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摘要：為了順應教育制度的不斷發展和創新，小學教育制度發生了巨大的變化，從注重文化素質培養逐漸向綜合素質培養模式轉型，小學形體舞蹈課程是小學課堂教育的重要組成部分，因此小學形體舞蹈課程受到了教育部門的廣泛重視，舞蹈教育工作者深感肩上壓力的沉重，努力提高舞蹈教學質量成為了舞蹈教學的工作重點。經過科學研究發現，充分引用審美教學可以有效地提升小學形體舞蹈教學質量，審美教學在舞蹈課堂上的開展仍存在很大的阻力，需要舞蹈教育者在實際工作中不斷地進行創新和完善。本文將簡要概括審美教學和形體舞蹈的概念，分析現階段審美教學在小學形體舞蹈教學中的發展現狀，闡述審美教學在小學形體舞蹈教學中的必要性。
關鍵詞：審美教學;小學形體舞蹈教學;必要性
一、審美教學和形體舞蹈的概念
（一）審美教學
審美教學又可以稱為審美教育，簡稱為美育。美育是指通過各種藝術手段對人進行教育，以達到一種科學直觀的教育效果。審美教學按照范圍可以分為學校審美教學、家庭審美教學和社會審美教學。學校美育是指在學校范圍內進行的審美教學任務，在小學教學工作中美育占有極大的教學比重，小學生處于受教育的初級階段，學校組織的諸如歌唱、表演、手工、演講、詩歌等集體活動，都是通過學生的肢體動作、語言描述、表情演繹等審美形式進行表述，目的是為了展示一種自由、活潑、陽光、青春的文化氣息。在小學課堂教育不僅開設了一些必要的音樂、舞蹈、美術等主要美育課程外，還通過開展一些集體活動和文藝表演的方式開展美育。諸如語文、數學、英語、歷史、自然、體育等主要課程中都是美育的直接因素，可以說美育在小學的課堂教育中無處不在，審美教學在小學教育中發揮著舉足輕重的作用[1]。
（二）形體舞蹈
形體舞蹈是指通過人體的動作來表述特定的藝術形象，最終達到一種視覺上的藝術盛宴效果。小學的形體舞蹈教學目的讓學生通過形體上的練習，達到一種鍛煉身體和塑造形體的效果，另外孩子通過對形體舞蹈的學習樹立一種健康積極的生活觀念。舞蹈教師要鼓勵學生對舞蹈動作進行創新實踐，養成主動從事舞蹈學習的興趣，最終萌生從事舞蹈教育工作的信念。
二、現階段審美教學在小學形體舞蹈教學的發展現狀
（一）審美教學的應用范圍受限
小學的形體舞蹈教學是審美教學的直接體現，通過跟發達國家相比較，我國的小學形體舞蹈教學水平處于很低的發展水平，落后的教學模式是制約我國小學形體舞蹈教學發展的主要因素，因為受到城市間經濟發展水平的制約，一線等沿海城市的舞蹈教學水平較內地等發展中城市更科學和先進，中國的教學模式無法抹平城市間的經濟差距，因此城市間的小學教學水平存在了很大的差異，審美教學在國內的小學教育的應用范圍受到很大的影響，局部的高水平發展并不能體現出審美教學的真正作用。很多二線城市為了迎合教育部門提出的方針政策，開設的形體舞蹈課程并不規范，不但沒有起到科學育人的效果，反倒造成了適得其反的不良影響，嚴重影響了審美教學的發展前景[2]。
（二）審美教學邊緣化
受到中國傳統教育方針的影響，中國式的家長只重視孩子的文化知識學習，并不看重孩子的形體舞蹈教學素養，更不支持孩子從事舞蹈的專項學習，在很多家長的眼里小學的形體舞蹈是一門娛樂性課程，并不關心舞蹈教學質量的好壞。受到家長和學生重視程度的負面影響，學校的老師也對小學形體舞蹈教學放松了要求，在期末復習等關鍵時刻經常存在舞蹈課程為其他課程“讓路”現象的發生。在中國應試教育的大環境下，審美教學課程的邊緣化現象嚴重，這直接限制了審美教學的良性發展。隨著教育制度的不斷改革，教育部門提出了培養全面型人才的教育方針，舞蹈、體育、藝術等審美教學的地位逐漸上升，新一代年輕父母的教育觀念發生了巨大的變化，更多的父母開始重視孩子的審美教學質量，支持并鼓勵孩子從事形體舞蹈學習，小學形體舞蹈教學的邊緣化現象得到了有效的控制，想徹底改觀人們對審美教學課程的觀念仍是一項任重而道遠的工作。
（三）美育評價機制隨意性
考核成績是衡量學生對課程的理解程度的指標，平均考核成績可以反映出教師的授課水平，成績考核還可以引起學生對學科內容的充分重視，考評機制在日常的教學工作中占據著重要的地位。但根據我們的調查結果發現，近百分之九十小學舞蹈教學的考核機制呈現隨意性，或者大部分學校沒有健全的考核機制，審美教學的成績完全取決于老師的客觀評判，小學舞蹈教學的成績也不會劃入期末的最終結果，因此造成學生和家長對小學舞蹈等審美教學的重視度嚴重不足，嚴重限制了審美教學的良性發展。小學舞蹈教學的評價方式缺乏規范性，很多學生懷揣著對舞蹈事業的夢想，但是因為評價方式的不統一，舞蹈教學成績并不能像奧數一樣存在升學方面的優勢，導致很多孩子的舞蹈夢想就此夭折，長此以往將陷入無限的死循環中，評價機制是確保審美教學課程呈現良性發展的基礎保障。
三、審美教學在小學形體舞蹈教學中的必要性
（一）鍛煉學生的身體素質
隨著小學教育制度地不斷完善，增強小學生身體素質培養是教育部門提出的全新要求，小學教育在完成基礎文化教育課的同時，也要合理開設身體健康課程，旨在通過課堂教育提高小學生的身體素質水平，審美教學在小學生身體素質培養方面發揮著重要的作用。隨著物質生活的不斷進步，小學生的身體狀況呈現了亞健康的狀態，很多小學生出現了近視散光等眼部疾病，長期缺乏身體運動導致體質偏弱，飲食習慣不規律導致身體肥胖等現象比比皆是，一時間小學生的身體健康狀況成為了社會關注的焦點。形體舞蹈課程的開設緩解了小學生身體亞健康的現狀，審美教學可以讓小學生的注意力遠離智能設備從而減少對眼部的傷害，舞蹈練習可以鍛煉學生的身體素質，提高小學生參加體育活動的積極性，審美教學在小學形體舞蹈教學中發揮著舉足輕重的作用[3]。
（二）樹立審美思想觀念
教育的根本是通過對學生文化知識的灌輸，提高學生對于知識的理解能力，從而形成一種積極的思想觀念，將所學的文化知識應用在實際的社會實踐中去。小學生處于身體和思想發育的初級階段，因此學校的審美教學對于孩子的健康成長至關重要，小學形體舞蹈課程從表面上看屬于鍛煉身體外在的課程，但是經過對科學研究表明，在音樂下偏偏起舞可以有效陶冶舞蹈練習者的熱愛藝術的情操，通過對舞蹈動作的練習可以增強學生性格方面的堅韌性，讓學生樹立更堅強自信的心理素質，面對緊張的氣氛仍做到從容不迫微笑面對，因此審美教學可以增強小學形體舞蹈教學思想觀念教育。
（三）培養審美創新型人才
小學教育的初衷是為小學生夯實文化課程基礎，充分開發小學生的興趣愛好，讓小學生明確自己的發展目標，努力成為一個出色的社會主義接班人。教育部門對小學教育提出了培養創新型人才的教育方針，要求學校和老師多鼓勵學生進行科學創新，老師要耐心聽取孩子對于文化知識的建議，將合理化建議總結起來應用在今后的教育中去。小學形體舞蹈教學也為培養創新型人才而努力，審美教學可以有效地提升形體舞蹈教學的創新能力，形體老師布置了課堂作業，要求學生通過自己形體動作描述“春天萬物復蘇”的景象。舞蹈老師充分發揮審美教育的創新型手段，讓學生通過自己的思維尋找到解決問題的方法，有的學生把自己裝扮成一個柳樹，在春風的梳理下伸展出了嫩綠的葉芽；有的學生演繹成是一顆小草，努力沖開泥土的覆蓋去迎接溫暖的陽光；老師讓學生在形體舞蹈的學習中積極發現問題，并用自己的方法去解決問題，培養審美教學的創新型人才[4]。
四、結語
結合文章首先明確了審美教學和形體舞蹈的概念，并認識到二者之間的必然聯系。通過對小學形體舞蹈教學發展現狀的研究發現，審美教學在小學形體教學中存在教育邊緣化、范圍受限制、評價方式不統一等主要問題，嚴重限制了審美教學在小學形體舞蹈教學中的展開。審美教學可以起到鍛煉學生的身體素質、樹立審美觀念、培養創新型人才和豐富教學方法等主要優勢，教育部門充分意識到了審美教學對小學形體舞蹈教學的必要性。
參考文獻：
[1]韓力.審美教學在小學形體舞蹈教學中的必要性[J].課程教育研究,2017,(42).
[2]張夢緣.淺析舞蹈教學對學生審美意識培養的重要性[J].大眾文藝,2011,(11).
[3]龍朝暉.舞蹈教學與學生審美意識的培養[J].湖南稅務高等專科學校學報,2010,(06).
[4]夏琳琳.基于舞蹈審美特征的舞蹈欣賞教學方法研究[J].藝術品鑒,2017,(09).
作者:管澤龍 單位:玉林師范學院教育科學學院