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摘要：民族舞蹈是我國舞蹈藝術的重要組成部分，是各族人民在長期的實踐中形成的獨特的藝術形式，是人民群眾集體智慧的結晶。當前民族舞蹈面臨著多元化的挑戰，有逐漸被現代娛樂形式破壞和替代的苗頭，高校民族舞蹈教學已成為傳承與發展民族舞蹈和民族文化的重要途徑之一。文章對當前我國高校民族舞蹈教學中存在的問題進行了詳細的闡述，并在此基礎上提出了改進我國高校民族舞蹈教學的策略，以期為改進我國高校民族舞蹈教學有所幫助。
關鍵詞：高校民族舞蹈教學；問題；策略
隨著高校藝術教育改革的不斷深入，民族舞蹈作為高校舞蹈教學的重要組成部分，越來越受到人們的關注和喜愛。但從目前我國高校民族舞蹈教學實踐來看，高校民族舞蹈教學過程中還存在諸多問題。本文從高校民族舞蹈教學的角度出發，對改進我國民族舞蹈教學進行了探討，以期為改進我國高校民族舞蹈教學貢獻綿薄之力。
一、我國民族舞蹈概述
我國各民族都有著自己獨特的語言、文化和舞蹈形式。民族舞蹈是各民族地區人民群眾根據自己地區的文化、生活習俗和精神面貌創作出來的、自成體系的舞蹈藝術形式，體現了各民族的歷史背景、生活內容、民族情感和審美特征，因而也有人將民族舞蹈稱為“土風舞”[1]。高校民族舞蹈教學要想讓學生真正掌握不同民族舞蹈中所蘊含的情感和文化，就必須首先了解和掌握不同民族的生活習俗、文化信仰、舞蹈風格和藝術特點等，只有深入了解和掌握民族舞蹈的獨特性，才能在舞臺上展現出文化內涵豐富的民族舞蹈。從廣義上來看，民族舞蹈既是民族文化特征的代表，也是國家舞蹈藝術特色的象征；從狹義上來看，民族舞蹈僅指具有民族地域特色的具體舞蹈形式。當前，除極少數生存于民俗的舞蹈活動外，大部分民族舞蹈都得到了充分的開發和利用，有的被作為節慶表演、旅游表演，有的則作為民族文化傳播的形式經挖掘和整理后被搬上藝術舞臺。高校舞蹈教學中的民族舞蹈就是經過藝術加工的民族舞蹈。民族舞蹈教育是我國素質教育的重要途徑，在高校民族舞蹈教學中發揮著重要的作用。當前我國民族舞蹈面臨著多元化的挑戰，高校民族舞蹈教學已成為傳承與發展我國民族舞蹈和民族文化的重要途徑之一。
二、當前我國民族舞蹈教學中存在的問題
民族舞蹈離不開創新，民族舞蹈教學更離不開創新。目前，我國許多高校都開設了民族舞蹈專業，但由于民族舞蹈自身的特點，以及受交誼舞、街舞等現代舞蹈的沖擊，民族舞蹈面臨巨大挑戰，高校民族舞蹈教學質量難如人意。
（一）高校民族舞蹈教學日益被邊緣化，課程教學呈現零散化狀態
民族舞蹈進入藝術學校已有很長的一段時間，因而無論在課程設置、教材選編上，還是在師資力量和教學安排上都較為完善，但對于一些普通高校來說，尤其是沒有開設舞蹈專業的高校，舞蹈課都是以選修的形式進行的，而且教學內容主要是交誼舞、街舞等現代舞，民族舞蹈幾乎很少涉及。即使有的高校開設了民族舞蹈教學課程，但在教學設備上非常有限，而且學生舞蹈水平參差不齊，許多學生在進入高校之前從未接觸過舞蹈，更沒有接受過任何舞蹈訓練，有的學生雖然接觸過舞蹈，但也僅限于舞蹈表演，因而學校要花費大量時間對學生進行基本功訓練，舞蹈教學變成了形體訓練課，民族舞蹈教學面臨著較大的困難[2]。此外，許多高校都將民族舞蹈課程安排為選修課，課時非常有限，在教學內容上也主要以鑒賞為主，缺乏肢體訓練。
（二）高校民族舞蹈教學只注重舞蹈技巧訓練，忽視了學生情感培養
民族舞蹈是各族人民在長期社會生活實踐中情感積累的產物，它是通過肢體語言的變化來傳達人的主觀情感的一種藝術形式。情感與動作的完美結合是民族舞蹈演繹動人色彩的核心，如果舞蹈中沒有豐富和真摯的情感，即使再標準的動作也只是機械的動作模仿，無法產生動人的魅力。民族舞蹈能夠體現不同民族的性格特點和民俗風情，如宗教色彩較濃的藏族舞蹈，由于蘊含著敬畏生命的巫文化，因此，在表演時必須動作規范、表情嚴肅，體現肅穆、莊嚴、神秘之感；蒙古族人熱情豪爽，舞蹈節奏較快、肢體動作幅度較大，在表演時需要以熾熱的眼神來體現這些特征；傣族的孔雀舞需要以舒緩的音樂節奏來表現孔雀的高雅華貴，因而表演時，表演者應以舒展的動作、甜美的表情、柔和的眼神來表現舞蹈意境。但在實際民族舞蹈教學中，教師對學生的舞蹈動作是否規范到位較為關注，而對舞蹈意境的體現、眼神和表情的運用則很少注意，這就造成了許多學生在平時訓練和表演時只注重舞蹈技巧，而忽視了面部表情、眼神和舞蹈意境等情感訓練的現象。由于對舞蹈內在情感的不了解，導致學生在表演時表情無法與動作相適應，甚至出現面無表情的現象。
（三）高校民族舞蹈教學基本教學理論缺乏，鑒賞環節薄弱
目前我國還沒有適合高校民族舞蹈教學的專門教材，有的學校選用舞蹈專業院校教材，有的則是將教師參演過的節目重新教給學生，這些做法不僅會造成教學的主觀性和片面性，也會使教學缺乏系統性和科學性。一些師生認為舞蹈教學中理論學習是無關緊要的事情，重點是要掌握舞蹈技巧，因而忽視了舞蹈理論基礎知識；還有的學校由于民族舞蹈教師自身理論基礎不夠扎實，難以將單純的理論知識轉化為舞蹈實踐，影響了舞蹈教學效果。民族舞蹈理論是在長期的舞蹈發展過程中經驗的總結，既能夠幫助學生迅速了解民族舞蹈的藝術風格，又能夠提升學生的鑒賞能力，為以后的舞蹈學習奠定堅實基礎。此外，高校也要注重培養和提高學生的舞蹈鑒賞能力，從而從整體上把握民族舞蹈的內涵與特征。
（四）高校民族舞蹈教學普遍缺乏創新
目前我國高校舞蹈發展水平參差不齊，有的學校不僅建立了自己的舞蹈團體，而且還創作了許多優秀的舞蹈作品；有的高校只是臨時性的成立一些排練舞蹈團體，以應付臨時的舞蹈演出。但從整體上來看，我國高校民族舞蹈無論從內容上還是在風格上，都存在照搬和模仿專業舞蹈作品的現象，普遍缺乏自己的特色和創新意識，如《千手觀音》《摘葡萄》《云南映象》等舞蹈經常出現在許多高校舞臺上。
三、改進當前我國民族舞蹈教學的策略
（一）專業化民族舞蹈課程的設置
我國民族舞蹈豐富多彩，在民族舞蹈教學中除引入規范化和專業化的課程外，還應當配置與其相適應的師資、教材和其他教學資源，使民族舞蹈教學形成系統化的課程。而教材、服裝等的配備則能夠引起學生對民族舞蹈的直觀感受和學習興趣，進而深入了解和認識民族舞蹈藝術，使高校民族舞蹈教學走上專業化道路。
（二）加強民族舞蹈理論學習，提升鑒賞水平
民族舞蹈理論不僅有助于提高學生的整體素質，為學生打下堅實的舞蹈基礎，還有助于增強他們表演的感染力和生命力，因而在民族舞蹈教學中應當將理論教學與舞蹈實踐教學相結合，為學生直觀的認識和學習民族舞蹈提供條件，提升教學質量。鑒賞能力的培養也具有重要作用，鑒賞能力的高低直接決定學生是否有能力質疑和解決困難，也決定了學生是否具有足夠的思維創新能力[3]。因而，多觀看、多分析優秀的舞蹈作品和著名舞蹈表演藝術家的表演，有助于培養和提升學生的鑒賞能力。
（三）加強民族文化學習，培養民族情感
民族舞蹈既體現了不同民族的風土人情和特征，也包含著豐富的民族傳統和文化，要更好地掌握民族舞蹈的藝術風格，僅依靠體會民族生活方式和信仰是遠遠不夠的，所以要表現不同民族舞蹈的藝術特性，就必須深入了解民族文化精神，充分領會舞蹈的文化內涵。如在學習蒙古族舞蹈時，學生應當了解蒙古人的性格、生活習慣和相關的文化歷史傳說，蒙古族舞蹈中有橫擰與后靠的動作，這兩個動作與蒙古族的英雄傳說有著密切的聯系，學生只有深入了解了這些文化內涵，在表演時才能將情感融入其中，掌握民族舞蹈的藝術內涵。
（四）剖析民族舞蹈的重點動作
民族舞蹈藝術并不是一朝形成的，而是民族舞蹈表演者經過長期揣摩和藝術提煉后形成的一種程式，有著獨特的藝術風格和藝術特征。各民族舞蹈都具有自己經典的動作，這些動作是區分各類舞蹈的根本標志，因而在民族舞蹈教學中，教師不能只要求學生為完成動作而做動作，而應當仔細剖析這些動作的體態、節奏和律動，如居住在平原地區的東北人，其秧歌中的動作基本上都包含著膝蓋彎曲、胸部微含、上身微傾的體態特征。由于藏族是一個喜愛歌舞且具有濃郁宗教信仰的民族，因此藏族舞蹈有許多從宗教儀式中變化而來的動作，體現著“無屈不成功，欲動必先屈”的特點和人們對上天的敬畏之心。通過對舞蹈動作的解讀，能夠使學生深入了解民族文化，從而更好地掌握動作的內涵。
（五）注重創新在民族舞蹈教學中的作用
創新是藝術的靈魂，沒有創新就沒有進步，高校民族舞蹈教學同樣離不開創新，在教學時不僅要讓學生掌握民族舞蹈的基本知識和技巧，還要教會學生創新，這樣才能充分展現民族舞蹈精髓。民族舞蹈的創新不僅是指舞蹈主題、動作的創新，更是指在民族舞蹈風格的基礎上進行的拓展和創新。民族風格是民族文化與智慧的結晶，是民族舞蹈的根[4]，因此在民族舞蹈教學中，教師應當改變傳統的教學方法，為學生創新提供有利的條件，如在舞蹈訓練中，要吸收和借鑒多種舞蹈藝術優點，突破思維限制，發展和豐富舞蹈訓練；注重舞蹈實踐教學，教會學生在實踐中發現和實現創新；組織學生到不同民族中采風，實現創新。我們還可以通過網絡對民族舞蹈教學進行創新，實施多種教學形式。學生可以參加定期的民族舞蹈比賽，從而激發自己的學習興趣[5]。民族舞蹈是我國舞蹈藝術的重要組成部分，蘊含著豐富的民族文化和內涵，匯集了多元化的民族舞蹈元素，折射出我國傳統文化的博大精深，對推進我國民族舞蹈發展具有重要意義。高校民族舞蹈教師在教學時不能僅停留在舞蹈技巧訓練的層面，還要注重對舞蹈內部深層次文化內涵的教育，以優美的肢體語言來展現民族舞蹈的藝術魅力，從而使民族舞蹈以更健康、更廣泛的形式展現在觀眾面前。
參考文獻：
[1]賈海鵬.新時期我國民族舞蹈教學現狀及對策[J].大舞臺，2012（11）：238-239.
[2]蒙昌敏.對高校民族民間舞教學的思考與建議[J].湘潮（下半月），2012（06）：123.
[3]蘇京.把民族文化滲透在民族民間舞蹈教學中[J].河南教育學院學報（哲學社會科學版），2008（05）：136-137.
[4]王曉茹.論民間舞組合教學與學生的創造力培養[J].北京舞蹈學院學報，2005（02）：94-97.
[5]孫境含.高校民族舞蹈教學中存在的問題及應對策略[J].北方音樂，2017，37（7）：122-123.
作者:馬小雨 單位:聊城大學
