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【摘要】
隨著教育體制改革的不斷推進，通識教育在我國大學中的關注度越來越高。在大學英語實訓課程中，結合通識教育理念，可以幫助學生更好的提升個人英語水平與英語應用能力。本文主要了分析通識教育的基本概念，并探討通識教育理念在大學英語實訓課程中的構建策略。
【關鍵詞】
通識教育；大學英語；實訓課程；課程改革
學生進入到大學階段，英語學習內容已經從單存的英語理解與表達演變為英語的實踐與應用。然而長期以來，受我國傳統應試教育的影響，大學英語教學中常常會忽略學生的實訓教學，這使得學生英語水平很難提升。所以，在新形勢下，應該充分結合通識教育理念，指導英語教學改革，為學生提供一個良好的英語學習環境，促使學生英語能力全面發展。
一、通識教育的概念
通識教育最早起源于美國，最初被稱作“博雅教育”，以修習博雅藝術為主，常被用來培養教師與律師等專業人才，之后，博雅教育逐漸深化到語文、社會、英語、自然等基礎學科中，慢慢發展為當前的通識教育。目前大多數學者所認可的通識教育概念主要以美國哈佛大學提出的概念為主：通識教育的目的在于培養“完整的人”、“健全的人”與“自由社會中的健全公民”。此類人群應該具有以下四種能力：①能夠積極思考；②能夠清晰的與他人溝通；③能夠做出正確的判斷；④能夠認識普遍性價值。我國學者對通識教育也有自己的理解，李曼麗學者針對我國教育的實際情況，指出通識教育的基本概念：就教育的性質而言，通識教育是當前高等教育的重要組成部分，是所有學生都必須接受的非專業教育；就教育的目的而言，通識教育的目的在于培養能夠積極參與社會建設、有強烈的社會責任感、個人能力全面發展的高素質人才；就其內容而言，通識教育具有廣泛性、非專業性與非功利性的特點，強調通識教育與高等教育基礎課程的地位相同，明確通識教育與基礎專業教育優勢互補，旨在共同提升高校學生的的能力，引導學生成長為一個有道德、有責任、有能力的社會需求人才。
二、基于通識教育理念下大學英語教學實訓課程的改革措施
大學英語實訓課程的實施必須有相應的課程指導，滿足學生英語實踐能力的提升需求。在英語課程設置上，大學英語課程在建設中明確英語教學的目的是為了幫助學生了解西方文明、英語思維模式與表達方式，用批判性的眼光對待西方文化，吸取英語的精華，熟悉中外文化的不同，使學生的文化溝通能力得到提升。因此，應構建理論與實踐相結合的大學英語通識課程，實踐內容建立在核心課程內容上。具體構建上，以英語為基礎的通識課程應該有側重點、有靈魂，不能因人設課，要充分迎合通識教育的宗旨，充分借鑒國外成熟的經驗，使英語通識課程既有選擇性、針對性，又屬于相對獨立的課程，確定課程體系后，要深入研究課程內容，使內容有一定的深度與廣度，為學生的可持續發展提供有利條件。比如，在英語通識內容的設計上，可以將大學英語學習劃分為兩個階段的學習內容，即基礎知識學習階段與專業學習階段，專業學習內容應包含應用性較強的學習，保留英語商業談判、翻譯、現場口譯、論文寫作等，目的是提高學生英語綜合應用能力。
2.拓寬教師的知識領域
相比傳統的英語教學，通識教育的內容更加具有鮮明的國際性、應用性、綜合性。這對授課教師而言，將面臨更大的挑戰。因此，教師應充分意識到個人知識水平提升對教學質量提升的重要性，在教學過程中，結合英語語言的真實語境，組織豐富的教學活動，提高學生的英語應用能力。同時，在教學過程中，還要充分結合學生所在專業的其他課程，做到英語學習與學生專業相融。貫徹通識教育理念的基本目標，要求教師不斷更新自身知識領域，不僅關注英語專業的知識，還要關注其他領域的前言知識，只有這樣才能真正實現大學英語與英語通識教育理念的完美結合。另外，在教學過程中，教師應盡可能添加一些學生喜歡學的英語內容，引導學生進行英語表達，樂于接受英語知識以外其他領域的知識。例如，以英語為母語國家的歷史文化、社會民俗等，幫助學生積極探索國外文化精華，培養自我文化意識，調動學生學習積極性，從而提高學生的學習效率。
三、結語
綜上所述，結合通識教育理念進行大學生英語實訓課程的改革，應明確通識教育在提升大學生英語能力上的作用，通過構建合適的英語通識教材，提高教師教學水平，發揮學生主觀能動性，從而培養出高質量的國際化人才。
作者：李慧 單位：南陽理工學院
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基金項目：
本文系2014年度南陽理工學院校級教改項目《通識教育視角下的文科專業大學英語教改研究》（項目編號：NIT2014TSJG-02）及2015年度河南省南陽市軟科學研究計劃項目《新媒體語境下大學英語教學中中國文化輸入研究》（項目編號：2015RKX11）及2016年度河南省軟科學研究計劃項目《中西方文化特性對技術創新的相關性作用研究》（項目編號：162400410414）的階段性研究成果之一。
