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摘要：
近年來，中學物理在新課改不斷推行的引導下，逐漸創新了教學模式，將交互式電子白板應用到教學中來，它在一定程度上優化了物理教學質量，擴展了學生的物理思維，本文簡要介紹了交互式電子白板，然后分析了物理教學的基本現狀，最后探究了電子白板在教學中的具體應用。
關鍵詞：
交互式電子白板；中學物理；應用分析
現如今，中學物理知識內容較多、難度加大，傳統的教學方式已不能及時滿足學生的學習需要，交互式電子白板應用于物理教學，具有一定的必要性和重要性。它能極大地調動學生學習物理知識的積極性，同時，能打造高效物理課堂。由此可見，本文對此展開深入探究具有重要的現實意義。
1交互式電子白板的基本內涵
1.1基本特征。這一新型的教學設備具有系統性和先進性，它主要由計算機、電子屏幕、感應筆以及投影儀等設備共同組建而成的感應式白板，通過軟件進行操作使用。白板的形狀大小與傳統教學中的黑板相似，它主要用來電子式電腦教學；感應筆能夠代替計算機鼠標直接書寫[1]。
1.2主要功能。該教學設備具有強大的回放功能、畫圖供能、上網功能、導出功能、交互模式、黑板功能、通訊功能、書寫功能、轉換功能以及放大和背景圖功能。上述這些功能僅是改設備的基本功能，潛在的多樣性功能還需教師在實際教學中不斷探索、發現。該設備打破了傳統設備的局限，能夠利用功能優勢提高學生的學習動力，在課堂教學中是物理教師的得力助手。
2物理課堂教學的基本現狀
大多數中學物理在實際的課堂教學中經常改革于形式，物理教師仍運用傳統教學思維和教學方法，長此以往，導致教學效果不盡人意，遲遲不能達到預期標準。
2.1教學資源匱乏。教師為了完成上級規定的教學任務，經常利用大量時間研究物理教材和僅有的配套習題，每一節物理課堂中都按照傳統的教學流程進行知識傳授，講解習題時，以核對答案為教學目標；講解教材時，以計劃的教學進度為教學標準。知識是在不斷更新、補充的，學生在匱乏教學資源中學習，不僅得不到物理理論知識的及時補充，而且還會相應的限制物理思維空間，制約創新能力和實踐能力的發展。
2.2教學觀念陳舊。教育教學觀念對教師的教學行為有直接影響，大多數教師做不到教學觀念的及時更新，所以，傳統教學觀念指導下的教學行為會延遲教學目標、弱化教學效果。由于教師的教學觀念陳舊，當教師操作多媒體設備時，僅限于播放幻燈片，對于有字幕的幻燈片只是按部就班的讀取文字信息，從中能夠看出，教師在陳舊觀念的影響下，不能充分發揮多媒體設備的優勢和價值，此外，還會增加學生學習物理知識的壓力[2]。2.3師生交流較少。教師在課堂中經常以自身為教學中心，教師在設計教學方案、準備實驗器材時，經常自行做主，不注重來自學生的參與和意見獲取，同時，教師在課堂提問中，也經常按照自己意愿選擇回答問題的同學。從中能夠看出，教師與學生之間的交流較少，因此，學生與教師之間會產生較大的距離感，當學生遇到物理難題時，也得不到及時、全面的解決。
3物理教學中交互式電子白板的應用分析
3.1應用優勢。（1）資源優勢。該先進設備蘊含著豐富的教育教學資源，系統內部成立了較大的信息資源庫，同時具有三種分類方式。數據信息資源庫能夠為教師提供原始資源、模式化課件，無論是教師還是學生，都能在其中搜索到適合自己的學習資源，物理教師通過發揮資源優勢，能夠打破資源匱乏這一不足，能夠將搜集到的價值性資源自由安排到教學計劃和教學方案當中，從而，有利于物理教師形成獨具特色的教學課件，有利于創設與其他教師不同的物理教學模式[3]。（2）人文優勢。教師在物理教學中應用這種教學設備，能夠根據實際教學需要，創設相應的教學環境，學生能夠在此環境中自由探究、互相交流，能夠增強學生學習的自主性，減少學生對教師的依賴。與此同時，師生能夠利用這一教學平臺，隨時探究學習內容，教師在此期間能夠了解學生的學習優勢和不足，學生能夠在此期間找到適應自身的學習方法，此外，師生間能夠建立良好的友誼，打破以往師生間的陌生感和距離感。例如，學習有關摩擦力知識時，師生能夠在交互式電子白板中共同搜集實驗器材、共同觀看實驗視頻，當學生提出摩擦力問題時，師生能共同解決，及時消除學生疑惑[4]。（3）交互優勢。教學中利用該電子設備，能提升學生的主體地位，增加師生間的互動和交流。電腦界面能夠實現電子筆的任意書寫，電子筆具有操作簡單、快捷等優勢，教師能夠利用電子筆自由創建文檔、隨意移動圖片，一定程度上能夠靈活的完成物理教學。例如，當學習重力分解這一節物理知識時，教師板書不必提前制作，完全可以通過重建文檔的形式隨時進行板書，實現知識點的順序梳理，與學生共同完成系統的知識機構，這不僅能夠幫助學生回顧重力基礎知識，還能掌握重力分解等新知識，從而實現知識的完整連接。與此同時，教師還可以將板書頁隨意移動，確保班級內每位同學都能及時看到板書內容。又如，當復習“物體間的力相互作用”這一知識點時，教師準備相關圖片，然后和學生一起分析物體間力的相互作用，涉及到圖片放大、縮小，圖片選擇等白板操作時，教師可以和學生一起完成，操作完成后，系統會相應的給予聲音提示，及時、準確告知師生問題的回答結果。師生互動、圖文并茂的物理學習，有利于實現良好的教學效果。（4）記錄和反饋優勢。課后反思能夠優化教學目標，教學反思過程即課程回顧的過程，交互式電子白板能夠實現教學課程回顧，從而能為教學反思提供設備支持。它能夠將教師的教學過程以片段式、區域式進行視頻回放。教師完成教學活動時，通過記錄器觀看回放，能夠進行自我教學點評，對于教學成功的地方繼續發揚，對于教學不足，則要持續改進。
3.2應用注意。一方面，物理課堂中應用互動式電子白板，主要是教師根據教學計劃，由淺入深的傳授物理知識，該設備在課堂中的引進，能夠調動學生學習熱情，同時，教師要將物理知識靈活展示，以此促進新知識生成，激發學生的學習欲望。例如，當虛擬小燈泡發光這一物理實驗時，教師應鼓勵學生自信連接電路，當燈泡發光時，教師改變電阻值，觀察燈泡亮度，從而讓學生以小組的形式總結新知識。該設備參與物理教學，不僅能夠鞏固學生的學習基礎、提高學生的實踐能力，還能幫助學生學習新知識，為此，教師在應用該設備時，應重點重視新知識生成。另一方面，教師還應注意交互式白板教學與傳統教學方式相結合。在實際條件允許的情況下，教師應現場試驗為主，通過真實實驗情境，切實增加學生的實驗體驗。根據教學需要，實現二者的完美結合，這不僅能夠提高學生的創新意識，還能鞏固學生的基礎知識[5]。
4結論
綜上所述，在中學物理教學中應用交互式電子白板，教師注意該設備應用事項的同時，盡可能的發揮該設備的功能和作用。交互式電子白板的應用，能夠提高物理教學效率，促進學生全面發展，推動中學物理事業邁向新的發展臺階。
作者：王捍東 單位：伊金霍洛旗現代教育技術與實驗教學研究室
參考文獻
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[2]陸江.交互式電子白板在物理教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2013（1）：19-20.
[3]鄒雅麗.交互式電子白板與初中物理教學整合的對策[J].現代交際，2015（6）：216.
[4]鄭莉.交互式電子白板在物理教學中的應用[J].阜陽職業技術學院學報，2015（3）：107-108.
[5]田密娟，付蓉.交互式電子白板在物理教學中的應用淺析[J].中國教育技術裝備，2015（22）：57-58.
