夠讓學生利用碎片化的時間進行學習，有利于實現自身的學習目標。借助智能手機能讓任何人在任何時候獲取任何需要的資源。因此教育工作者用比較敏銳的觸覺進行發掘，才能在現代社會的浪潮中實現自己的教育理想。
參考文獻：
[1]焦建利.微課與翻轉課堂中的學習活動設計[J].中國教育信息化，2014年24期
作者:李良平 單位:廣東省中山市實驗中學
