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摘要：
初中物理學科具有一定的難度，需要學生具備較強的理解能力和運算能力。物理學科無論是對學生中考還是生活都具有重要的意義。因此需要物理教學中要努力提高課堂教學效果，立足于現有教學模式和教學方法，與教學實際需要與教學大綱要求有效結合，從而全面創新教學模式和教學方法，提高初中物理教學的實效性。
關鍵詞：
初中物理；教學模式；教學方法；創新
相較于其他學科，初中物理學科在具體教學中具有較大的難度，但物理學科無論是對學生學習還是生活都具有十分重要的作用，因此需要在初中物理教學中努力提高教學效果，基于初中物理課堂教學的實際來對教學模式和教學方法進行創新，有效的提高學生的物理成績，從而獲得良好的課堂教學效果。
1培養學生自主學習習慣
初中物理學科具有自身的獨特性，如果單純采用傳統的填鴨式教學不僅很難獲得良好的課堂教學效果，而且還會造成學生對物理學習的積極性降低。因此在當前初中物理課堂教學中，需要充分的重視學生作為教學主體的重要意義，針對學生的知識基礎和性格特點進行全面了解，以此來設計課堂教學內容，有效的把控好課堂教學的側重點，培養學生學習物理的積極性和主動性，并有效的提升物理學課堂教學的效果。由于初中物理相較于其他學科難度較大，因此在實際教學中需要鼓勵學生積極的參與到課堂教學中來，在課堂中培養學生學習的積極性和主動性，使學生養成良好的自主學習習慣，從而達到物理課堂教學的目標。
2開展探究式教學
2.1探究式教學的特點
首先，應有突顯性及統整性。即在物理教學中要突出某一種教學要素，從而實現特定的教學目標。而且教學設計也要從整體出發，周密安排具體的教學內容、教學目標和教學過程，使其為教學目標的實現提供有效的服務。其次，應有操作性及易控性。在探究式教學方法在物理課教學中進行應用時，需要設計具有可行性的教學方案，并按照具體的教學方案來開展教學，激發學生的好奇心，使其將探究活動進行到底。同時教師還要對制定的探究活動進行檢查和預演，有效的把握整個探究活動的過程。最后，應具有開放性及創造性。在探究式教學過程中，教學設計不能對學生探究過程帶來過多的干涉，有充分的在課堂上體現出學生的主體性作用，為學生自主學習和自主創造提供更多的空間。同時教學設計要別具一格，具有較好的假造性，在以具體的教學內容和學生能力水平為基礎，在具體教學中還需要借助儀器和實驗材料，從而獲得良好的教學效果。
2.2探究式教學的原則
首先，堅持系統性及民主性原則。所謂系統性是指教學探究活動應以教師、學生及材料為基礎，對這些因素進行整體安排，注重每一個因素在系統中所發揮的作用，進而適應學生綜合發展的需要。民主性則是營造一個利于學生學習的環境，形成和諧及寬松的氛圍，注重學生的意見及尊重學生情感，使學生敢于提問，敢于探索，同時鼓勵學生進行求異思維，沖破常規思維。其次，堅持過程性及問題性原則。所謂過程性是指探究式教學應強調“學中做”“做中學”，通過“做”來培養學生的各種能力，讓學生學會學習，引導學生參與到探究活動中，鍛煉學生收集信息、處理信息及評價的能力。而問題性則是指問題情境的設計，不僅包括問題自身，而且還包括問題的引入方式及利用方式等，通過結合日常教學，引導學生相互解疑，讓學生更多地體驗探索過程。最后，堅持主體性及發展性原則。要求發揮學生主體性就是要求在探究活動中充分發揮學生的主動性對問題進行探究，激發學生探究興趣，確保探究過程的開放性，為其創造自主探究的機會。而發展性則是指給學生留足思考及探究的時空間，并對其進行拓展及延伸，營造一種意味無窮的教學境界。
3注重開展趣味教學
在初中物理教學中，需要針對初中學生的特點來設計具體的教學模式。在注重培養學生興趣的同時，還要提高課堂教學的針對性，采用趣味式教學方法來激發初中學生對物理的興趣，以此來降低課堂教學的難度。在具體教學過程中，需要教師要深入對物理課本知識進行挖掘，可以從學生感興趣的章節入手，進一步對教學流程進行優化，提高物理課堂教學的科學性和合理性。在課堂上，為了改變物理教學課堂枯燥沉悶的氛圍，教師可以利用課堂演示實驗來提高課堂教學的趣味性，為學生打造一個輕松活潑的課堂教學氛圍，創新課堂教學思路。并在實際教學中，還要針對教學的實際難度來選擇適宜的教學手段，以此來提高教學的實效性，確保課堂教學效果的全面提升。
4澄清認識誤區、明晰概念和規律的產生條件
在初中物理學習中，學生出于慣性思維和一些錯誤經驗的局限對于某此概念和規律會產生錯誤的認識。針對于這個問題需要教師在課堂教學中要給予關注，對這些錯誤的認識進行更正和強調，對物理概念、規律和產生條件進行明晰，也可以通過相關實驗，實驗結果與學生預期結果相反，引發學生思維的沖突，然后教師對其進行科學總結，增深學生的印象，這不僅強化了學生對相關概念的記憶，使學生的錯誤認識得到更正，而且還提升了教學的質量。
5及時對學生學法指導，培養創新思維
在初中物理教學中，要注意學生創新能力的培養，將傳統的灌輸式教學轉變為啟發式和討論式教學，重視學生獨立思考能力和創新能力的培養。如在向學生講解滑動變阻器的作用與原理時，教師先根據生產、生活、實驗的需要，提出如何調節燈光亮度的問題。根據電壓是形成電流的原因、電阻是導體對電流的阻礙作用等已有知識，通過師生討論找出解決問題的可能途徑———調電壓或調電阻。教師再提出：如電壓保持不變，只改變電阻，那么應該怎樣改變電阻？引導學生從電阻大小與哪些因素有關入手加以分析：電阻大小與導體的材料、長度、橫截面積有關，還與溫度有關；并進一步引導學生對以上四個因素加以討論分析，優選出調節導體長度這種最佳方法。在這個基礎上實驗，讓學生用導線夾在電阻線上移動，觀察小燈泡亮度的變化情況，將理論與實踐結合起來。通過以上討論分析實驗證明，不僅讓學生知道滑動變阻器的作用和原理，而且知道知識的生成過程。還培養了學生根據生產生活提出問題，利用已有知識，探索解決問題的途徑和具體措施。
6結論
在當前新課程條件下，初中物理教學要加快對教學模式和教學方法的創新，更重視學培養學習的興趣，充分的調動學生學習物理的積極性和主動性，教師要為學生創造一個和諧的課堂環境，啟發學生積極思維，針對學生的個性特點做到因材施教，全面提高初中物理教學課堂教學質量，從而獲得良好的課堂教學效果。
作者：黃會明 單位：黑龍江省樺南林業局第四中學
參考文獻
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