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摘要：
利用網絡教育工具輔助英語教學，能夠讓學生更好地接觸到不同的英語場景，在練習中找到英語學習的興趣?；诖?，本文探討了高職院校英語教學中如何利用網絡教育手段實現生態課堂的教學目標。
關鍵詞：
網絡教育；高職院校；英語教學；生態課堂
英語教學的根本目的就是讓學生具備一定的英語應用能力，為日后的工作、學習、生活提供更好的幫助。高職院校更加注重學生的技能教育，重視學生應用能力的培養。英語教師在嘗試將各種教學手段融入英語課堂，其中利用計算機輔助教學具有比較明顯的優勢，教學效果較好。
一、生態課堂簡介
生態課堂是一種完全不同于傳統教學的新型教育教學模式，它更加強調學生在課堂知識學習過程中的主體地位，淡化教師的主導地位，進而讓教師轉型為課堂節奏的掌控者和知識傳授的引導者。生態課堂的教學重視學生的知識訴求和學習欲望，在教學中注重學生的可塑性，不按照傳統的教案或者應試教育模式限制學生，努力激發學生的學習興趣和應用興趣，是一種理想型的課堂。在英語教學過程中，學生很容易因為聽不懂而產生厭煩，即便聽懂課堂知識，學生也很難像其他學科一樣快速融會貫通而參與到課堂互動中。在傳統教育模式下，學生英語的學習就是背單詞、背語法，很少能夠將語言的聽、說、讀、寫各項技能全部掌握。英語生態課堂的構建，能夠有效避免“聾子英語”“啞巴英語”等現象，更容易讓學生融入課堂，展現自我，培養英語聽說讀寫的興趣。
二、生態課堂與傳統英語教學二者的矛盾分析
近年來，我國對各級教育機構都加大了資金投入力度，教學過程中各種多媒體設備都是教育者可以利用的工具，這些工具在一定程度上豐富了課堂的多元性，是一種硬件介入的教學模式。但是，傳統的英語教學與生態課堂存在著一定的矛盾，這些矛盾制約著英語生態課堂的構建。要想構建健康的英語生態課堂，首先就要正視這些矛盾，并加以解決。
1.核心理念的沖突
傳統的英語教學，學生必須要經歷基礎的字母、音標、單詞、詞組、語法等的學習，通過理解和記憶才能夠熟練使用英語，但是這種硬性的知識理論的學習是通過學生較為反感的背誦和記憶的方式進行的。而生態課堂的核心理念是讓學生作為課堂的主導，重視學生的興趣培養和知識訴求。這與學生普遍討厭的繁瑣的背誦和記憶是截然不同的，從根本的教育理念上來說二者是沖突的。
2.教師能力要求的沖突
傳統的英語教學要求教師具備英語能力即可，重視板書教學或者知識灌輸，所以對教師的教學方法和教學能力要求并不高。生態課堂的建設要求教師從課堂的主體轉變為教學節奏的控制者和學生學習知識的引導者，要求教師具有較高的綜合教育能力，例如隨機應變能力、節奏把握能力等。
3.教學時間分配的沖突
通常，傳統的英語教學大部分時間都是在課堂上，學生讀單詞，教師講課文、講語法，然后就是課后學生知識背誦時間。生態課堂要求學生積極參與朗讀、對話等活動，這都會占據絕大多數的課堂時間。
4.考核目標沖突
傳統英語教學學生能力考核大多數集中在期中、期末，筆試是重要的考核方式。也有部分高職院校會開展一定的實踐環節，以實踐能力作為考核標準之一。生態課堂考核學生的參與程度和參與質量，新型的生態課堂成績淡化筆試成績在學生總成績中的比重，更加重視學生的實際課堂參與度。
三、利用網絡教育構建和優化英語生態課堂的建議
上述分析的英語教學和生態課堂構建的典型矛盾問題是推行英語生態課堂必須要攻克的難題。筆者近年來在高職英語生態課堂構建過程中合理利用了網絡教育的模式，取得了一定的效果。
1.優化教案，重視學生
英語生態課堂的構建首先應當根據英語學科的教學目標來制訂教學方案和教學方法。教學方案的制訂更加傾向于學生的英語運用能力，教學方法通過網絡篩選，以計算機作為主要的知識傳授和教學工具。編制教案的過程中要合理解決教學時間和教學核心理念的沖突問題。一般來說，學生對英語單詞、語法等的記憶都是通過多讀、多練來達到理解和記憶的目的的，而利用網絡教育的優勢可以讓學生通過互聯網資源獲得標準的發音和語法知識，學生還可以利用計算機的錄音功能實現讀音的修正。另外，利用網絡可以設計更豐富的適合學生學習的英語場景，能夠讓英語教學擺脫傳統的枯燥乏味的狀態，增強學生的學習興趣。
2.提升教師能力，轉換教師角色
基于網絡教育的英語生態課堂除了要求教師具備一定的專業能力之外，還需要教師具備相應的教育教學能力。當然，現代教師對計算機普遍不陌生，在教師培訓過程中也有專門的計算機培訓課程，所以，教師能力方面的提升重點可以放在對課堂節奏的把握能力、隨機應變能力等方面，這些都可以利用網絡通過學習優秀教師的教學視頻得以實現。對部分英語課程可以利用網絡下載的優秀視頻直接進行教學，再針對重點知識進行講解或延伸，減輕教師的工作量。利用網絡教育能夠發揮教師的引導作用，使教師站在引導者的角度對課堂教學進行整體把握。
3.加強師生交流，重視反饋
課堂上教師和學生的交流可以通過網絡教學的方式來實現。通過相關軟件，英語教學可以對學生的學習情況實施“一對一”的把握，避免傳統高職英語大課堂教學模式下學生與教師交流不足情況的出現。筆者在教學中利用課堂隨機彈窗小測的軟件，對學生知識能力和學習情況進行調查和統計，效果不錯。在試點教學過程中，采用階段性的學生評價系統，讓學生對教學工作中的建議和問題進行反饋。
4.加強情景模擬，激發學習興趣
利用網絡教育手段不斷在互聯網上尋求更好的英語運用場景，同時針對不同專業的學生設置了很多具有專業色彩的英語模擬場景，例如外商采購、外商雇傭、旅游導游、機械修理、合同翻譯，等等。這些具備一定專業色彩的英語場景可以讓學生在學習英語過程中與專業知識進行聯系，建立立體的知識體系，對英語的理解和運用都能夠提供較大的幫助。情景模擬是學生鍛煉英語應能力的基本途徑，通過多種情景的不斷轉換可以讓學生在課堂上不感覺沉悶或者單一乏味，能夠有效地激發學生的學習興趣。
總之，雖然傳統英語教育和生態課堂構建之間存在著一定的矛盾，但是通過網絡教學手段和計算機技術的引入，可以將這些矛盾進行轉化，解決網絡教育環境下英語教學生態課堂構建中的障礙，所以基于網絡教育環境構建英語生態課堂是一個較為可行的方式。
作者：姜琳麗 單位：深圳技師學院
參考文獻：
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