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【摘要】伴隨著我國教育事業的高速發展，將傳統文化融合到教育結構中，具有非常重要的作用，不僅能為文化傳承和發展奠定堅實基礎，也能為教育結構和教育機制的改革提供有價值的教學依據。正是基于傳統文化教育和通識教育之間的連接，文化和社會之間才能實現深度銜接和處理，確保整體教育結構在文化認同的基礎上，獲得源源不斷的發展動力。本文從中國傳統文化和大學通識教育的概念分析入手，對其中存在的問題進行了簡要分析，并對中國傳統文化的教育價值和優化訴求展開了研究，旨在為相關教育研究人員提供有價值的參考建議。
【關鍵詞】傳統文化；大學通識教育；問題；對策
在大學通識教育中積極融合傳統教育，能在建構系統管理機制的同時，提升整體教育的綜合水平，保證文化傳承和教育結構之間的協同效果，也為教育管理系統的升級奠定堅實基礎。
一、概念分析
（一）傳統文化的概念
在對教育體系進行深度分析的過程中，首先要對傳統文化和大學通識教育的內涵進行集中的分析，建構系統化的教育結構合常識性教學理念。我國傳統文化是民族發展中重要思想理念的傳承機制，是幾千年沉淀下來的精神、制度以及物質生活，也是民眾生活模式和價值系統的總和。在傳統文化中，民族物質以及民族品格等都是傳統文化的思想指導，也是整體教育結構和教育模型中需要順利傳承和發展的。我國歷史悠久，傳承文化理論的過程中，傳統理念以及傳統行為模式也在影響著現代人，只有建立健全完整的文化觀念，才能保證文化發揮其自身的價值和意義。
（二）通識教育的概念
在教育理念和結構中，通識教育主要針對學校專業教育以及職業教育，更加強調專業性和教育針對性，要保證相關教育模式和教育機制貼合實際發展需求，其教育最終指向自由的發展理念，要求建構全面且個性化的理性教育框架。也就是說，在通識教育中，主要目標是對共同科目學習過程以及教育理念結合在一起
在研究中國傳統文化的過程中，在結合實際情況和具體發展現狀的過程中，其顯示的問題較為突出，究其原因，不僅由于我國教育體制的問題，也存在社會文化基準以及文化發展困境等問題，只有建構深度剖析的框架，才能進一步了解有效的信息和數據解構。研究結果表示，傳統文化的認同爭議以及社會邊界問題都是非常突顯的問題。
（一）中國傳統文化的認知結構無法統一
在研究我國傳統文化的過程中，相應的問題較為明顯，其中，傳統文化的傳承性以及傳承機制都是需要社會深度思索并且從中總結相關經驗。由于環境的變遷，以及傳承結構的斷代，社會動蕩因素較多，加之文化發展趨勢中，西方文化來勢洶涌，也導致整體傳統文化的傳承和發展無法實現有效傳遞。另外，社會中宗法制度和農耕文化都是影響整個社會文化傳遞的原因，也會導致社會經濟以及制度結構受到各方勢力的挑戰。當社會傳統文化在對比和沖突中行進時，就會有知識分子站在了批判的陣營中，而另一部分學者開始在文化和社會制度中開始反思以及檢省，對比西方文化傳承以及文化發展，往往能尋找到我國社會文化發展進程中的短板，這就會導致社會存在一邊倒的局勢，甚至出現了全盤否定以及全盤歐化的問題，導致傳統文化傳承成為了一種模棱兩可的形式。除此之外，在傳統文化發展和傳遞過程中，也會存在與現代社會脫節的問題，若是和現代文明存在沖突，就會導致其傳承效果和實際水平受到嚴重制約，特別是文化和經濟發展結構出現排斥時，傳統文化統統都要推被弱化。傳統文化的實現和推廣在實際運行過程中，存在著推廣普及結構較為模糊的問題，不僅僅是邊界較為淡化，整體運行結構和運維模式也存在爭議，相應的操作和實踐不能得到有效管理和控制，傳統文化就會存在無法界定的問題。傳統文化無法和社會體系相融合，特別是通識教育模式在傳統文化中顯得格格不入。
（二）中國通識教育實踐存在缺失
通識教育針對的是專業化教育以及職業教育，主要是對專項學習能力的教育。在我國上世紀80年代左右，高校開展的教育都是圍繞文化探索以及素質教育，注重人人接受教育，并將通識教育和文化素質教育升級項目融合在一起，旨在為社會輸送更多全能型學習人才，并且架構系統化的學習管控機制和管理模型，旨在為社會相關領域提供更加高素質且高專業度的人才。也就是說，通識教育是對文化素質教育的升級，真正實現了傳統專業教育理念和模式的優化，并且進一步建構反思性社會發展領域。細數我國通識教育的發展階段，整體發展模型和發展機制在不斷改變，教育模型和教育機制也實現了整體改革。第一階段，是在1987年到1994年，通識教育處于自我探索階段，整個發展結構和發展狀態都屬于萌芽期，教育模型并沒有得到有效的深化和反思，基礎教育構造還較為簡單。第二階段，是在1995年到2001年，通識教育處于起步探索階段，不僅僅是本土學者的研究，在對國外教育經驗的借鑒過程，也能實現整體教育結構和教育模式的改革。第三階段，是從2002年開始，我國通識教育開始自我反思，尋找相應的發展結構，并且在自我探索和提升的過程中，逐漸尋找自己的發展路徑。正是基于通識教育和實踐教學的融合機制，在教育模型中，通識教育課程能做具體教育實施的基本，也初步實現了通識教育和基礎教育之間的融合。正是基于這種初步探索，通識教育的傳遞結構和發展進步也成為了社會教育的運行趨勢，在積極推進通識教育結構方面做出了大膽探索。除此之外，由于通識教育是橫向移植的西方教育模型，也就是舶來品，在理念結構以及發展方向方面，都是來自于國外的相關運行維度。發展進程中的一部分教學結構以及教學經驗也是拿來主義，只是徒有通識教育其表，缺乏實際內涵，并且也沒有建構本土化的運行機制，相應產生的教育效果和質量就無法得到保障[1]。
三、中國傳統文化與大學通識教育結合的教育價值
在新時期，要積極落實大學通識教育和傳統文化的融合，是順應時代教育的根本趨勢，也是整體教育機制和教育要求的必經之路，需要引起相關部門的高度關注，正對其運行機制提供有教育意義的管控方針，確保傳統文化以及通識教育的融合機制，真正落實教育模型的完整度。
（一）中國傳統文化和大學通識教育融合是大學教育需求
在大學教育機制建立過程中，積極落實傳統文化和通識教育的融合，才能從根本上滿足各方需求，確保整體教育機制和教育水平符合預期。第一，中國傳統文化和大學通識教育的融合是文化傳承項目的需要。對于人類發展進程來說，除了政治經濟的運行和進步，文化傳承也具有非常重要的研究意義，傳統文化是人類文明智慧的結晶，是國家和名族文化傳遞的基本要素，也是不可獲取的精神財富，需要相關教育工作研究人員結合實際需求，建構系統化發展運行機制。大學生在學習相應文化知識的過程中，內化傳統文化精髓也是必修課。在實際教學過程中，借助通識教育體系，積極傳遞傳統文化的需求，保證民族利益和民族資源在大學生教育中得到沿襲。第二，將傳統文化和通識教育融合在一起，能從根本上實現教育機制的升級轉型，也是教育積極落實和優化發展的需要。正是基于大學教育的特殊性，將傳統文化融合在通識教育模型中，能從根本上了解人才培養的重要指標以及重要運行方式。在十八大的會議報告中，針對傳統文化傳承有著非常明確的規定，融合機制中，傳統文化和教育系同的融合，需要教育工作人員對課程體系以及課程實際運行維度進行系統化分析和集中處理，在提高學生素質和學生道德意識的同事，保證了人格以及政治素養的建立健全。另外，教育是文化復興的重要支撐機制，而學校是傳遞這種機制的主要媒介，這就要相關教育部門結合實際需求，確保思想掉的教育水平能有所升級。在弘揚傳統美學理論和道德素質的同時，以品質為基礎，實行校園文化結構和思想教育的同步。第三，傳統文化和通識教育機制的建立，也是滿足學生全面發展的需求。正是基于當今社會中不同的誘惑和西方思潮，大學生只有建立具有針對性的判定依據，才能有效運行多元化以及各個式樣的學習機制。要保證價值觀念符合實際社會發展需求，要對其變化模型和要求進行集中審定和綜合處理。新時期，價值選擇的矛盾化以及價值追求的實用化，都會導致大學生出現嚴重的價值導向問題，這就需要相關教育結構結合實際需求，提升高職教育層級結構以及文化傳承的水平，并且實現傳統文化教育模型和教育結構之間的契合度。大學生是祖國未來的建設者，需要從思想教育層面提高整體教育效果，確保其能了解相應文化知識的基礎上，也能對政治經濟以及社會文化產生有效的影響和指導。
（二）中國傳統文化和大學通識教育融合是大學教育精神
在傳統文化和通識教育體系建立和維護過程中，要保證教育結構和教育框架之間的完整度，就要保證教育模型和教育理念之間的契合度，切實維護教育層級結構之間的關系。通識教育在實際教學模型中，主要針對的就是全人類的發展和精神理念的升級，其思想文化離您在中國傳統文化中能尋找到本源。例如，在我國孔子教育時代，孔子編撰六經，通曉六藝，在教育教學機制建立過程中，也踐行的是專業化教育模型，不僅要集中提升弟子對禮法節度的認知，也對其進行典籍文化和邏輯思維的教育，其實質就是通識教育。并且，在《中庸》中也有所標注，博學之，審問之、慎思之、明辨之是教育的終極追求，相關管理人員要針對具體問題進行集中處理和綜合管控，確保管理模型和教育要求之間的貼合度，實現更加兼容以及開放式的教育機制，真正以教育目標為根本，落實教育發展方針。
（三）中國傳統文化和大學通識教育融合是大學教育目標
通識教育結構中，最重要的基本教學目標就是要培養高素質人才，確保其專業能力和專業素質能得到有效深化，因此，在通識教育機制和傳統教育向=相融合的過程中，也要積極落實“以人為本”的教育理念，從根本上踐行文化素質教育，利用不同的教育表達方式，在大學教育結構和教學模式中實現有效的傳承。第一，由于高校通識教育的國外特性，在實際應用和改良過程中，只有充分踐行有效的管控機制和管理要求，才能保證相應管理模式和教育機制符合社會發展層級結構。在教育結構融合的過程中，大學通識教育中存在的不符合我國實際情況的問題只有得到有效解決，才能真正建構切實有效的系統化管理模型，確保教育效果和教育水平符合實際。通過研究我們不難發現，在教育結構建立過程中，充分發揮傳統文化的教育意義，才能有效淡化通識教育和我國教育情況不符的問題，支撐本土化教育模型，保證整體教育層級系統和運維管控要求貼合實際。在傳統教育和通識教育結構融合的過程中，傳統教育弱化通識教育的“水土不服”，通識教育能強化傳統文化傳承效果，形成有效的教育模型對接，在完善教育宗旨的基礎上，真正落實了教育的契合度，保證教學內容和教學實際效果之間的融合機制切實有效[2]。第二，大學通識教育和傳統文化教育的本質是一致的，都是為了建構更加完整的教育目標和教育層級結構，確保教學機制以及教學理念得到優化，真正實現教育目標貼合學生的實際學習需求，并且優化人才培養目標的落實程度，具有異曲同工的教育價值。只有保證教育理論和教育實踐的有效融合，才能從根本上優化教育理念。另外，在大學通識教育和傳統文化教育融合后，理論指導來自于通識教育理論，實際教育模型貼合實際，建構具有地方文化特征的教育模型，能真正推進兩者的共榮。正是基于大學的特殊教育機制，擔負著傳統中華文明的重任，從思想教育的演變發展歷史中能總結出社會教育的發展趨勢，只有秉持教育的本質和思想文化的傳遞力量，才能真正減少功利性的教育要素，將民族使命和文化傳承重任作為教育發展目標。在教育機制建立時，大學本身要清晰認知自身的教育地位和價值，并且深度貫徹教育建設目標，落實文化傳承和提升的發展趨勢。
四、中國傳統文化與大學通識教育結合的優化策略分析
（一）中國傳統文化與大學通識教育結合優化之課程創新
要想進一步提升教育結構的轉型，真正實現傳統文化和大學通識教育的有機融合，就要針對實際問題建構系統化處理機制和教學措施，確保教學質量和教學效果貼合實際。中華名族傳統文化具有非常重要的時代意義和教育價值，需要相關教育工作者結合通識教育的基本模型和教育理念，在大學開展融合式教學時，也要積極落實多元化教學模式，保證結合地區的特色，在激發學生學習積極性的同時，進一步提高學生學習傳統文化的興趣，建構系統化學習理念和教育機制。另外，在教學模型建構過程中，也要針對傳統文化中的重要要素和代表性教育內容展開討論，保證教學理念以及教學運維系統的完整度。只有構建切實有效的社會實踐活動，才能在理論聯系實踐教學的基礎上，滿足課程結構優化的需求。在創設新型教育課堂的過程中，大學要結合學生的實際學習需求，確保文化課程和文化教學理念的完整度，也要對課程體系進行集中優化和綜合分析，將提升學生素質為基本的教學目標。大學要開設相關教育活動和課程，比如，詩詞鑒賞、藝術欣賞、傳統文化工藝賞析等等，建構養成化教育模型，運維有效的教育結構結合教育框架體系，保證學生在傳統課程中能得到有效的引導和鼓勵，真正完成相應的教學目標[3]。高校的教育目標是為社會輸送更多全方位人才，利用不同的教學機制和教學措施，提高大學生的綜合素質，具有非常重要的社會意義。除此之外，高校要積極創設更加多元化的教學模式，保證傳統文化能利用新型的通識教育模式展示出來，引導學生在實際生活中尋找教學素材和資源實例，確保教學價值能得到有效的升級。值得注意的是，相關教育工作者也要積極應用新型教育平臺，充分利用網絡資源以及數字化教學平臺，提高在整體教育機制的運行水平，能實現多媒體化的教學要求，完善教育目標和教育效果，在激發學生學習興趣的基礎上，構建更加豐富的課堂。
（二）中國傳統文化與大學通識教育結合優化之模式創新
在開拓新型教育機制的過程中，要積極落實有效的教學經驗和教學維度，確保教學框架結構貼合實際需求。學校可以在融合傳統文化和大學通識教育機制的基礎上，對課程教育資源進行整合，并且創新教學模式，在日常教育中積極積累下相應的教學資源和相關要素。只有從根本上提高學生的傳統文化理念和學習觀念，才能保證整體教學結構和教育模式切實可行?；诖?，教師要從以下幾個方面提高課堂的延伸教學，保證教育機制和教學模型的完整度。第一，要強化傳統美德教育的教學效果[4]。教師要借助多元化教學路徑，增大學生和傳統文化教學常識的接觸度，確保教師和學生之間能形成有效的教學互動關系，也要強化建立集體主義和愛國主義的教育效果，并且從根本上弘揚中國傳統美德，保證文明禮儀得到有效的傳承。只有將傳統文化滲透到實際教育細節中能，才能真正提高整體教學教育活動的有效性。第二，要想提高課堂延伸度，就要對學生的知識、技能等參數結構進行系統化分析和綜合管控，確保文化教育理念能得到有效的落實，也要保證文化技能和情感體驗得到雙向升級。第三，提高傳統文化傳承的直觀化教育方式就是傳統節日，高校在進行傳統文化和大學通識教育融合的過程中，需要對傳統節日進行細化研究和深度管理。由于節日是弘揚中華民族優秀傳統文化的常規化方式以及重要載體，高校教師要充分把握其教育價值和實際意義，深度貫徹管控結構和管理要求，確保相應的節日能組織相關主體化教學活動，其中包括春節、元宵節、清明節、中秋節等，針對傳統節日，高校要積極落實有效的教育活動，保證學生在感受教育理念和節日氛圍的同時，更好的內化相關傳統文化知識。主要的方式包括開展傳統文化經典知識講座、傳統文化故事演講、傳統文化知識競猜等普及教育活動。高校只有積極挖掘傳統節日中的文化要點和德育元素，才能建立具有針對性的教學活動，切實維護教學機制和教學模型，保證突出傳統文化的具體運行機制和基本內涵，落實教育層級結構和文化傳承理念，充分展現和傳承中華民族的優秀文化傳統[5]。
（三）中國傳統文化與大學通識教育結合優化之機制創新
在傳統文化和大學通識教育機制融合的過程中，無論是學習者還是講授者，都需要秉持現實態度，將傳統文化教育模式和新型通識教育機制的教育交集作為教學切入點，保證教學結構和教學理念的穩定性，從而積極推進兩者的運行效果，真正實現共同進步[6]。另外，在教育融合機制開展過程中，要建立一種優化教育模式，保證教學維度和教學層級結構之間的穩定性和管控效果。通識教育教學機制的完整度要依據實際教學效果進行評定，因此，需要對其本身的持續教育價值進行深度挖掘和處理，優化批判性思維的教學升級，并且保證優秀文化得到有效的落實和踐行。傳統文化和通識教育的融合教育機制要從現實教學模型出發，和生活要素息息相關，并且著眼內在需求，落實理論和實踐之間的融合度，也為通識教育的精細化發展提供有價值的教學指導。從傳統文化本身的特征分析，只有積極落實有效的教學引導措施，才能保證教學結構和教學理念的完整度[7]。加之傳統文化是連接現實與歷史的重要媒介和載體，在實際教學過程中，教師可以以此為教育出發點和課程切入點，引導學生對文化的理念和發展脈絡展開討論和學習，從而一定程度上增強高校師生對傳統文化的認同感。
五、結束語
總而言之，傳統文化教育和大學通識教育的融合是順應時展的必然趨勢，相關教育工作者要結合實際需求和教育框架結構，保證管理理念和管理層級結構的完整度，并且積極落實教學教育的社會意義，真正實現兼容開放式的教育教學模型，確保教學中的思辨模型能符合實際，有效落實教育規律。傳統文化是我國幾千年的思想沉淀，和大學通識教育融合后形成的新型教育模型，具有非常深遠的教育意義和社會價值，值得相關教育工作者深度思考并積極實踐。
參考文獻：
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作者:魏瑋 單位:陜西學前師范學院
