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摘要：在網絡信息化的時代背景下，隨著教育網絡化程度的不斷加深，網絡教育逐漸成為主流教學方式之一。特別是具有特殊性質的師范院校美術教育，不僅需要通過言傳身教傳授美術繪畫技巧和理論知識，還需要運用網絡科技手段來進行作品鑒賞、評價和現代化教學能力的培養。因此，本文從網絡教育和傳統教育的優勢對比出發，對當前師范院校美術教育的現狀和問題進行了調研和分析，并提出了相應的改善措施和建議，以期為今后師范院校美術教育的進一步完善和該領域的后續研究提供一定的借鑒和參考。
關鍵詞：教育網絡化；網絡教育；師范院校；美術教育
隨著網絡科技的不斷發展，高校教育及其教育方式也日新月異。受內在需要和外在壓力雙重因素的影響，師范院校美術教育也急需進行教學改革。當前師范院校美術教育教學存在著課程形式單一、師生缺乏互動、培養力度不足、教學監管制度和系統不完善等問題，傳統教學方式面臨極大的挑戰。隨著網絡技術的不斷成熟，師范院校美術教育教學也應與時俱進，順應網絡發展的大潮，積極地讓新科技融入課堂，實現網絡技術和美術教學的有機結合。
一、教育網絡化、網絡教育與傳統教育
為了能夠更好地對網絡時代背景下的師范院校美術教育教學進行研究和分析，首先需要對網絡教育和教育網絡化二者的界定有一個清晰的認識。網絡教育與教育網絡化是兩個截然不同的概念：教育網絡化是一個過程，而網絡教育則是教育網絡化的一種理想結果。和傳統教育方式相比，網絡教育的優勢體現在多個方面。第一，網絡教學通過虛擬的網絡平臺來進行課程的教授，不需要教室、研究室、實驗室等特定場所，更無需考慮學生們的住宿、飲食等問題。第二，學生們可以根據自身需求來進行課程選擇。第三，網絡虛擬平臺提供了先進便捷的溝通手段，教學方式較為靈活，便于師生之間進行實時的溝通和交流。第四，網絡教育可以促進教學資源的整合與合理配置，為學生們提供更加全面、系統、公平的教育。綜合來說，網絡教育可以培養學生們的自主學習能力，進一步實現交互性學習、信息資源的共享和互補，而這些在傳統教育模式下卻很難實現。具體而言，首先，由于人的惰性是與生俱來的，在日常學習中學生們常常需要來自外界的督促。然而，網絡教育對學生的自控力、自我約束與主動學習等能力有著較高的要求，所以，網絡教育有利于學生們自主學習能力、意識的培養和養成。其次，傳統的教學模式通常是單向型的授課、學習模式，學生與學生、學生與教師之間缺乏溝通和互動，而網絡虛擬平臺先進的科學技術讓實時互動和交流成為可能，從而促進交互性學習模式的形成。最后不得不提及的是，雖然通過網絡虛擬平臺，可以匯聚、整合、共享諸多信息和資源，實現信息資源的共享和互補，但是信息資源也是一種商品，具有成本和價值，其中存在著錯綜復雜的利益關系和利益分配，因此，要真正實現共享和互補實非易事。由此可見，通過教育網絡化最終全面實現網絡教育是一個漫長、艱難、曲折的過程。
二、網絡化對師范院校美術教育教學的影響
當前，我國的美術教育領域尚未充分意識到網絡化給自身教學帶來的影響，以及對師范院校美術教育方式、策略、系統所產生的重大意義。部分人認為，美術教育由于其特殊性，可以立于網絡之外。然而恰恰相反，在信息化時代的大背景下，任何不依附于網絡的存在都將逐漸趨于落后，甚至被淘汰。美術教育亦然，忽視教育網絡化必定會導致自身發展的停滯不前。網絡本身是一個互聯互通、龐大復雜的通信系統，其中的物理層是進行網絡教育最基本的物理基礎，對網絡教育形態的走向起著決定性的作用；而代碼層在師范院校美術教育層面，則是指各種教學、數碼藝術、構圖軟件的學習和靈活運用；最后，內容層則是指網絡虛擬平臺上豐富、優質的專業信息以及學習資源[1]。了解掌握并合理利用網絡信息知識和技術，更新自身的教育思想和觀念，不斷改善和豐富教學方式、內容、手段等，這是當代我國美術教育發展的必然趨勢，尤其對于師范院校的美術教育更是如此。
（一）網絡化與師范院校美術教育觀念
美術教育改革、網絡化的核心基礎在于教育觀念，教育觀念的轉變是開展改革的先決條件，這就要求教師與時俱進，改變教學觀念[2]。在網絡信息化時代，學生們由于受到環境的影響，思維方式、人生觀念、興趣愛好以及知識結構等，較網絡化時代之前相比，均發生了根本性的變化。在開展美術教育的過程中，教育工作者們若忽視這些變化，依舊用舊方法進行教學，以舊觀念處理與學生之間的關系，必然會出現與學生“志不同、道不合”的現象，進而阻礙教學活動的有序開展。
（二）網絡化與師范院校美術教育人力資源結構
網絡化的發展不斷改善和優化著人力資源結構。比如，我們可以邀請或聘請國內外知名的教授、專家，通過網絡平臺與學生們進行實時互動和交流，為學生們答疑解難。此外，還可以通過錄制網絡視頻的方式開展專題講座進行授課等，以基本實現人力資源的共享和互補。
（三）網絡化與師范院校美術教育內容
美術教育內容不只是傳統意義上的知識傳授，還包含了技能和創新能力的培養。在教育網絡化的背景下，學生們獲取知識的途徑越來越多，不再僅僅局限于課堂和教師。雖然教師的授業解惑功能已不再占據最主要位置，但知識的傳授始終是高校教育中最主要的內容之一，只是傳授知識的方式發生了改變。由于互聯網的不斷普及，信息傳遞的速度越來越快，獲取信息也變得越來越便捷。所以，在實際教學當中，為了避免自身的信息量落后于學生的尷尬情況，教師們需要不斷閱讀、接受新的信息，以此來提升自身的專業技能技巧和創新能力，及時更新教學內容、方式、觀念等。同時，具體教學內容是適合在線教學還是面授也需要慎重考慮和選擇，以期通過合適的教學方式來完成教學內容的教授。
（四）網絡化與美術教學形式
教學組織形式最初是以師徒相授制為主，到17世紀逐漸形成班級授課制，發展至今，已全面提倡開展“個別化教學”的新時代教學理念和組織形式[3]。但是，由于美術教育的特殊性，在專業知識、技能的教學方面仍然是以班級授課制為主，夾雜著師徒相授的形式。所以，在教育網絡化的背景下，美術教育可以將“個別化教學”和班級授課制相結合：一方面，充分發揮班級授課制的師生間信息交流的優勢；另一方面，“個別化教學”還有利于藝術個性的培養。除此之外，網絡教學使得教師和學生們能夠通過網絡平臺進行課余討論和作業的批改反饋，這樣就突破了實際教學中地理空間的限制，使教學組織形式得以延伸。
（五）網絡化與美術教學方法
運用正確合理的教學方法是解決和處理教學問題的主要途徑。在當前這個信息化時代，網絡平臺上充斥著各種五花八門的關于美術教育的信息。由此觀之，現階段的主要教學問題便是如何指導學生們正確辨別信息，培養其整合信息的技能以及吸收信息的能力[4]。因此，以學生為主體，教師為輔進行指導的自學式教學方法尤其適合身處網絡信息時代的學生，這種教學方法有利于培養學生們自行消化吸收并進行創新的能力。值得注意的是，教學的過程中需要注重對信息的解讀和傳授，而不能僅僅停留在單一的技巧傳授層面。
（六）網絡化與美術教學手段
在當代的美術教育授課中，教師們的教學手段從幻燈機、投影儀逐漸發展為錄像機和電視機等多媒體工具。在早期，教師們需要在課前花費大量的時間精力制作、準備教學課件和錄像，在課堂上采取幻燈片、錄像和理論相結合的授課方式進行知識的講授。調查發現，教學光盤是當前美術教師們運用最為廣泛的教學手段之一，同時，通過多媒體計算機進行課件制作的教學手段也日漸增多。然而，這也從側面反映出在當前美術教學中，教師們還沒有完全理解網絡與教學二者間相輔相成的關系，對網絡資源的利用還不夠充分。因此，教育管理部門應大力推廣和倡導教師們通過網絡資源、在線影像等教學手段來開展教學活動，不僅能大大節約時間和精力，還有利于促進美術教育方式不斷變革，與時代接軌。
三、當前師范院校美術教育教學方式存在的問題
當前師范院校美術教育普遍存在著課程形式單一、師生缺乏互動、培養力度不足、教學監管制度和系統不完善等問題，嚴重影響了教學質量和學生的學習成績。特別是近幾年，由于我國美術教育發展迅速，課程也逐漸趨于單一化，大多數師范院校在美術教學的實際授課過程中，只將其視為一門獨立的專業技巧課程進行教授，一味地模仿其它美術專業院校的授課方式，從而忽略了最為重要的師范性特征和藝術綜合素質能力的培養，有些院校甚至完全脫離了師范院校的教育方向。并且，絕大多數師范院校在進行美術教學課程的安排和設置時，只重視繪畫能力的培養，反而忽略了核心的教學課程，導致教師們進入了角色認知的誤區，認為只要能夠使學生具備高超的繪畫技巧和能力，成為“畫家”，其日后也一定能成為一名優秀的美術教師，將畫家和教師混為一談，沒有正確認識到自己所培養對象的基本角色是一名教師。這種教學觀念最終會造成學生們只具備繪畫能力，而缺乏足夠的教學理論知識和教學素質?，F代教學理論要求在實際教學中，要將學生作為主體，教師只是起引導、監督、評價等輔助作用。并且，還提倡師生、學生之間應通過良好的溝通、交互來實現共同進步和共同發展。但是，從當前的教學模式和方式來看，這些要求并沒有得到有效落實。大部分院校仍是以教師“一言堂”的形式為主，將教材上的內容一成不變地灌輸給學生，致使學生逐漸喪失了自主思考、學習的能力。因此，這種教學模式只適合最基本的知識和技能的教授，若涉及到較為深奧、需要學生們自主思考和自我消化的知識、技能時，則沒有任何效果。長此以往，會使學生們由于自主學習、思考、理解能力的不斷弱化而逐漸習慣于被動接受確定性和結論性的知識、技能，并且容易對教師和書本產生依賴，不利于學生的創新能力和獨立自主性的培養。此外，還會引起學生們的知識、技能結構出現固化、偏頗的現象，進而導致其綜合素質能力的薄弱。
四、網絡時代背景下師范院校美術教育教學方式的完善
（一）優化教學手段，注重學生教學實踐能力的培養
在現階段師范院校的美術教育教學中，很多教師不僅忽略了對學生們教育理論知識、教學能力的教授和培養，而且還存在過分依賴課本，教學方式單一等問題，致使教學內容單一、枯燥，無法充分激發學生們的學習興趣，最終導致學生們的綜合素質能力無法得到有效提升。然而，在教學過程中合理運用網絡技術，既能夠活躍課堂氣氛，又能夠激發學生們的學習興趣，提高教學效率，同時，通過不斷更新的網絡前沿信息，還可以實現教師和學生的共同發展和進步。而且，教師們還可以通過網絡輕松、迅速地搜索到與課堂內容相關的知名美術作品進行分析和講解，不僅能夠加深學生們對作品以及知識點的印象和理解，還有利于提高教學質量和有效性。因此，在網絡信息化的時代背景下，美術教師們應通過經常閱讀和接受最新的網絡資源，來不斷提升和完善自身的知識結構和教學觀念、思維與方式，并通過行之有效的教學手段進行知識、技能的教授。此外，教師們還需要注重學生們教學能力的培養，通過理論與實踐并行的方式，在確保教學理論知識扎實的基礎上，讓學生們成為“當日教師”，對教師所指定的內容進行講解，更好地培養和提升學生們的教學實踐能力。
（二）改變常規教學觀念，挖掘學生的潛能
當前美術教育的教學環境主要是由教材、教師和學生組成，學生們常常處于被動接受的狀態。因此，教學內容和資源無法得到延伸，從而導致教師和學生的作品風格、審美觀念、教學策略等極其相似。這不但不利于學生們創新能力、思維的培養以及個性化的發展，而且還無法充分激發和挖掘學生們的潛能。與此同時，對于作品的點評和分析，學生們也是根據教師的喜好，以以往的點評內容作為范本來進行，這恰恰背離了預設的教學目的。所以，教師們首先需要正視問題的嚴重性，并通過改善自身的教學觀念、模式，充分發揮學生在教學當中的主體地位，不斷培養學生們自主學習、自主思考、勇于創新的意識和能力，使學生們的創作思維和方式趨于多元化。比如，教師們可以利用網絡社交平臺，將各大美術院校的教師、專家和學生們組建成一個群組，在社交軟件上進行學術探討和作品鑒賞，這樣有利于學生們獲取不同角度、多元化的建議和創作思路等，從而能夠促進他們的知識結構、美術創作思維以及教學能力的進步。此外，教師們還可以將學生創作的作品上傳到網絡平臺上，收集各領域專業人士的意見和點評，并通過歸納整合，篩選出可取性的建議，對學生們進行講解和分析，從而有利于學生們創作思維和能力的進一步提升。
（三）注重美術課堂的開放性，提高學生的欣賞能力
美術作品作為美術創作者表達自身想法的最為直接的方式之一，不僅源于生活，而且需要創作者通過良好的創造力和想象力賦予其更深層次的象征涵義，使其高于生活。但是，當前的美術教育往往忽略了對學生們創作靈感的培養和激發，同時，單一的教學模式也限制了學生們的想象力和創造力的發展[5]。因此，教師們應將先進的網絡科學技術，如：AR、3D打印等和理論教學相結合，增加課堂的趣味性和開放性。比如，可以運用AR技術對美術作品進行全方位、身臨其境的欣賞，最大程度地刺激學生的感官，并配以與畫作意境相符的音樂，使學生們能夠完全融入到作品當中，增進他們對畫作的理解。在身臨其境的情境下，學生們的創作靈感能夠得到充分激發，以實現其創作、創新能力的提升。
（四）利用信息技術提升學生的教學能力
對于網絡信息化時代下的美術教育來說，科學合理地運用信息技術也是極其重要的。尤其是在相對晦澀的美術教學理論的教授過程當中，教師們可以通過微課等各種現代化的教學手段，使教學內容更加形象、立體、易懂；注重對學生信息技術資源運用能力的培養，使其具備制作信息化課件的能力和收集、整合、分析、利用信息化資源進行美術教學的能力。在確保學生們對理論知識、技能充分理解和掌握的同時，也有利于他們在日后踏上工作崗位，從事美術教育工作時，能夠與時俱進，不斷更新教育觀念和方式，進而促進美術教育領域的不斷拓展和革新。
五、結語
在教育網絡化的時代背景下，網絡教育蓬勃發展，日漸成為主流教學方式之一。其中，師范院校美術教育教學由于其特殊性，要求教師不僅要向學生傳授相關專業知識和技能，還必須培養學生的教學能力和藝術綜合素質。因此，了解掌握并合理利用網絡信息知識和技術，不斷更新教育思想和觀念，積極改善和豐富教學方式、內容、手段等，是確保師范院校美術教師們在網絡信息時代背景下能夠為國家培養出更多優秀人才的必由之路，也是當前我國美術教育發展的必然趨勢。唯有利用好網絡信息資源，不斷優化教學模式，才能真正促進教育資源的整合、互補與共享，更好地將師范院校美術教育推向現代化。
作者：趙建設 單位：連云港師范高等?？茖W校初等教育學院