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摘要：伴隨著國家經濟以及教育事業的發展，教師逐漸轉變傳統應試教育思想，將教育的目標放在學生的自主學習以及學習興趣方面。在職業教育中的計算機教學中，為了提高學生對計算機的興趣，并且激發學生的主觀能動性，讓學生自主參與到計算機知識的學習當中，就需要通過創新教學模式，將學生的注意力吸引到計算機知識上。在當下的社會發展中，人們已經離不開網絡信息技術，而教師就可以通過網絡信息技術的加持，提高計算機課堂上的教學效率，提高學生的計算機成績。本文將簡述在職業教育中，以提高學生計算機知識儲備，提升學生計算機知識為目的，探討如何展開網絡化計算機教學模式。
關鍵詞：職業教育；計算機教學；網絡化教學
引言
伴隨著我國個人競技以及網絡信息技術的發展，網絡已然成為學生了解各種信息的主要方式。對于學生而言，大多數知識都可以在網絡信息技術的幫助下學到，并且容納進自己的知識儲備中。但是網絡上的內容是繁雜無章且沒有方向的，在學生接觸網絡信息時，難免會接收到一些不符合當下年齡的高深度知識，這對于學生構建自己知識脈絡是極為不利的，網絡上過于深奧的知識無疑是空中樓閣。而教師要做的，就是整個網絡上面的教學資源，為學生開展網絡化教學模式，以提高學生對網絡信息的利用率，并且正確合理的利用吸收網絡信息中的知識，使其變成自己的知識儲備。
一、網絡化教學模式的優點
（一）打破傳統教學限制。傳統的應試教育通常都是在教室或者微機室中進行，具備一定的空間局限性，所有學生都需要在一個班級里學習相同的知識。對于成長存在差異化的學生群體而言，統一的教學模式與教學內容并不利于學生的多樣化發展。另外在教學的過程中，往往會受到課堂時間以及課時等問題的影響，雖然教師能夠通過有限的時間以及課時完成本學期內所有知識點的傳輸。但是對于學生而言，原本學生會將計算機課堂當做一節較為輕松的課程，但是由于單方面的“填鴨式”教學，學生不但會對計算機課堂失去興趣，還會對教師產生意見，讓師生關系變得緊張。然而網絡化教學模式剛好可以解決這方面問題，教師可以通過網絡信息技術在計算機設備或者手機終端與學生進行連線直播教學，并且教師可以通過上傳教學視頻等方式，讓學生在課余時間去了解計算機的相關知識，可以讓學生將課后時間利用起來。尤其是當下進入5G時代，學生手上的移動終端愈加發達，對于學生而言，隨時隨地都能學習，無異于從教室的桎梏中解脫出來。
（二）提高學生的學習興致。對于計算機知識的學習，學生往往是充滿了興趣的，但是長時間有目的性的學習往往會讓學生產生倦怠感，這是必然的。但是，值得一提的是，對于學生而言，雖然計算機知識是枯燥乏味的，但是計算機上所承載的網絡是比較有吸引力的。教師通過網絡化教學模式為學生傳輸知識，不但可以讓學生將所有的關注度都放在學習上，還可以讓學生在學習的過程中，利用手中的移動終端或者身邊的計算機設備進行實時操作。對于學生而言，再枯燥的內容，一旦動手去實踐，就會變得有趣起來。而這也正是計算機網絡化教學的優勢，計算基本就是網絡信息技術的載體之一，兩者之間相輔相成，而教師通過網絡信息技術的應用，將計算機知識自然而然的與網絡信息技術聯系起來，對于學生而言，是較為新穎且具備吸引力。
（三）實現了因才施教和個別教育。每個學生都有自己的成長軌跡，并且展現出各異的性格以及學習習慣，在計算機知識的學習方面，也會出現差異化。傳統的教學模式，所有學生都被禁錮在一個教室中，共同學習相同的內容。對于學生而言，他們接觸計算機的年齡遠比教師接觸計算機的年齡要小，大多數學生對計算機的了解程度都不同，部分學生也許用由較快的打字速度，并且能夠完成計算機的基本操作，但是在別的方面卻沒有一個明確的了解。而部分學生打字時看起來笨拙，但是卻了解很多計算機中的深層知識點。因此，計算機教學不能同其他學科的教學一樣，只要將課本上的知識講透即可，而是要切實了解學生對計算機的了解程度。而網絡化教學模式剛好可以滿足教師與學生的一對一教學模式，教師可以通過線上聊天等方式，為學生進行答疑，切實解決學生遇到的計算機難題。
（四）有利于學生的自主學習習慣培養。計算機是網絡信息技術的載體之一，教師在開展網絡教學時，就可以將計算機作為教學的載體，讓學生進行學習。在學習的過程中，學生對于不懂的知識也可以直接在網絡上進行查詢，并且落實到計算機上，這樣不但能夠讓學生在使用計算機時自覺學習計算機的相關知識，還能加強學生對計算機知識的應用。不僅如此，在日常生活中，學生對計算機以及網絡信息技術的應用較多，教師通過留白的教學方式，可以激發學生的學習欲望，而網絡信息技術就成為了學生探求老師留下的“空白”部分，以此養成自主學習習慣。
二、職業教育的計算機教學網絡化教學策略
（一）與傳統教育模式相結合。網絡化教育模式通常取決于學生的自主性，尤其是計算機方面的教學。學生在使用計算機時，如果自律性不強，那么學生就會使用計算機玩游戲，或者做一些沒有用的事情[5]。而如何解決這個問題，就需要教師挖掘傳統教育模式中能夠與網絡教學相結合的教學模式。在課堂教學的過程中，教師可以利用布置作業的方式，讓學生回家完成，而布置的作業一定要有一定的難度，并且要讓學生通過網絡信息平臺將自己的作業發送給教師，這樣既能保障學生切實作了，也能提高作業檢查的效率。
（二）激發學生的主動學習欲望。對于學生而言，他們對網絡信息技術本就比較感興趣，并且在日常的生活學習中，經常會應用到網絡信息技術，這對于計算機教師而言，是教學的優勢。教師在展開網絡化教學時，就要抓住這個優勢，通過不同的方式，利用網絡信息傳遞計算機的相關知識。教師也要與學生之間構建一個溝通平臺，例如QQ，微信等等，不僅用于作業的傳輸，還可以用于教師的答疑，另外，通過這樣的方式，還可以緩解師生之間的緊張關系，只有教師與學生打成一片，學生才更愿意主動向教師詢問相關問題。
（三）建立良好的網絡化共享機制。網絡信息技術最大的特色就是共享性，信息的共享、知識的共享。對于教師而言，網絡信息技術的共享性剛好可以提供更為快捷的教學模式，教師大可不必局限于教室內展開教學，而是通過共享的方式，將計算機相關的知識共享給學生，讓學生根據自己對計算機的理解程度，選擇自己想要學習的知識。而教師也可以通過定期線上考核的方式，了解學生的學習情況。
（四）不斷完善網絡化的教學系統。想要構建網絡化教學平臺，就必須要有完善的網絡教學系統，對于計算機教師而言，完善網絡化教學系統是一項較為困難的工作，因此，教師就可以通過當下現有的網絡教學軟件，為學生展開線上教學，并且通過當下的網絡溝通方式，與學生搭建一個高效快速的溝通方式，以此促進學生的學習效率。
三、結束語
終上所述，對于職業教育中的計算機教育而言，網絡化教學模式可以極大程度的提高教學效率以及教學質量。為了進一步提高我國職業教育中計算機教學的質量，還需要不斷加強網絡化教學的腳步，開發更多的網絡化教學系統，為學生提供更加方便的學習環境。
作者:劉敏 單位:山東滕州中等職業教育中心學校
