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【摘要】
互動式教學的一個重要特征就是“參與性”，它通過強調教師與學生在課堂教學之間的交流，優化教學互動的方式，調整師生之間的關系，改變教與學的方法，充分調動雙方的積極性和能動性，從而活躍課堂氣氛，改善課堂教學質量，實現教與學兩方面的最佳效益。
【關鍵詞】
初中物理；互動式教學；實驗教學；教學氛圍
初中物理是物理學科的一個起點，更是學習科學的一個關鍵點，是激發和培養學生學習物理，培養學生初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵，因而初中物理起始階段的教學尤為重要，心理上應該給予重視。教師，作為素質教育的實施者，要積極響應課程改革的實施，掌握新理念，借助有效的教學方式，向課堂教學要效益，從而真正激發初中學生學習物理的求知欲、探索欲和創新欲。在探索和實施新課程教學中，發現互動式教學在初中物理教學的實施是提高課堂教學效果的有效手段，積極構建“互動”的教學模式，在物理教學中起到非常重要的作用。而互動式教學的一個重要特征就是“參與性”，它通過強調教師與學生之間課堂教學的交流，優化教學互動的方式，調整師生之間的關系，改變教與學的方法，充分調動雙方的積極性和能動性，從而活躍課堂氣氛，改善課堂教學質量，實現教與學兩方面的最佳效益。下面結合自己的物理教學實踐，如何構建實施互動式教學，激發初中學生學習物理積極性和興趣，提高課堂效率，談一點粗淺的看法。
一、民主、和諧的教學氛圍是實施互動式教學的基礎
心理學認為，一個人的學習效果與其本人的心里狀態有很大的關系。教育家陶行知先生也說過：“只有民主，才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人創造力發揮到最高峰”。而傳統的教育教師和學生之間仿佛被一張無形的網罩住，師生之間好像矗起一面墻，這樣的教育環境限制了師生間的互動以及限制了教與學的充分發揮，約束了學生的全面發展。因此，在初中物理教學要實施互動式教學，必須首先樹立以人為本的理念，營造一個民主、和諧的教學氛圍。學生在民主和諧的氣氛中學習，沒有感到任何形式的壓抑和強制，心情舒暢，自由地思考、探究事物之理，無所顧慮地發表自己的見解，大膽而且自主地探究和實踐，才能敢想、敢說、敢問、敢于創新、敢于創造。這樣，師生間互相尊重，互相平等，構建民主、和諧的師生關系，建立教學的互動，教師的教與學生的學，才能有所創新，有所創造，有所超越。
二、了解學生，信任學生是實施互動式教學的保障
相信沒有誰不喜歡了解并信任自己的人，學生也一樣，喜歡了解并且信任自己的教師?；邮浇虒W在初中物理教學得以實施，了解學生，信任學生非常重要。了解學生，信任學生，學生才喜歡你，是實現互動式教學的有力保障。因此，從八年級學生學習物理第一節課開始，本人就注重了解學生，充分信任學生，認知初中學生好動，好奇心強，喜歡張揚個性等的特點，關心他們所感興趣的，站在學生的立場看問題。在學生學習等方面感到困難時，給出必要的、及時的指導和幫助，這樣會增加學生對教師的喜歡，也會提高學生學習物理的興趣，還能增強學生學習物理的信心。對學生的了解，可以在課堂上，也可以在課堂外。例如，在進行《聲音的產生與傳播》這一節教學時，筆者播放了一段學生非常喜歡的流行音樂TFBOYS組合所演唱的《青春修煉手冊》，再引出聲音是怎么產生的，學生頓時來了勁，聽得津津有味，并對聲音產生的條件進行了激烈的討論。因此，該節課收到了良好的互動教學效果。這就是了解學生的一個方面，關心他們所感興趣的，互動式教學才能更好的開展。而對學生的信任，方式方法有很多。例如，在接手新班的物理教學時，筆者就給學生布置了作業，題目是：給物理老師的一些建議。通過這一小小的措施，學生會覺得該老師很信任他們，才讓他們給你提建議，都很積極并且很樂意參與，因此會特別喜歡你，也特別喜歡聽你的話，這相當給學生打了一針強心劑，給后面開展互動式教學提供了鋪墊和有力的保障，學生就會積極的配合，積極的參與，共同構建互動式的教學。
三、充分發揮學生的主體作用是實施互動式教學的核心
傳統的教育模式過分強調教師在教學中的主導作用，傳統的課堂教學是“灌輸”的過程，教師單方面的輸出，一相情愿的滿堂灌，學生卻被動的聽，教師和學生之間缺乏主動交流，忽視了師生之間的互動，因而很大程度上限制了學生的主體作用以及主觀能動性包括獨立創造性的發揮，并影響了學生的全面發展。理所當然，教學效果也不是那么理想。原因有兩方面：一方面，學生被老師“牽著鼻子走”，并不十分情愿，積極性不高，時間一久便失去了僅有的那么一點點興趣，從而顯得疲勞，思想不集中開小差，甚至打瞌睡；另一方面，由于教師和學生之間缺乏互動交流，學生思維不活躍、不主動，不愿意思考，對知識內容的理解就不可能深刻透徹。教師在課堂上提出的問題以及表現得不到學生的積極回應，課堂氣氛沉悶，教師的情緒自然也會受到影響，激情得不到激發，不利于教師“傳道、授業、解惑”的發揮。新課程教育的核心任務是培養真正發展的人，所以教學應該是師生共同構成的。因此，為了改善課堂教學質量，應拋棄“灌輸”的傳統課堂教學模式，在構建“互動式”教學模式時，學生的主體地位應得到最大的重視，想方設法充分發揮學生的主體作用，積極調動學生的積極性，才能適應新課程理念的需求，才能促進學生的全面發展。
四、重視實驗教學是實施互動式教學的潤滑劑
物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科。初中物理每一章都設計有探究實驗，很多物理概念、物理規律都是由實驗探究總結出來的?！毒拍炅x務教育物理教學大綱》也指出：“進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，這種認識是理解物理概念和規律的必要的基礎”?？梢?，物理實驗是初中物理教學的關鍵和重點，它能促進互動式教學在物理教學的更好的實施，是實施互動式教學的潤滑劑。對于實驗，學生最喜歡動手做，也非常喜歡看教師的演示實驗，這時是學生最活躍的時候，也是師生互動的最好時機。因為實驗能激發學生的興趣，提高學生聽課的認真程度，拓展學生的思維空間，有利于學生積極開動腦筋，參與課堂教學的互動，把單調緊張的教學過程轉變為趣味盎然的實驗過程，教師再引導開展交流、辯論、對話等互動活動來落實教學目標，讓學生掌握和提高學習物理的能力，相信教學效果會事半功倍。
綜上所述，互動式教學中，教師是組織者，也是參與者。教師要積極營造民主、和諧的教學氛圍，了解學生并信任學生，充分發揮學生的主體作用，重視實驗教學，多傾聽學生的心聲，站在學生的角度想問題，相互融洽思想，達成共識，積極構建“互動”的教學模式，在實施互動式教學時應堅持少批評，多鼓勵，以促進和加深學生對物理概念、物理規律的理解，激發學生學習物理的興趣和欲望。因此，互動式教學在初中物理教學的實施，能適應物理課程的改革，適應新理念的發展，能改善課堂教學質量，促進學生的全面發展。
作者：陳立成 單位：江門市新會華僑中學初三
參考文獻：
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