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摘要：
理論與應用是一體兩面，任何專業都需要理論，也需要實踐，專業實習基地就是理論應用的現實產物。體育教育專業作為以理論為基礎以實踐為目的的學科，其實習基地的建設尤為重要。然而，當前的體育教育專業實習基地的建設還存在很多問題，必須找到切實的對策來解決問題，促進學生的培育與專業的發展。
關鍵詞：
體育教育專業；實習基地；建設
當前，隨著社會要求的細化，專業化人才的需求日益強烈，在此情況下，加強體育學科的專業化建設尤為重要，尤其是其應用性的建設尤為重要。
一實習基地建設之重要性
實習基地是學生初步應用所選專業知識，初步探索理論應用的一個試錯的平臺，對于后期學生走出學校走向社會走向工作崗位具有重要作用。體育教育專業實地基地的建設對于學生專業能力的提升，尤其是應用能力具有重要作用，而且對于體育教學也有重要意義。具體來說：就學生來說，有助于專業應用能力提高。當前，國家提出要增強學生的自主，創新和實踐能力等方面的發展，提出核心素養的概念。有學者據此指出，這是進一步明確了要培養什么人問題。這一概念的提出，進一步強調了培養目的，教育要與社會和國家的發展相對接，而這就要求要提升學生的專業能力。體育專業也是如此，必然要順應國家和社會的要求，加強學生的能力建設，而實習基地的建設尤為重要，通過實習基地建設，使得學生探索應用所學知識的方法，將理論轉化為實踐，在實踐中更加理解知識，從而將知識轉化為一種生產力，內化為一種能力，提升學生的專業素養，對口社會的發展。就體育專業來說，實習基地是體育教學的一部分，只不過是另一種形式的教學方式，是實踐式的教學。校內的體育教學以理論知識的學習為主，輔助以實踐式的基本練習，在教學過程中，教師負責知識的講解和消化，學生負責按照老師的要求學習，沒有自主探索知識，而且練習也只占一小部分課堂時間，大部分時間是教師在講解具體如何操作。在實習基地，在實踐中探索應用所學體育知識的具體方法，在實踐中發現體育教學中的問題，并帶著問題，進一步借助實習基地的平臺探索答案，有利于更新現有的體育知識，實現體育知識的與時俱進，適應時代的要求。然而，在具體建設過程中，卻很多問題，這些問題的存在阻礙了學生能力的提升，與實習基地的建設目標背道而馳。
二實習基地建設之問題
目前，不僅體育專業在實習中會存在問題，在市場與社會的大背景下，我國教育中普遍存在專業實習形式化和異化問題。如筆者以前曾有數次調研經歷發現：多數地方高校體育教育專業教育實習學生是沒有補助或是每天僅有幾元錢的交通補助。雖說實習的目的為了增強學生的專業實踐能力，不應以待遇多少為標準，但是，過低的待遇卻在一定程度上反映了當期實環境中的問題。在體育專業中，我們發現，學生在實習的意愿上都是持排斥態度，學生沒有意愿參與實習。而且學生的實習單位，在體育專業主要限于學校類單位，學生去了知識當老師，沒有真正將理論與實踐鏈接起來，實現理論的應用。具體來說：
（一）實習目的的異化
實習的目的是為了讓學生借助這個實習基地的平臺來增強自身技能，但是，在實踐中，實習產生異化，由學校與實習單位的兩方主體，異化為學校、實習單位與學生的三方主體。本應該是學校和實習單位共同培養學生，異化為學校和實習單位為完成國家要求，而形式化地安排學生實習，因此，實習的目的由培養人才異化為學校為完成國家考核而進行的形式化流程。
（二）實習單位選擇一般化
體育專業是有相當理論基礎的專業，不是任何一個實習單位都能滿足學生專業化實習的需要，因此，對于實習單位的選擇必須要有所篩選，不能為了實習而實習，實習是專業化的實習，而不是一個任務和負擔。然而，當前，體育專業的實習單位的選擇沒有針對性，沒有根據體育專業的特點和性質有區別的加以選擇實習單位，最終，使得實習單位不能滿足學科和專業的需求，流于形式，學生也懶得去。
（三）體育專業實習基地缺少專業人員對于實習人員的管理，導致實習無組織，呈現無組織狀態
當前，可以看到，雖然學校再為學生安排好實習基地之后，會為學生專門指派一名老師負責學生實習工作，以使得學生能夠順利實習。但是在實踐中，往往會產生異化，專業的負責人與學生之間的聯系缺乏，往往只是前期與學生有聯系，后期基本沒有聯系，即一旦將學生送到實習基地之后，專業的負責人就失去了責任感，與學生斷了聯系。這使得學生在后期的實習中的問題無法反饋，這更加弱化了學生進行體育專業實習的積極性。
（四）體育專業實習中學生的被動地位
從體育專業實習的整個過程來看，實習更多的是學校與企業之間的合作，但是最終的合作目標卻為實現。學生在整個實習過程中處于被安排，被選擇的地位，對于實習基地根本沒有選擇的余地。有的學校甚至規定不去實習就不讓畢業等強制學生實習的規定，這使得學生所去之企業未必是學生想去之企業，造成學生對于實習單位的排斥。而這種先天性的排斥心理，使得學生在實習過程中持消極態度，更別說實習中的理論應用和技能學習了。因此，可以看出，當前實習過程中存在很多問題，實習的目的異化，而在目的異化的情況下，實習的整個過程中也是問題百出，學生沒有實習的積極性，學生對于實習持排斥態度，而所有的這一切都與實習的起點——實習的目的異化相關。因此，在體育專業，要想加強實習基地建設必須要準確定位實習的目的，然后，在此基礎上采取具體措施，建設實習基地。
三實習基地建設之路徑
由上述論述可以看出，當前體育教育專業實習基地的建設對于體育專業的發展非常重要，然而，當前在建設中還存在很多問題。其既有定位異化的原因，也有具體機制上的錯誤，因此，建設體育專業的實習基地要從目的出發，以此為出發點，在保證方向正確的情況下，采取針對性的措施解決問題，加強體育專業實習基地的建設。
（一）轉變定位
學生是教育的根本，一切都是為了學生，實習也是為了學生，為了增加學生的專業能力和實踐能力。因此，面對當前實習基地建設中，實習目的異化的現狀，首先要做的就是轉變定位。而這要求學校與企業的合作缺少功利性，要切實為了學生的發展，而不是校企之間的物質性利益。
（二）具體措施
在轉變定位，將實習基地的目的定位于學生發展之后，就要求根據體育專業學生實習過程中的具體問題，采取針對性策略，解決問題，進行建設。具體來說，可以從以下幾個方面入手。1.從目的出發，如加強實習基地的研究性實習的建設，即學生在實習過程中，在將體育專業理論知識應用于實踐中時，如果發現存在問題，可以通過實習基地的平臺進行繼續研究，從而提高學生的探索能力。2.從學科出發，加強實習基地的特色建設。體育教育專業實習基地的建設要針對體育專業的特性進行專業化的特色建設，使得體育專業的實習基地不會泛化為一般基地，可以適應體育專業的實現學生的需求，使得學生在實習基地可以真正的實現專業理論的應用，專業能力的培養的目的。而這要求加大體育專業實習基地的篩選力度，不要為了能夠找到實習單位而失去了甄別的能力，要以專業為標準來選擇學生實習的單位，只有這樣才能實現學生的發展。3.反饋機制與協調機制的建設。針對學生在實習過程中處于被動接受的地位的狀況，在實習基地建設中，必須加強反饋機制建設，使得學生可以將實習中的問題及時反饋給學校，從而使得學校再下次安排實習的過程中可以進一步的改進，反饋機制的建立改變了學生的被動地位。因此，體育教育專業通過上述的目的重新定位與針對性措施，可以實現實習基地對于學生能力的培育，從而實現與社會的對接。
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作者:羅君波 單位:湖南科技學院
