前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校民族民間舞蹈教學問題及改進措施研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
（一）教師沒能對舞蹈內涵理解到位
中國民族民間舞蹈的形成與我國的歷史息息相關。民族民間舞蹈是由我國各民族群眾從勞動過程和日常生活過程中提煉出的具有地域特色和中國特色的舞蹈。其由廣大群眾共同參與與創造，凝聚了群眾的力量、智慧、情感和精神，不僅蘊含著我國的民族文化，反映著少數民族舞蹈特色，還體現著我國民族文化的歷史積淀。民族民間舞蹈學習者只有對這些蘊含其中的舞蹈內涵有充分的理解和掌握，才能夠將其通過舞蹈動作體現出來。然而，現階段很多高校的民族民間舞蹈教師并沒有將這一點做到位，也正因為如此，這些教師就不能準確地向學生傳授舞蹈所要傳遞的深層含義，難以使學生將其中內涵理解透徹，這對于教學效率的提高是很不利的。
（二）教學中缺乏情感投入
民族民間舞蹈有深刻的歷史文化內涵和風俗特色，凝聚著創作者的情感、智慧等，而每個民族獨特的情感表達方式決定了其舞蹈的獨特內涵。這就決定了教師在教學中必須要有適當的情感投入。高校民族民間舞蹈教師不僅要教授學生基本的舞蹈技能和理論知識，還要將恰如其分的情感融入其中，這樣才能讓學生更好地體會舞蹈的內涵，進而將舞蹈獨特的靈性通過動作展示出來。然而，當前很多高校的民族民間舞蹈教師依然偏重舞蹈動作美觀與否、技能掌握熟練與否，對于教學中的情感的講解和學生的情感投入卻不予重視。甚至有些高校的民族民間舞蹈教師依然認為學生只要掌握基本技能和理論知識即可。但是，高校民族民間舞蹈教學的根本是要將民族民間舞蹈的內涵傳遞給學生，讓學生在舞蹈中真正體會到舞蹈所代表的深刻的寓意。由此可見，這些本末倒置的做法是不當的，也是現階段尤其需要改進的方面。
（三）教學方式傳統、單一
當前，很多高校民族民間舞蹈教學依然沿用傳統方式，“言傳身教”法是課堂教學的主要方式，而其他新型的教學形式和方式卻很少在民族民間舞蹈的課堂上出現。然而，雖然這種傳統的民族民間舞蹈教學方式在過去較長的一段時間里發揮出重要的作用，對于那個時期學生舞蹈技能的提高和基礎理論知識的夯實起到了積極的促進作用，但是伴隨著時代的發展和社會對人才素質要求的提高，我們也逐步認識到，其已經越來越無法適應和滿足時代要求和社會需求。因為這種傳統的“言傳身教”法過于偏重學生學習過程中舞蹈動作、技能的規范性和標準性，而忽略了學生創造能力的開發和培養，致使學生的舞蹈動作呆板、生硬，缺乏應有的靈動和活潑，民族民間舞蹈本身的意義難以被正確表達，學生的情感和體悟難以得到有效傳達。
（四）教學評價不科學、不客觀
就目前的情況來看，很多高校的民族民間舞蹈教學考核和評價都是通過學期末的匯報演出來實現的。之所以采用這種方式，是因為高校民族民間舞蹈教師通過學生的期末匯報演出對學生的舞蹈動作和技巧掌握程度可以有個直接而且一目了然的了解，繼而在此基礎上洞察學生在民族民間舞蹈技能學習方面的不足和欠缺之處，以便在此后促進學生對自己的民族民間舞蹈學習方案做出成熟而且有效的調整。然而，這種考核和評價方式過于偏重結果，使得學生在學習過程中的心理困惑和感受難以得到反映，在學習民族民間舞蹈過程中的一些問題難以交流、溝通和解決，這很不利于學生的學習。
二、高校民族民間舞蹈教學改進措施
（一）教師要準確把握民族民間舞蹈文化內涵
鑒于中國民族民間舞蹈蘊含深刻的文化內涵，體現著各個民族獨特的文化信仰和文化特色，在高校民族民間舞蹈教學過程中，教師首要的任務就是要對此進行深入的了解，并且在此基礎上力求做到對其文化內涵把握準確和到位。因為只有如此，高校的民族民間舞蹈教師才能夠向學生傳達準確的民族民間舞蹈文化內涵，使學生通過舞蹈動作將其傳達給更多人。對此，教師可以通過多媒體教學手段來展示舞蹈動作，以此來引導學生深入了解民族民間的舞蹈特色，如維吾爾族舞蹈側重體現步伐的輕快靈巧、肢體語言的活潑運用，這就代表了維吾爾族的特色。高校民族民間舞蹈教師只有善于將這些深層次的內涵傳授給學生，才能使學生更多更好地了解其文化內涵。
（二）重視教學中的情感投入
高校開展民族民間舞蹈課程既適應素質教育的要求，即培養更多全方位、高素質的人才，也是為了讓學生通過學習民族民間舞蹈動作和理論知識來提高技能，最基本的教學目的是在學生與舞蹈之間建立起聯系，讓學生善于通過理解和領悟舞蹈的藝術魅力來提高思考能力與創新能力。這就要求高校民族民間舞蹈教師要重視教學中的情感投入，要通過舞蹈“動之以情”的魅力讓學生對舞蹈的感染力和吸引力有更為真切的感悟。民族民間舞蹈獨具特色，是在歷史文化發展中逐步形成的，凝練了各族勞動人民的辛苦勞作以及澎湃激情，具有豐富的內涵，這也是其可以感染觀眾，真正讓觀眾動心、動情的根本原因。鑒于此，高校民族民間舞蹈教師要特別善于把握民族民間舞蹈的這一根本特點，將其中所蘊含的舞蹈藝術風格和民族歷史文化傳達給學生。在學生學習不同的舞蹈時，教師要通過不同文化意境的營造幫助學生更準確地理解舞蹈內涵和舞蹈動作，讓學生將自己的情感融入到舞蹈之中，這樣，學生通過學習才能更好地實現舞姿的優美和靈動，將民族民間舞蹈的內涵體現出來。
（三）教學方式多樣化
當前，很多高校的民族民間舞蹈教學基本上沿用教師傳授基本舞蹈動作和理論知識，在此基礎上讓學生進行學習的方式。這種方式對于學生學習過程中的民族民間舞蹈動作的規范性和標準性過于偏重，而對于學生自身實際水平和學習能力卻沒有予以充分的考慮，致使教學效率難以有效提高。所以，高校要對這種現狀有清醒和充分的認識，要使教學方式多樣化，以有效提高學生的民族民間舞蹈技能和學習效率。其一，教師可以采取剖析舞蹈動作由來的方式，如對于一些基本的膝蓋彎曲、含胸、上身微傾等舞蹈動作由來進行剖析，以此來讓學生掌握基本動作所代表的含義。這樣，學生就很容易理解，而且不容易忘記。其二，教師可以采用活動或競賽的教學方式，以其生動性、競爭性來激發學生對民族民間舞蹈的學習熱情，促使學生能夠做出更加優美的舞蹈動作，提高學習效率。
（四）教學評價規范化、科學化
高校民族民間舞蹈教學評價的片面和不客觀不僅使得學生的學習備受阻礙，也不適應素質教育的要求。所以，高校應在正確認識這一點的基礎上順應素質教育的要求，建立一個規范化、科學化的教學評價體系，要集中體現過程與結果的結合，以便準確評價學生的學習，提高學生的學習積極性和熱情。高校民族民間舞蹈教師應認識到，對學生的考核和評價應該是有關一個學期的，應該包括學生在整個學期學習過程中的每一次進步、情感體驗等。所以，教師對學生的考核和評價不應該集中在期末這個時間段內。教師可以在學習一課內容之后就讓學生進行一些表演和刻畫，然后用這些整體成績去對學生的學習狀況進行相關的評價。具體到教學中，對于學生對民族民間舞蹈動作熟練程度的考核和評價，教師可以在采用期末匯演的形式基礎上多采用其他幾種考核形式，以便更全面地評價學生的舞蹈學習。在考核的過程中，教師對于學生對民族民間舞蹈的理解和內心感受應給予充分的關注，而不能一味側重對學生舞蹈技巧掌握程度的考核。比如，在考核學生對壯族火貓舞動作掌握程度的時候，教師可以為學生創設一個人民豐衣足食、其樂融融的情境，然后讓學生結合自己的理解通過火貓舞表達出來。而且，教師要強調學生在這個過程中要多注意神態的運用，要將人們在那個情境之中的真情實感用舞蹈表現出來。
三、總結
總而言之，民族民間舞蹈的傳承和發展離不開高校民族民間舞蹈教學，高校民族民間舞蹈教師要適應時展，對教學中存在的問題進行認真分析，并且采取行之有效的改進措施，以促進高校民族民間舞蹈教學的順利開展。
作者：吳? 單位：天津體育學院
