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摘要：
在當下全國新課改全部實行的現狀下，新課改的思想已經滲透到了基礎教育的各個層次和領域之中，包括各個學科之中。然而，在以黔東地區為顯著代表的民族地區的物理課堂教學卻存在有諸多弊端。在新課改的精神的指導之下，老師不遺余力對教學方法，課堂氛圍，引導方式進行大力改革，學生們也孜孜不倦地攻堅克難，朝著自身引導為主，老師引導為輔的模式進行轉變。然而，老師花費了精力，學生花費了時間，最終教學目標卻不能達成，學生的成績或一成不變，或走下坡路。筆者于黔東地區從事物理教學工作多年，現在此針對于黔東地區最近三年高中物理教學的現狀以及物理高考成績做出了淺薄的分析，提出了一些簡單的想法。
關鍵詞：
物理教學現狀；實踐與探索；相互作用
我所從事教學工作的學校是一所黔東地區的有百年辦學歷史，有多年高中辦學與基礎教育教師培訓的豐富經驗的高等職業師范學校，本人多年從事教學與研究高中物理教學與高考情況分析，了解到在黔東地區的高中學生絕大多數均為來自農村或山區的少數民族子弟，他們初中物理基礎啟蒙與教育水平極差。再加上學校教學資源極其短缺，學生學起物理來更為艱難。根據長期觀察，同學們在物理學科學習過程之中常有如下表現：由于物理學科需要極強的邏輯思維能力，一部分學生不愿意動腦筋去思考，因而一開始接觸物理即表現出無比的抵制，厭煩或者是開始興趣勃勃，而后卻受到物理成績的嚴重打擊，進而信心全無，放棄物理學科學習。
1當下物理課堂教學狀況
當下黔東地區各高中物理學科教學過程之中，大多采用了以增強學生應試能力為目標的傳統灌入式教學模式，因而學生在學習過程之中過度依賴教師，過于傾向于基礎知識的識記和解題能力的加強，學生的創新突破能力，自主學習攻克困難意識，在實踐中運用知識的能力處于一個十分貧瘠的處境。
1.1黔東地區多屬少數民族駐居地，民族地區的孩子們整體素質一般較差，因而與城市地區的孩子們相比，他們在自主學習能力上與動手操作能力上存在顯著差距。
1.2黔東地區學生所處的社會環境經濟較為落后，再一個就家庭環境而言，家長對教育重視程度不夠。因而，對于他們來說，家庭教育和社會教育的理念不同，再加上經濟能力的欠缺，在黔東地區素質教育的實行自然是障礙重重，以致多數學生造成“談物色變”這樣的狀況。
1.3由于黔東地區交通閉塞，經濟極其欠發達，因而該地的高中所獲得的教育投資少，導致教育資源極其欠缺。例如，人們心目中的理想學校——銅仁一中與思南中學，盡管政府很重視這兩所重點中學的建設與發展，但苦于資金的短缺，所以在教學的軟硬件投入上出現嚴重跟不上節奏的狀況，導致學生所需要的如實驗操作設施大大不夠。據調查，實驗設施最好的銅仁一中，高三學生在2015—2016年未做過一次物理實驗。其它方面的設施也出現同樣的狀況。當然，其它的普通中學的狀況就可想而知了。在我們新課改精神的要求之中，我們更加強調同學們掌握好學習的方法和探索過程，因此我們必須配備以豐富的教學設施，例如多媒體設備，實驗器材，圖書館資料，教輔資料，網絡平臺等等。故而該地硬件設施亟需進一步完善。
1.4該地教師素質也需進一步提高。部分民族地區教師沉浸于過往的老舊教學模式不能自拔，課堂總是不能以學生為主體。“填鴨式”和“灌入式”教育還是多見。這也是多年來該地區的物理狀況無法改變的一個重要因素。
2物理學科課堂教學成果地下原因淺析
2.1學校的教學配套設備
當下新課改物理新版教材知識探究方式多是教師帶領學生進行實驗探索。然而黔東地區，教學資源極其缺乏。由于實驗器材的缺乏，諸多實驗只能局限于枯燥的口頭說教模式。因此，學生在學習過程，由于缺乏實踐操作和理論知識的結合，便提不起學習興趣。
2.2生源優劣的不平衡
民族地區的學生多數來自于貧困家庭，近些年大批農民工進城務工，也帶走了部分生源。留下來的要么是智力正常但是生性頑劣，好玩，好勇斗狠的學生，要么是基礎近乎于零，極其薄弱的智障型學生，要么就是偏科極其嚴重地學生，只有極其小的一部分由于家庭經濟能力薄弱而留下來努力學習的學生，然而在這部分人中，真正學習效果好的又沒有幾個人。
2.3教師的做法
黔東地區的老師沉浸于空洞的說教模式難以自拔。教學方式缺乏藝術性，由于大氛圍的影響，缺乏自身教法改革的主觀能動性。稍微在教學上有點起色與成績的教師多數缺乏扎根山鄉的奉獻精神，只要一有機會，他們就會扔下山村學生不顧而跳到貴陽任教，所以造成了黔東地區物理教師的嚴重短缺。
2.4家長的重視程度
黔東地區的學生家庭多數為農村家庭，農村地區的多數家長缺乏長足的眼光。一部分家長深知自己小孩都成績差，不去找原因，找解決方法途徑，反而只是抱著讓孩子完成高中教育，然后進城務工的膚淺想法。對孩子們的成績好壞關注程度小，因而孩子們也就此將就。
2.5與學生相關的內部原由
物理學習過程之中要求邏輯縝密，思維全面，知識點較多，理解深度要求較高，故而在學習過程之中，學生容易出現以下幾種不良表現：一是害怕，畏懼，不愿意主動進行物理學習活動。在學習過程之中表現為抵制物理課堂作業以及物理課下作業，害怕物理考試，害怕課堂上老師提問，在學習過程之中常處于一種極度緊張的狀態。二是厭學，消極，學習過程中不愿主動或獨立完成作業。三是厭倦，表現為對物理學習極度的對抗和抵觸。四是自卑，部分學生一開始對物理學習抱著強烈的興趣，但是由于分數的嚴重打擊因而信心全無，后續學習過程中完全提不起學習的興趣，妄自菲薄，萎靡不振。
3解決措施
3.1激發學生的學習物理的興趣
同學們的學習積極性一般而言都是跟隨他們的學習興趣而轉移的。興趣是最好的老師。當同學們對某一門學科表現出濃重的興趣的話，他們就會發揮最大的主觀能動性去探索，去探究，去鉆研。
3.1.1聯系物理學史
教師要以物理學史為引子，從其中吸取大量養料，激發學生們濃烈的興趣。高中物理新課改新版教材之中敘述了許多關于物理學史的故事，以一個故事的視角為開端來引出課堂的教學活動。通過故事的誘導，同學們可以領略到物理學家們孜孜不倦的不懈的求索精神，感受到那種仰之彌高，鉆之彌堅的對科學的無比熱愛之情。與此同時，同學們也可以向先賢們學習那種敢于突破自我，不畏輿論的精神。
3.1.2聯系當下物理高科技
不管是哪一種和物理相關的高科技，它們都離不開最基礎的理論支持。而高中物理正是主要學習這些基礎理論。高科技，毋庸置疑，高端、大氣、上檔次，其不平凡之處正是吸引學生之處。課堂教學過程中，以當下先進的高科技為背景來襯托，從而勾起同學們的興趣。
3.1.3聯系生活實踐
生活中處處有物理，聯系生活實踐也無疑是一個不錯的選擇。如車在減速時，乘客身體會向前傾，這是由于慣性的作用；冬天玻璃上出現水珠，這是由于水蒸氣遇冷液化。聯系實際，讓物理回歸生活，使同學們在生活實踐感受到物理的魅力。
3.1.4創設物理情景
在教學活動的各個環節之中，教師可以充分利用教學資源，設立各種教學情景以激發學習興趣。例如，對于一些有多種解法，可多向思考的問題可以讓同學們分組辯論，教師適時適當地給予解釋和分析引導；也可讓學生排練小劇，分角色扮演各類物理學史人物，讓物理課堂興趣盎然。
3.2調整教師同學生之間的關系
新課改要求學生與教師之間有充分互動。在物理教學活動之中，以往學生只要厭倦學習就會厭倦物理老師，也會出現先是厭倦老師，繼而厭倦學科學習。因而，教師們一旦和學生建立了良好關系，以平等民主的狀態互相對待，對于激發學生的學習興趣大有益處！
3.3最近三年物理高考成績剖析淺談
根據筆者對最近三年物理高考成績的分析，得出了如下結論：學生對于計算題能力顯得十分欠缺，一是對于實際問題與理論知識的綴合不清晰，不能弄清楚實際問題的背景之下的理論知識。二是學生計算能力過弱；實驗題分數均偏低，高考實驗題均處于拓展層次上，部分學生對于課本上的母題理解不深，因而一片狼藉。
4結語
黔東地區物理教學任重而道遠，教師應秉承著培養學生們物理學科學習能力的想法，以提高學生探索求知能力，解放貧困地區學生學習能力，向更高的層次邁進。
作者：牟蘭娟 張延德 代曉明 趙南容 單位：銅仁幼兒師范高等?？茖W校 貴州省銅仁一中 四川大學
參考文獻：
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[3]丁曉毅.基于導學案的高中物理教學模式的研究[J].西部素質教育，2016（13）.
基金項目：
本文系貴州省教育廳高校人文社會科學自籌經費研究課題“黔東地區高中物理教學與考試的調查研究”（課題編號：2016ZC136）
