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摘要：
無論在任何一個教育階段，體育教育都占據著不可替代的地位，尤其是在高校中體育教育更是有著異常重要的作用，學校需高度關注體育教學活動的開展，這不僅關系著學生的身體素質情況，還具有幫助他們形成健康心理的特殊作用?；诖耍疚囊愿咝ｓw育教育現狀進行認真淺析和探究，并制定部分適當的未來發展對策，希望值得廣大同行借鑒。
關鍵詞：
高校體育教育；現狀；未來發展；對策
體育教育屬于高等教育的關鍵構成部分，隨著教育觀念和教學思想的不斷轉變，如何使用新課程標準的要求，為社會和國家輸送高素質的優秀人才，不僅是新時代賦予高校教育工作者的重要任務，還是高校體育教學所面臨的熱點課題。為此，高校體育教師需明晰體育教育現狀，從實際情況出發采用科學合理的教學對策，促進體育教育在未來獲得良好發展。
一、高校體育教育具體現狀的認真分析
第一，在高校體育教育中現行的教學指導思想比較特殊，主要針對提升全民綜合素質健康為目標制定的：高校需將健康意識當作第一指導思想，真正強化體育教育工作，明確要求體育教育的核心為整體學生，切實提升他們的身心健康水平。第二，在新的教學指導思想現狀下，高校體育教育對培養學生終身體育意識奠定良好基礎，且進行全方面的研究和探索，出現俱樂部體育、成功體育和愉快體育等新穎個性的教學模式，不過受限于這些模式的約束，不利于體育教育面向多元化發展。第三，隨著新課程改革的不斷頒布和深入實施，對高校體育教育產生一定的影響，廣大體育教師都在主動探索與制定適應新形勢的課程體系。其中在教學內容設計方面，仍然深受傳統競技體育思想的禁錮，缺乏健康教育和素質教育的實施。
二、高校體育教育未來發展的適當對策
（一）更新體育教育觀念，真正落實育人為本
在高校體育教育中要想改善當前現狀，及時更新體育教育觀念十分重要，教師要真正落實育人為本的教育要求，將育人為本當作體育教育工作的根本要求，這也是新課程發展與改革中提出的教育理念。高校體育教育屬于人類社會的偉大社會實踐與一種文化形態，其價值與意義主要在于促進學生身心健康，滿足他們的發展、享受與需要，育人為本已經成為本質要求。為此，高校體育教師應當將育人為本理念融入到具體教學目標中，提出以發展學生身心為本，并不是傳授他們體育技能和技術動作為本。并基于社會發展的視點出發，更需關注學生的個性特點和個體差異。同時，高校體育教育堅持育人為本觀念的核心是幫助學生自然內化出一種體育精神，其對體育精神進行追求，起始點均為育人。教師需明晰體育教育的培育學生的目的是以傳授技能的基礎，掌握鍛煉技巧和方法為長遠發展目標，幫助他們樹立正確科學的體育價值觀念，以及形成自我鍛煉身體能力和終身體育意識。教師最終形成以育人為最高目標，以終身體育和健康第一為主線的體育教育觀念。
（二）優化體育課程結構，構建立體教育模式
在高校體育教育工作中當確立以育人為本的教育觀念之后，在課程結構方面教師需樹立一種大課程觀，不斷優化體育課程結構，構建包含不同層次和類型的立體教育模式，讓體育教學超越課堂與校園的限制。高校體育教育為獲得良好的未來發展，教師不僅可在課堂、教室和運動場上組織學生鍛煉身體，還需利用一切空間和場所展開訓練，從多個方面實現以人為本的教育理念。高校體育教師應當將課堂教學與校外、課外體育活動有機整合，加強學校和社會之間的聯系，將有組織、有計劃、有目的的校外體育活動、課外體育鍛煉和運動訓練等納入到課程中，形成課堂內外有機關聯的高校體育課程結構。另外，大學生身心健康情況的改善與身體素質的強化，并不能一蹴而就，而是一個長期過程。這就要求教師除利用課堂時間以外，還需將課外體育當作課內體育的延續和補充，以此促進他們在不一樣的環境中得以全面發展。并建立健全課外活動激勵評價體制，增強大學生開展課外體育活動的力度，促進“陽光體育”的展開，從而營造良好的高校體育活動氛圍。
（三）精選體育教學內容，堅持科學實效原則
高校體育教育中的教學內容能夠直接影響到整體教育質量，并關注到新課程改革是否可以順利實施和有效開展。在高校體育教育實踐中教師需精心選擇教學內容，堅持世界性和民族性、可行性與科學性、實效性與選擇性、文化性與健身性等有機融合的原則，借此滿足大學生身心健康發展的實際需要，且著眼于滿足他們終身體育意識的社會需求與長遠需求。高校體育教學內容應突出終身性、娛樂性和健身性的特點，以此滿足與適應大學生進行身體鍛煉的需要，尤其是使用部分職業的體能性體育項目，促使他們掌握幾項專業的健身項目。同時，高校體育教師可結合教學對象的興趣愛好與心理特點選擇教學內容，讓運動項目由競技性轉變為實用性和生活化，讓體育運動更加貼近學生的實際生活，以此提高他們的體育實踐能力；由復雜化轉變為簡單化，將正規的體育運動規則、技術、器材和運動場地進行簡化，讓教學內容更加適應教學目標、學校條件和學生學習；并突出文化色彩，在競技體育運動中提取和升華文化要素，使學生感受到運動文化的氛圍與情調。
三、結語
在高校體育教育活動中，教師需認清現狀制定科學的未來發展對策，并從更新體育教育觀念、優化體育課程結構、精選體育教學內容等多個角度切入，不斷完善體育教學模式和手段，為大學生營造一個良好的體育訓練環境，進而提高他們的綜合素質。
作者：趙懷東 單位：包頭師范學院體育學院
參考文獻：
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第二篇：高校民族體育教育文化傳承方法
【摘要】
民族傳統體育作為中華民族文化的重要內容，對我國高校體育課堂教學有著至關重要的作用，它不僅能為我國高校體育教育改革帶來新鮮活力和強大動力，還能夠在很大程度上促進民族傳統體育文化的弘揚。本文通過對民族體育文化的傳承以及高校體育教育方法的分析，以及對教學經驗與課程評價進行實踐研究，深刻認識到民族體育文化在高校體育教育中起到的作用，提出了民族傳統體育文化融入高校體育課堂教學中的方法，從而滿足高校大學生鍛煉的多元化需求，促進大學生身心健康發展。
【關鍵詞】
民族體育；文化傳承；高校體育；教育方法
我國民族傳統體育文化作為我國民族文化遺產之一，具有強大的功能。在高校體育課堂教學中融入民族傳統體育文化是我國高校體育教學發展的必然趨勢。鑒于此，為了保證我國高校體育課堂教學活動的順利開展，更要重視民族體育文化在高校體育課堂教學中的作用，本文提出了使民族體育文化融入高校體育課堂教學的措施。
一、民族體育文化融入高校體育課堂教學的重要性
（一）高校體育師資隊伍中存在的問題。根據實際調查可知，我國高校體育師資隊伍中存在著較多的問題，主要體現在兩個方面：一是專業素養方面，不管是對現代體育還是對民族傳統體育來說，教師的專業知識面狹窄，思維方式單一，教學理念已不能適應社會發展；二是敬業精神方面，體育教師缺少一定的拼搏精神，并且沒有強烈的求知欲望，競爭意識、創造力和研究能力弱。除此之外，還有一部分教師對傳統體育存在偏差，他們往往認為體育就是田徑、體操、排球、足球以及籃球等，將民族傳統體育看作是單純的游戲，不能稱之為真正的體育。因此，很多高校以現代競技體育項目來作為體育教學的主要內容，忽視了民族傳統體育。
（二）高校體育課堂教學中存在的問題。由于現代社會風氣比較浮躁，加之功利性思想的誘導，民族傳統體育在高校體育教學中往往得不到重視，主要表現在以下幾方面。一是由于我國地方政府以及民間社會團體在現代體育項目的場地器材上有較大投入，但在民族傳統體育項目場地以及設施方面的投入較少，因此，很大一部分高校體育課堂很難順利開展民族體育教學。二是很多高校體育教師不僅缺少專業的理論知識和實踐經驗，還缺乏將民族體育融入到高校體育課堂教學中的能力，嚴重影響了高校體育教學的效果。綜上，大力促進民族體育融入我國高校體育課堂，是非常有意義的。
二、高校體育課堂教學中融入民族體育文化的方法
（一）加強高校體育師資在民族體育文化方面的培養。目前，高校體育師資隊伍中有一部分教師對于民族體育存在一定的偏差，而師資在課堂教學中起著關鍵作用，要想通過課堂教學來高效整合民族體育文化資源，首先就要定期對高校體育教師進行民族傳統體育方面的知識培訓。
（二）將民族傳統體育項目融入課堂教學時，要確保其內容的科學性、合理性。教學的本質特征是活動，基礎是方法，最終目標是理解與建構，可以說，教學活動是在教學內容和教學目標的基礎上進行的。因此，教學內容決定著教學活動能否順利開展。為了有效實現教學目標，教師在選課時，首先應該仔細研讀民族傳統體育文化，對于不恰當部分進行合理修改。其次，教師還要結合學生的實際情況，選擇適宜的民族體育項目來作為課堂教學內容。
（三）民族傳統體育融入課堂教學時，要結合實際情況采取適宜的教學形式。相對于現代體育來說，民族傳統體育有著不一樣的特征和功能，因此，教師在課堂上教授民族傳統體育時，要結合實際情況采取適宜的教學形式。首先，要明確民族傳統體育項目所屬類別，按照類別選擇相應的教學形式；其次，按照已有的教學條件和學生的自身情況選擇教學形式；最后，按照所選的民族體育項目的教育功能來選擇教學形式。
三、結語
在高校體育課堂教學中融入民族體育文化，體現了現代體育與民族體育相結合的教學特色，能夠在一定程度上優化教學內容和教學方法，突破以往課堂教學的局限性，大大提高學生的學習興趣和積極性，滿足當代大學生的多元化需求，為我國高校大學生健康快樂發展打下夯實的基礎。希望通過對民族文化的傳承以及高校體育教育方法的探究，為我國高校體育學科的改革和建設提供參考。
作者：關樹標 單位：山西省臨汾職業技術學院
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第三篇：高校體育教育專修課程調查研究
摘要：
本文以新疆5所高校的體育教育專業的學生作為調查對象，采用問卷調查法、訪談法、數理統計法和對比分析等方法，對新疆高校的體育教育專業的培養目標以及體育教育專業專修課的開設項目內容、開設的時間以及影響因素等進行了調查研究，并對所調查的5所高校的專修課程進行了對比分析討論。進行了調查與分析，并提出合理化建議。
關鍵詞：
新疆高校；體育教育專業；專修課程
1前言
體育專修課程是普修課程的延伸和提高，是在普修課程的基礎上,學生根據自己的特長、愛好或者將來工作的需要而選修的進一步提高，以達到一專多能目的的課程。但它又于以提高競技能力為目的的訓練課有很大區別，它有統一的教學大綱、固定的教學內容與教學進度。專修課與普修課在教學內容上的區別在于：1、教學內容難度的增加，2、教學內容廣度和深度的增加，3、教學方法與手段的改進，4、增加對學生能力培養的內容。
2研究對象及方法
2.1研究對象
新疆維吾爾自治區5所含有體育教育專業的高校（新疆師范大學、石河子大學、昌吉學院、伊犁師范學院、喀什師范學院）體育教育專業專修課程。
2.2研究方法
2.2.1文獻資料法
檢索、搜集有關體育專業專修課程設置及其相關方面的著作，并進行仔細地閱讀、分析。
2.2.2問卷調查法
通過大量查閱文獻資料，根據本人研究的內容與目的，制定并設計了《新疆高校體育教育專業專修課程設置現狀的調查》問卷?，F場發放和信函方式對新疆師范大學、石河子大學、昌吉學院、伊犁師范學院、喀什師范學院5所院校的大四學生各發放30份問卷，共發放問卷150份，回收150份，回收率100%，149份有效，有效率99.3%。
2.2.3訪談法
對新疆師范大學和昌吉學院的學生進行面對面訪談，對其余3所院校學生進行電話訪談收集信息。
2.2.4數理統計法
對調查數據結果進行整理與統計，使用Excel2003等軟件對數據進行分析與處理并繪制成圖表。
3研究結果與分析
3.1體育教育專業人才培養目標
3.1.1新疆高校體育教育專業人才的培養目標
根據教育部新頒布的（新方案）中確定的體育教育專業培養目標以及學校自身的特點，各個高校都調整了各自培養目標，大部分學校還是以培養中等或中等以上學校體育教師為主要培養目標。在大學中，體育教育專業就應當運用“一專多能型”的專修課程模式，開設多種專修項目課程，學生在主修自己專項的同時，輔修其它的項目內容，但重在本專項的學習。
3.1.2體育教育專業學生人才培養期望
據調查顯示：其中有53%的學生認為體育教育專業應當培養出一專多能復合人才，此外有15%的學生認為應當培養出專才型的教練員。12%的學生認為應該培養出通才型的全能人才。由此可見，絕大部分學生都希望成為一專多能的復合人才。除了學習的普修課程之外，體育教育專業開設的專修就是為了培養這種一專多能的體育教師的。因此，體育教育專業開設的專修課程必須達到一定的教學內容和課時數才能夠實現這一目的。
3.2體育教育專業專修課程設置現狀及分析
3.2.15所院校目前開展的專修課程內容
根據調查得出，新疆高等院校體育教育專業目前開展的專修運動項目各不相同，其中除了昌吉學院和伊犁師范學院之外的3所院校，都是由學校選出幾項運動項目，學生可以根據自己喜好和工作需要等原因進行選擇，人數達到一個小班標準即可開課，否則取消該運動項目，而伊犁師范學院則沒有給學生自主選擇的權利，在大三第一學期開設了籃球主項提高課，第二學期開設了田徑主項提高課，是由學校安排項目，學生統一學習；昌吉學院則是高考體育加試時的專項選擇專修項目時就要選擇該項目。新疆5所高校體育教育專業專修課程類目的選擇上，田徑類、大球類仍然占有主導地位，5所高校體育教育專業專修課程都開設了此類課程。其中新興體育項目跆拳道在近幾年也受到了大眾的喜愛，有3所院校都開設了該項目，因此，在學校條件許可的范圍內應當盡可能將這些新興的項目納入專修課程內容中來，為專修課程注入新鮮的血液，從而滿足社會對人才的多樣化的需求，順應時展的方向。
3.2.2體育教育專業學生喜愛的運動項目
通過調查得知，各項項目統計平均最受學生喜愛的項目是小球類占56%，其主要包括；羽毛球、乒乓球、網球，其中最受喜愛的是羽毛球，羽毛球作為一種新新興的體育運動項目，它以獨特的魅力深受學生喜愛，網球也是十分受歡迎的，但由于學校的場地限制原因，目前新疆5所高等院校只有石河子大學開展了網球項目；其次學生最喜愛的運動項目占第二位的屬于武術類，占到了52%的比例，武術類主要有：武術、跆拳道、散打等，一些傳統體育項目和新興的體育項目一直深受學生的喜愛，但大部分學校都是把這類項目作為必修課程開展，專修課程卻很少開展此類項目；排在第三位的是大球類：籃球、足球、排球。田徑是體育教育專業的必修課，近2年的田徑必修學習，估計大多數的學生都厭倦了該項目，因此田徑類并不是很受學生喜愛。由此可見，學校如果根據學生的興趣愛好開展體育教育專修課的內容，將會大大提高學生的學習興趣，達到更好的學習效果。體育教育培養的主要對象是中小學體育教師，如果能夠把許多健康效果好,娛樂價值高，廣大師生喜聞樂見的鍛煉形式應納入教學中應該會有很好的效果，比如現在非常流行的街舞、健美操、跆拳道，如果能加以改造夠納入到專修教材中來,相信對學生的身心發展是十分有益的。
3.2.3五所院校專修課程開設時間及課時
專修課程作為體育教育專業的主項課程之一，其開設的時間在新課程方案中并沒有做出十分明確的規定。至于具體的開設時間和開設時數，新疆5所高校都不一樣。根據調查得知，新疆5所院校體育院系專修課開設時間均為三或四個學期的上午學校從第四或五學期安排專修課，還有的在第7學期才開設專業課程。只有保證專修課的學時，才能保證教學質量，它是教學質量的基礎，按照最新的《全國普通高師院校體育教育本科專業課程方案》中對體育教育專業專修課的學課時標準要求，規定專修課程的學時為270，各院?？筛鶕拘５木唧w情況進行加以調整。按課程方案的要求，新疆其他有體育專業的院校各校課時設置均沒達到培養方案要求的最低學時270學時，尤其是伊犁師范學院和喀什師范學院的學時僅有136學時，這對保障教學效果和人才培養質量帶來一定的負面影響，教學時數越多，學生所學的內容也就越多，所掌握的技術也會更好。因此，教學課時只有達到一定的時數才能滿足該要求。
3.2.4學生理想的專修課程課時及開設時間
絕大多數學生都希望專修課時數多一些，學時間能長一些。在訪談調查中，有的學生認為自己所學習的專修課的時間太短，基本不能充分掌握運動技能，應該增加課時數，多學習專項運動技術，更加強化自己的專項技能，把自己培養成為一個“一專多能”的體育人才。在訪談調查中有的學生談到，過早或者過晚都不佳，過早學生基礎沒有打好，可以在普修過后在根據個人興趣選擇專修項目；過晚運動技術學習效果也不好，不能充分掌握所學的技術技能，尤其在大四學生都忙于畢業論文或者找工作，沒有時間和心思上專修課，因此安排在前面的學期開始選課，既增加了課時量，又給了學生足夠的時間進行練習加強。一專多能的“專”就體現在專修上，是需要時間來磨練鞏固提高的，并不是短短時間就可以學好，所以建議提前開課，在大二開始最為恰當。
3.3影響學生選擇專修課的因素
3.3.1學生的興趣愛好與基礎水平
調查顯示，影響學生選擇專修課程的因素有許多，其中絕大多數的學生是因為個人的興趣愛好，對該項目的喜愛程度。學生進入體育院系學習的原因很多，有的是因為個人的興趣愛好，加上有運動方面的天賦而選擇的體育；調查顯示，有71.3%的學生選擇專修課是出于自己的興趣愛好；其中基礎水平也十分重要，在調查中有30%的學生選擇自己所學的專修課是由于自己的專業基礎，有的學生高中在校隊訓練打下了很好的基礎，這樣學起專修項目來就較為容易。
3.3.2運動技術技能
有的學生為了進一步提高自己的專項技術，而選擇了所修的運動項目，如一些高考專項是籃球的同學，在專修選擇時同樣也選擇了籃球，就是想在自己的技術水平上更加提高自己的專項技術能力。
3.3.3對教師的技術水平與教學能力的滿意程度
在選擇專修課時，學生還會提前了解下授課教師的技術水平及能力，專項技術強的老師，學生會是十分認可的，在調查顯示中，有39人在選擇專修項目時會考慮教師的技術水平與教學能力。
3.3.4場地器材原因
在調查中得知：5所院校只有石河子大學有網球場地及室內游泳館，而其他學校場地器材明顯缺乏，場地器材設施不夠完善，則嚴重制約了一些專修項目的開展。例如本校新疆師范大學室外籃排球場地數量基本上能滿足教學需要，但室內場地數量卻不能滿足教學需要，很多室內場地都是混合使用的，排球和籃球或羽毛球球等場地套用，此外，還因為場地有限有些運動項目不能開展，比如網球、游泳等項目，這也嚴重影響了學生選擇專修課程。
3.3.5就業工作的需求
體育教育專業主要的培養對象是中小學體育教師，其中小學主要教學內容普遍為田徑、大球、小球類，這也成為了學生選擇專修課的重要決定因素。絕大部分學生會想選擇一項未來工作就業時發展前景較好的項目。
4結論與建議
4.1結論
4.1.1新疆5所高等院校專修課程的開課項目內容各不相同，其中田徑類、大球類仍然占有主導地位，5所高校體育教育專業專修課程都開設了這幾類課程。新興項目跆拳道在近幾年也受到了大眾的喜愛，也有三個院校開始了該項目。但由于各校為了保證各項目的教師完成教學任務的平等性，在開展專修課程時實行平均主義原則，因此體育教育專業的學生在課程選擇上并不是完全的自由，都是學校規定了選修的運動項目，在平衡各項目人數的條件下，而被調劑到別的專修項目，或者直接取消選擇人數較少的項目。
4.1.2在專修課程設置上，新疆5所高等院校專修課程的教學時數與開課時間安排情況都不一樣，課時分配也都不相同。教學時數差距較大，最少的只有136學時，最多的有272學時；課程開設時間有2個學期，有的3個學期，有的4個學期；有的從大一入學便開始了專修課，有的則是從大四才開始。
4.1.3影響新疆省高校體育教育專業專修課開展的主要因素依次為:興趣愛好、基礎水平、就業需要、教師的技術水平及教學能力和學校場館及器材設施條件等都是是影響專修課開展情況的重要因素。
4.2建議
4.2.1優化課程課時設置
在課程設置上，各院校應根據其具體情況科學安排教學時數和開設時間，開設時間應考慮學生的專業基礎；教學時數應保證學生足夠有時間掌握課程內容知識，以確保課程目標的順利達到。
4.2.2豐富課程內容
在教學內容上，各院校在開設傳統的運動項目的基礎上，在學校條件許可的范圍內，根據學生的興趣愛好應當盡可能將一些新興的項目納入專修課程內容中來，從而滿足社會對人才的多樣化的需求，來培養一專多能的復合型人才。
4.2.3加大對運動場地器材的建設
充足的教學場地、器材設備也是進行體育教學改革和發展的必備條件，是實現教學目標的物質基礎，是學生進行體育鍛煉和專項練習的重要物質保證。因此，必須加大各個學校體育場館的設施，積極創設良好的體育教學環境。
4.2.4加強師資隊伍建設
為了更好的開展新疆高校體育教育專業專修課，學校應當定期組織教師學習及培訓，不斷拓展更新知識，提高個人技術能力，提高教師隊伍知識業務水平及了解專業的最新動態。
作者：郝潔晴 單位：新疆師范大學體育學院
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第四篇：高校民族傳統體育教育研究
摘要：
隨著科學技術的發展，我國綜合國力不斷增強，人們對學生們的綜合素質重視程度也越來越高。各大高校慢慢在要求學生擁有一個優異成績的同時，也對學生們的思想、體魄有了更高的要求。良好的體魄是支撐成功的墊腳石，而一顆強大且充滿自信的愛國之心則是復興中華民族的根本，因此，各大高校逐漸在體育教育中納入了民族傳統項目，以期在提升學生體魄的同時增強學生的愛國情懷，當然在學習的時候，也對民族傳統體育的傳承和保護起到了一定的作用。我國的傳統體育項目有著非常濃厚的特點和風格，不同地區的傳統民族體育項目有著不一樣的表達方式，其感染性和獨特性都是難以言喻的。在我國各大高校中，將傳統體育項目納入日常的體育教育計劃中，不但有利于我國民族傳統體育的傳承、發展和保護工作的進行，而且有利于將我國的優秀傳統文化宣傳出去，讓世界看見中國，讓世界了解中國。由此看來，將傳統體育項目納入各大高校的日常體育教育計劃中是一件十分有意義的事情，它有著很高的實踐教育意義，可以在增強學生們身體素能的時候，增加學生們的民族認同感，這符合我國的發展目標，促進了學生們的實踐能力和創新能力。
關鍵詞：
高校體育；教育設置；民族傳統項目；民族傳統體育；傳承；保護；作用
我國是一個古老的國家，它有著濃厚的歷史文化，在長期的歷史發展過程中，我國各族人民逐漸創造出了有著自己民族特色的民族傳統體育項目，這些有著鮮明特色的各族傳統體育項目慢慢成為了各個民族的代表性體育項目，其中有些已成為人們日常生活中的常用娛樂項目。這些有著民族特色的傳統體育項目隱含了不同民族表達感情的特殊方式，有的奔放、有的含蓄、有的熱烈、有的濃厚。透過這些體育項目，可以發現人們對美好生活的渴望和向往。我國現有法律章程已明確規定，各大高校在進行課程設計的時候一定要重視民族性和世界性相結合這一要點。在進行課程設計的時候，要以發展和保護民族傳統體育項目為目標，將民族傳統體育項目納入到日常的體育教學計劃當中，并在實踐的過程中不斷吸取世界各國的優良體育文化，除此之外還要注重和時代相結合，體現可持續發展的重要觀點，將民族性和世界性結合起來，展現中國特色。
1、民族傳統體育的基本概念
眾所周知，民族傳統體育不僅是我國各個民族在長時間的日常生活中創造和總結出來的傳統體育項目，同時也是以強身健體、增強自身綜合素養以及日常娛樂為目的的身體鍛煉活動。民族傳統體育項目反映了我國各個民族的生活習慣、文化特色、道德風尚及宗教信仰，它是綜合了各族文化、政治、經濟、社會的一種人們對生活的思考的表現形式。民族傳統體育可以大致分為有形內涵和無形內涵兩個方面。其中無形指的是民族傳統體育肩負著的深厚的中國傳統文化。不同民族傳統體育項目的表現方式不同，其所代表的民族特點、風俗差異等也不同。而有形則指組成民族傳統體育的技術和動作。民族體育的特點有很多，例如娛樂性、健身性等。到目前為止，民族體育已經從單一的表現形式中釋放出來，少數的民族傳統體育項目漸漸和世界體育接軌。民族傳統體育變成了有著大眾性和競技性雙重特點的體育項目，并以一種積極向上的狀態在不斷發展、壯大。但要將民族傳統體育充分地和人們的日常生活聯系起來還需要人們的不斷努力。各大高校作為傳統文化的傳承地和傳播地，肩負著傳承和保護傳統民族體育文化的重大使命。
2、民族傳統體育現狀與危機
2.1、民族傳統文化的流失
改革開放以來，隨著西方文化的入侵，開放式的國策給中國大眾帶來了西方的異域文化，新奇、奔放有著獨特風情的文化項目漸漸被民眾所熟知，受到我國青少年的熱烈歡迎，崇洋成為一種時尚。隨著時間的變遷，民族傳統體育在經濟社會和市場經濟的不斷的沖擊下，其完整性、民族性及本土性受到嚴重沖擊，少數民族傳統體育項目慢慢的已淡出人們視線。由此看來，充分發揮高校的宣傳性，繼承和發揚我國民族傳統體育文化迫在眉睫。
2.2、學校教育對民族傳統體育項目的不重視
我國的教育方式一直以來以借鑒國外的教育模式為主，本土文化受到了很大的沖擊，沒有形成完整的民族教育教育模式，以考為評價體系的傳統教育使學生和教師中心以學習成績為主，以重點學校為主，以重點大學為主，形成了高考論英雄的時代，素質教育的實施在高考制度模式下，顯現出柔弱與無力。我國青少年學生在高壓下他們追求刺激、新穎、具有挑戰性的高大上娛樂方式，如跑酷、滑輪、自行車、摩托車等等驚險項目，在經濟社會的背景下，單一、古老、以集體形式為主的中國民族傳統體育文化難以進入學生的視線，民族傳統體育的傳播與繼承更加困難，有些民族傳統文化甚至已經失傳；任何一種文化，保護與傳播主最有效的方式就是學校教育，民族精神要從小、從幼兒教育開始滲入，在學校開設我國民族傳統體育對中國民族傳統體育肩負著重任和不可替代的作用，而且勢在必行。
3、民族傳統體育在我國各大高校日常體育教學中的作用
3.1、文化價值
民族傳統體育文化是在長期歷史發展中積淀下來的文化遺產，其內涵十分豐富，不同的民族傳統體育項目代表著不同地區、不同民族人民的生活方式和道德風尚。民族傳統體育是各種人民生活文化的濃縮點，代表著各個民族發展的軌跡和程度。每個體育項目的形成都有其特有的歷史背景，并且都在不同程度上映射了當時的社會史實。各大高校在日常的體育教學中，不但向學生們傳授了體育項目的來源和招式，同時也向學生們傳授了優秀的中國傳統文化。民族傳統體育教學在提升學生們身體技能的時候，增強了學生們的民族責任感，培養了學生們的道德品質。因此，將民族傳統體育項目納入各大高校的日常體育教學計劃中是十分必要的。
3.2、娛樂和健身價值
高校將“健康第一”作為教學指導思想，老師們在向學生傳授理論知識的同時倡導快樂體育，并提倡學生們增強體育鍛煉以增強自身綜合素養。而少數民族的傳統體育項目通常都十分有趣味性，而且這些體育項目的活動方式和學生們的日常體育活動方式有很大不同，這很容易調動學生們學習的熱情。除此之外，民族傳統體育活動的內涵很豐富，樣式也很多十分適合各大高校的日常體育教學。通常來講，高校引入的民族傳統體育項目都很簡單，學生們也很容易學會，與此同時，這些體育項目一般有很強的娛樂性和自然性。在民族傳統體育活動當中，學生們很容易在整個體育活動中找到樂趣，并且因為有了一定的運動量，所以也起到了強健體魄的作用。
3.3、精神價值
民族傳統體育項目體現了我國各民族人民不同的價值觀、道德風尚和生活方式。民族傳統體育項目對各民族人民民族意識的培養、民族精神的培養、民族文化的學習及傳承方面有著十分重要的作用，除此之外，民族傳統體育項目還可以培養人們的民族責任感，對弘揚愛國主義文化有著重要的作用。各大高校的學生在學習民族傳統體育項目的時候，不但可以增進不同民族學生之間的交流，而且有益于學生們對各族人民風俗風尚、生活方式、價值觀念等的進一步了解，有利于學生們對各族文化知識的充分掌握，進而增強了我國各族人民之間的友好交流，激發了學生的愛國主義情懷和民族使命感，培養了學生的民族認同感，最終達到了增進民族團結性、強化民族凝聚力以及增加民族自尊心的作用。
4、將民族傳統體育項目納入各大高校的日常體育教學計劃當中的意義
4.1、促進民族傳統體育文化發展和保護的作用
隨著奧林匹克運動的發展，外來的體育文化逐漸在世界各國風靡起來。在這種社會背景下，民族傳統體育的發展受到了很大的沖擊，一部分少數民族傳統體育逐漸退出了人們的視線，民族傳統體育文化的傳承和保護受到嚴峻的挑戰。需要知道的是，高校最為傳統文化的傳承地和宣傳地，對民族傳統體育文化的傳承和保護十分有利。各大高?？梢越Y合自身的教學特點，對一些具有鮮明民族特點的民族傳統體育項目進行創新和改革，在符合自身教學目標的前提下，針對性地在技術上和比賽規則上稍作修改。除此之外，高校有著許多素質很高且教學經驗豐富的老師，這也是高校對傳承和保護民族傳統體育文化的一個重要保障。
4.2、促進民族傳統體育文化交流和傳承的作用
高校的學生大部分來自不同的地區，學生們的教育背景和學習基礎都是不同的，這就使高校民族傳統體育項目的傳承建立在廣泛的基礎上。此外，高校是學生們學習的地方，也是老師們進行知識傳授、各民族進行文化交流的場所。良好的學習環境和高良的學習設備使得民初傳統體育文化在高校中的傳承成為了可能。將民族傳統體育項目納入各大高校的日常體育教學當中，是宣傳民族傳統體育文化的重要方式。通過這種方法，學生們可以更好地了解到民族傳統體育項目的發展背景，并掌握其技術和精髓。大力提倡發展民族傳統體育，不但對民族傳統體育文化的發展和保護十分有利，而且有利于中國傳優秀統文化的宣揚。除此之外，教師們在向大學生們傳授民族傳統體育文化的時候也要培養他們的終身體育意識，良好的終身體育意識是傳承和保護民族傳統體育文化的基礎。
4.3、民族傳統體育文化社會化、產業化的作用
將民族傳統體育項目納入各大高校的日常體育教學計劃當中，是民族傳統體育實現社會化和產業化的有效途徑。民族傳統體育產業化的發展一定要和市場經濟結合起來，要適應市場發展的要求，不斷創新，并且要注重對民族傳統體育文化的保護和傳承。因為只有將民族傳統體育文化和旅游文化充分結合起來，才可以實現民族傳統體育的產業化價值。各大高?？梢越Y合自身的發展特點，充分利用多種發展平臺，結合各民族文化特點，進行民族傳統體育產業的發展。
5、結語
我國是一個注重可持續發展的國家，建國以來，我國領導人曾多次提出可持續發展的戰略要求，“一帶一路”新的經濟發展戰略將民族傳統體育項目納入各大高校的傳統體育教學計劃當中正好符合了這一國策。與此同時，將民族傳統體育項目納入各大高校的日常體育教學計劃當中，還有著推動高校教學建設的重要作用。民族傳統體育是一種有著眾多民族特色、表現形式多樣化、地域性十分鮮明的傳統民族運動形式，將民族傳統體育項目納入各大高校的日常體育教學計劃當中，不但可以起到豐富高校體育教學內容、優化體育教學計劃、構建特色鮮明的高校體育教學體系的目的，而且有益于提升高校學子的綜合素養，提高高校體育教學的整體質量。除此之外，將民族傳統體育項目納入各大高校的日常體育教學計劃當中，還可以有效提升高校學生的民族承認感，增強學生們的民族使命感和愛國主義情懷，進而有利于我國優秀傳統文化的傳承、發展和保護。各大高校作為傳統文化重要的交流地區和傳承地區，肩負著我國優秀傳統文化的傳承、發展和保護的重任，因此，各大高校在日常的體育教育計劃中一定要將民族傳統體育項目納入其中，只有這樣才有可能進一步保護我國的民族傳統體育文化，進一步提升我國民族文化的傳承質量，并進一步促進我國民族傳統體育文化的進步和發展，最終將我國的傳統民族體育文化發揚光大。
作者：陳文燦 單位：西雙版納職業技術學院
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第五篇：高校體育教育均衡發展
摘要：
教育均衡發展，是關系到當前和今后一個時期中國基礎教育發展的整體戰略問題。推進教育均衡發展，必須明確其中所包含的基本理論問題。在高校體育教學中，要逐漸提倡均衡發展，進而提高教育質量，基于此，本文以教育均衡發展為背景，對高校體育教育進行詳細分析。
關鍵詞：
教育均衡；發展背景；高校體育；教育再思考
均衡教育在高校體育教育中，是教育的理念和方針，我國教育部門和相關單位結合教學改革、理念創新等方面，對各高校體育教育進行了指導，并舉辦相關思想教育活動，以深化體育教學，同時結合教育思想活動進行總結，為教育改革提供了一個新的發展方向。
1均衡教育發展的重要性
均衡發展是當今教育發展的理念和目標，發展均衡教育，創建一個文明、和諧、正能量的體育教育背景。體育教學是貫穿在全部教學階段的課程，體育教學的目的是強化學生體能和能力拓展，進而增加團隊意識。而這也正是體育教育所倡導的，其目的是相同的，共同為了學生的身體著想。
1.1增強體能
體育活動能夠幫助人們強身健體，創新思維，百利而無一害，當人們在進行體育運動時，促進血液循環，增強自身免疫力。另一方面，體育運動能夠增加肺活量，改善呼吸系統，促進成長發育。通過體育運動使人們的精神得到放松，吸收大自然氧氣，感受自然的美好?，F如今，人們越來越重視身體健康，尤其是對各高校的學生，長期在一種高壓力的環境下學習，成績雖然提高了，但身體素質卻下降了，如果沒有一個好身體，那么一切學習、事物都是紙上談兵，所以，增強體能，從學生開始，讓學生有一個好的身體素質，才能更好地學習，為今后工作打下基礎。
1.2增強心理素質
現如今，人們所提倡的健康，并非是單純的身體健康，心理健康也同樣重要，進行體育活動可以增強心理素質。例如：讓學生從事一個自己感興趣的體育活動，學生會欣然接受，心情愉快，同時提高自信力。而學生在高壓力狀態時進行體育活動，能夠緩解壓力和疲勞，使之恢復一個健康的心態，重新燃起意志。學生群體之間進行體育活動，能夠增加學生的集體意識和凝聚力。
2均衡背景下高校體育教育的困境
近幾年，我國在不同的地區進行了體育教學的改革，由于資源的限制、傳統觀念的影響，使體育教學改革未有明顯的變化。進而使新時展下的體育教學受到影響，無論是在制度管理還是在體育文化意識上，存在一定的問題。
2.1教育思想落后，缺少認知
如今，各高校學生在不斷地增加，但學校規模有限，有些學校出現體育課要將學生分批教學的情形，由于活動場地有限，學生眾多，一些體育教學內容，基本以學生自由活動為主，相關體育器材、項目資源有限，不能夠滿足所有學生的需求，使教育效果平平。另一方面，受傳統教學的影響，學校過于重視學術性的教育模式，教學枯燥，缺少活動意識?，F階段，體育教學的內容只是對學生進行一些簡單的測試，例如：800米跑、100米跑、立定跳等，剩余體育時間，學生多數是在某個位置依靠著，這樣的教學模式對體育教學理念毫無體現，教學理念也只是形式上的東西。
2.2教師綜合素質有待提高
一些教師早已習慣了傳統的及教學方面，對于新的教育理念和教學方法一時難以適應，這也是造成教學困境的原因之一。教學的改革要求，不只是競技，對教學上也有一定的要求?，F階段，該校體育教師綜合素質具有明顯的差異性，與現時代教師素質要求存在一定的差距。
3均衡背景下高校體育教育的出路
3.1制定教育目標
均衡教育是時展的必然趨勢，以教育公平為核心，換句話說，教育均衡是提倡，學生的權利和機會是平等的，教育要為學生提供充足的教育資源，讓學生都能夠享受到平等的教育，這是國家的義務，也是理念?，F如今，提倡健康體育，其分為：提高身體素質、提升自身能力、提升心理素質。想要達到這樣的教學目標，各高校就要多元化地培養學生。學?？梢酝ㄟ^舉辦體育活動比賽，以提高學生的身體素質，提升學生的能力，組織小組賽，以增強學生凝聚力和團結意識。在這樣的背景下，使學生充分感受體育教育的魅力，增加體育知識，了解體育存在的意義，養成一個良好的生活習慣。而想要實現這些，就需要教師制定教育目標，根據教學目標，向著健康體育發展。
3.2體育教育優化策略
其一，體育終身意識。學生進行體育是為了考試，教師進行體育教學是職責所在，對于體育意識并未有過多的認識和了解，進行體育活動對人的一生都是有幫助的。而終身體育意識，則正是要求人們在一生中進行體育活動，進而強身健體。但從目前形勢看，終身意識并未存在至人們思想意識中。怎樣才能樹立學生的終身意識呢？筆者認為，可以從學生的興趣開始，通過課外教學，以競賽的方式，以形成終身意識。教師要利用學生有限的體育教學時間，培養學生一個良好的體育習慣，當學生走出校園后，在今后的生活和工作之余，依然能夠進行體育鍛煉，這也是終身意識的體現。其二，創新意識。所謂創新意識，就是要激發人們思想意識，繼而創新發展，幫助人們多樣化的發展。而高校是培養學生創新能力的最好的地方。因此，首先要在教學上創新，為學生提供一個良好的體育文化氛圍，繼而激發學生創新意識，包括對體育活動或是體育意識等創新思維，進而提高教學效果，優化教學模式，深化體育精神，注意師生間的互動交流，創新教學理念和手段，以深化學生的終身體育意識。
4結語
均衡教育是現階段教育理念相符合。學校是培養人才的地方，尤其是體育人才的培養。但目前存在教育失衡的情況，這給體育教育造成一定的阻礙。從客觀的教育而言，教育的失衡，多數是缺少優質的教育資源，現階段，只要改變這一弊端，我國的體育教育將會發展得更輝煌。
作者：董建明 單位：天水麥積教師進修學校
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第六篇：高校體育教育田徑課程研究性教學
摘要：
運用文獻資料法、歸納法、邏輯分析法等方法，對目前高校體育教育專業田徑教學所存在問題進行總結和分析，并結合現代田徑教學的實際情況，從研究性教學的理念和目標、課程內容、課程的教學過程和設計、課程的評價體系等方面入手，提出構建新的研究性田徑課程教學體系，旨為田徑課程的教學改革和發展提供一些理論參考。
關鍵詞：
高校；田徑課程；研究性教學；模式
隨著我國教育改革的不斷深入和發展，特別是“體育與健康”課程在全國各學校的實施，新的體育教育觀念的轉變和更新，教學目標的多元化和教學實踐的多領域，尤其是“健康第一”指導思想的確定，學校體育正在經歷著前所未有的變革。田徑課程作為高校體育教育專業的九門主干課程之一，是學校體育的重要組成部分，其獨特的健身價值和意義是任何運動項目都不可取代的。但是長期以來受田徑傳統教學觀念的影響，田徑課程的基本框架和內容體系仍然延續著競技項目的教學模式，教師在教學中大多數只注重學生對田徑技術和技能的掌握，而忽視了學生運動能力的發展和綜合素質的提高。因此，要想從根本上改變這種傳統教學模式的種種弊端，必須轉變教學觀念，革新陳舊的教學模式、教學方法及評價體系，適時積極推行和實施研究性教學，使學生在掌握知識的同時，體驗到學習的快樂和成就感，通過教師的引導，培養學生發現問題、獲取信息、解決問題的能力以及獨立思考和創新能力的習慣，從而全面提升學生的綜合素質，為構建高校體育教育專業新的田徑教學模式更好地實現提供參考意見。
1.目前田徑課程教學面臨的困境
1.1教學目標滯后，未體現時代要求
田徑課程目標和教學目標是教學的方向和靈魂，它是決定教學內容、過程、方法、評價和效果。田徑的教學目標應遵循“健康第一”的指導思想，緊扣“素質教育”的要求，灌輸終身體育的理念，朝著“多目標”、“多功能”的方向轉移和發展，除了要求學生掌握田徑類課程的基本理論與知識、基本方法與技能，達到一定的運動水平之外，側重啟發學生自覺主動地參與體育鍛煉，以促進學生的身心和諧發展為出發點和歸宿，提高社會適應能力，形成良好的專業素養和心理素質。但是受傳統“競技”的思想束縛，個別教師在田徑教學中仍采用傳統的“準備部分、基本部分、結束部分”的三段式教學模式，講解－示范－練習的傳習式教學方法[1]，仍過分強調競技項目的學習，忽視大眾健身方法和手段的傳授和創新；其次，偏重對技術動作的掌握，輕視對教學方法和鍛煉方法的傳授，忽視學生對教學活動和各種能力的實踐及學生主觀能動性的發揮，忽視學生適應社會能力的培養，不能有效地激發學生的興趣和積極性，壓抑了學生的個性發展，未體現時代要求。
1.2田徑課時減少，教學內容競技化突出
為貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》精神，進一步深化高校體育教育專業的改革，2014年國家教育部頒布了《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》，其中雖然沒有明確規定田徑課程的具體學時數，但總體規定了6個領域主干課程總學時數為846學時，這在一定程度上大大被縮減了田徑課程的學時數[2]。目前很多高校的田徑課程內容體系大多數仍延用競技的教學模式，主要以短、跨、跳、投等技術性教學為主，教師根本沒有足夠的課時完成課堂的教學內容，很多項目只能“蜻蜓點水”作為簡單介紹。同時，受運動場地的限制和影響，勢必造成教學項目的縮水，特別是撐桿跳、標槍、鐵餅等技術比較強項目，甚至有的部分高校不作學習要求，更談不上改革田徑內容，體現出其趣味性和娛樂性，在田徑課程教學中增設野外生存、定向運動等項目，即突出田徑的健身屬性，又能突破田徑內容的競技性的局限。
1.3教學方法和手段單一，忽視學生的個性發展
受競技體育思想和競技運動內容體系的影響,傳統的田徑課程教學是以教師的教為中心，只注重教師的教,而忽視學生的學。經常把競技訓練的方法和手段運用到體育教學當中,忽視了教學過程中“以人為本”的教學理念,強制性地讓學生學一些東西，只重視田徑基本技術和基本技能的傳授,忽視學生的心理和個性培養；不能按學生的意愿發展他們的運動能力,只重視和強調教學方法在傳授知識、掌握技術中的作用,而忽視發展學生的應用能力。通常采取注入式的教學方法，忽視了學生基本運動能力的發展和綜合素質提高,而且教學的組織形式單一，教學方法與手段簡單，缺乏創新[3]，這不僅抑制了學生學習田徑的主動性、想象性、創造性，而且還使學生失去對田徑課程的信心。
1.4田徑教學評價片面化，缺乏科學的評價體系
目前，田徑課程的教學考核一般采用技評、達標和理論考試相結合的方法進行，主要以量化考評為主，通常是以學生的運動成績作為標準，將學生掌握田徑技術能力的掌握程度和運動成績作為主要的考核內容。一般只注重技術動作的規范性與熟練程度，定量化指標過多，而忽略了教學能力的考查，這種評價方法解決了對學生示范能力的考核，具有公平、公正、可操作性強的特點[4]。但是，這種評價方式造成教師缺乏多角度、全方位地評價,過于注重學生身體能力的評判,未考慮學生的個體差異，忽視了對學生的學習態度和自身能力提高狀況的考察，過多的追求分數和達標率,而輕視了學生在教學過程中的評價，這在一定程度上打擊了學生對田徑運動的積極性。
2田徑課程研究性教學模式的構建
2.1田徑課程研究性教學的教學理念和目標
2.1.1教學理念
教學指導思想是教學模式的靈魂，田徑課程研究性教學模式主要以創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動的探索、發現和體驗，學會信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創造力的學習活動。通過學生的主動參與實踐的教學觀，把“以學生發展為本”作為指導思想，以研究性學習的經典案例為載體，以研究性學習方法指導為策略。在田徑教學中以課題或問題為中心，充分發揮教師主導作用和學生主體作用，師生共同探索和共同發展的教學觀念，改變學生田徑學習方式為著眼點，提倡學生主動參與、樂于探究，調動學生的學習積極性和主動性。教師將研究引入田徑教學中，“以發展學生創新精神和實踐能力”的教學理念在教學活動中的具體化為宗旨，以田徑相關課題或問題為中心,把目前最新研究的思想和取得的新進展引入到教學活動中,學生通過教師指導與自主探索、學習與研究、理論與實踐的有機結合,充分發揮自己的自主性、能動性和創造性的過程，逐漸成為具有創新精神和創新能力的高素質人才[5]。
2.1.2教學目標
在田徑課程研究性教學過程中，田徑課程教學目標是教師進行教學活動的依據和導向，具有導向、評價、調節、激勵等方面的功能，它是完成教學任務、提高教學質量的重要前提和保證。教學目標的定位的成功與否直接制約著田徑教學程序的設計、教學方式的選擇等。針對體育教育專業田徑課程教學的特點，把素質教育、能力培養貫穿于教學活動的各個環節，通過理論教學與實踐教學互融互動，逐步形成較為完善的田徑課程研究性教學的基本模式，全面提高教學質量,樹立多方面、多角度地培養大學生的綜合素質,以培養專業素質高、實踐素質強的高素質人才為教學目標。
2.2田徑課程研究性教學內容的選擇
2.2.1教學內容的選擇體現開放性
田徑課程研究性教學的內容,主要是從學生生活和社會生活中選擇和確定研究的問題，一般選擇可以是純田徑教材，也可以是與田徑各運動項目教學相關的內容。如：田徑運動具有哪些健身屬性和價值，田徑健身運動對青少年身體發育有哪些積極作用等等；還可以是社會熱點的田徑話題。如：輝煌過的中國女子中長跑沒落已成為一個老生常談的話題，癥結究竟在哪里？國際田徑比賽中為何興奮劑屢禁不止？諸如此類的田徑素材給學生提供了進行研究性學習多元化選擇的空間，學生在教師的引導下，可以根據個人興趣、能力和需求從不同角度和方向去查找問題真像，找尋解決問題的辦法和途徑。
2.2.2教學內容的選擇體現探究性
田徑課程研究性教學內容對學生而言，是以問題的形式為出發點，這個問題便成為學生的研究對象。通常這個問題不是一般的理解記憶，而是找尋解決問題的依據，課堂以解決問題為中心，充分發揮教師主導作用和學生主體作用，師生共同探索和解決問題的方法指導。例如：田徑跨欄教學過程中出現跳欄的主要因素有哪些，如何解決這些問題？背越式跳高形成“坐桿”的主要原因有哪些，如何解決？諸如此類的問題，這就需要教師如何設計啟發性問題，來激發學生的學習興趣，引導學生如何解決教學過程中可能會出現的問題，這些過程涉及的知識，需要學生不斷地搜集資料，并對這些資料進行分析、整理、綜合，最終得出結論。
2.2.3教學內容的選擇體現實踐性
田徑課程研究性教學內容要體現實踐性，注重了教師和學生的共同參與性，結合自學模式、合作模式和傳授模式的高度優化組合的教學模式，改變以往傳統學生注入式的學習方式，鼓勵學生自主選擇、主動探究和嘗試新生事物。例如：在投擲項目教學中，經常會遇到有風的天氣，教師這可以設問學生，在順風、逆風、沒風三種情況下投擲標槍時，那種情況會擲得更遠？讓學生充分運用自身原有的知識和技能，通過自己投擲標槍親身參與實踐，體驗三種不同的過程，從發現問題，然后去收集資料，分析資料，直到得出結論，做到實踐出真知。
2.3田徑課程研究性教學的組織與實施
2.3.1田徑課程研究性教學的組織
田徑課程研究性教學的組織形式可以根據田徑課程內容的目標進行選擇，主要分小組合作研究、個人獨立研究和班集體討論相結合等三種類型[6]。由于體育專業的特點和要求與其他專業不同，學生不僅要掌握基本的理論知識，而且還要學習田徑各項目的基本技術和技能。通常高校體育教育專業田徑術科班的人數設置為15—25人不等。因此，在田徑課程研究性教學中，可以經常采用學生自由組合和小組合作研究的組織形式，把術科班分成4-5人的一個課題小組，教師適度調整學生課題組的能力結構，使相同興趣和不同能力的學生有一個合理搭配，各課題組選舉一名課題組負責人進行全面的組織和探討，做到每個人有自己的任務，共同探討、解決的問題，做到互幫互助，取長補短。
2.3.2田徑課程研究性教學的實施
以普通高校體育教育專業田徑課程投擲項目教學為例，根據學生自身的特點以及學生掌握田徑課程的基本理論、基本技術、基本技能的一般規律和心理特點，把田徑課程研究性教學模式的實施過程分為準備階段、探究階段和反思階段三個階段，這三個階段是相互交叉、相互影響和逐層推進的[7]。首先，研究性教學準備階段是由教師根據課題需要，引導學生進入問題情景環節，激發學生學習興趣，把興趣轉化成為可研究的問題，即明確學習目標，讓學生產生學習的愿望和想法，引導學生積極主動地投入研究性學習之中，從而確定研究范圍和研究題目。如教師在介紹標槍運動的起源和發展時，讓學生觀看古代獵人用標槍狩獵的影碟，激發學生對標槍的好奇心和興趣，讓學生通過視覺感官對標槍有一個初步的了解；同時引導學生擲標槍時為什么要助跑，投擲標槍時出手的角度有多大，標槍的重心前移后，標槍的技術動作是否發生改變等等諸如此類的問題；最后，教師根據學生在實施過程中遇到的問題，針對不同的情境，篩選研究問題，提出我們需要研究的核心問題，成立課題研究小組，運用科學的研究方法和可行的研究進度，收集研究課題相關資料，了解有關研究題目的知識進展水平，從多角度認識和分析問題。其次，探究階段是在學生明確研究目標后，以學生自主參與、自主探索、自行設計、自主實施為基本特征，教師有針對性地講解有關課題研究的內容、方法和實施方法等。例如，在田徑投擲教學中，學習小組在確定“在沒風、順風、逆風三種不同情況下投擲標槍時，哪種情況會擲得更遠”的課題，研究主要包括三個方面內容：（1）收集和分析投擲標槍的信息資料。通過上網和查閱文獻資料，學會判斷信息的優劣和價值，有邏輯地進行歸納和總結，發現在順風、逆風、沒風三種情況之間的關聯，進行信息判斷得出相應的結論。（2）調查取證研究。根據研究課題，選擇合適的時間進行實踐調查，標槍在順風、逆風、沒風三種情況飛行的軌跡是否發生改變，同時形成記錄實踐過程的文字，同時根據空氣學動力學特征對器械飛行造成的影響原理進行研究，歸納出解決問題的重要思路和觀點。（3）初步進行交流。通過收集各項資料和實踐總結出的研究成果在小組內進行意見交流，同時認真對待其它研究小組的研究成果，一分為二地看待問題。同時，教師要引導學生學會合作，形成團隊精神，增加學生的責任感和使命感。最后，反思階段主要是對學生研究活動的過程進行總結和階段評價,同時反思研究活動中所存在的問題。該階段主要包括將研究活動取得的進展進行歸納和總結，然后提煉的總結或報告進行交流和研討，讓學生相互探討，互相學習，進行思想的碰撞達到共同提高的目的。同時，教師可根據研究活動的特性，組織學生對研究成果進行交流和討論，使研究成果在課堂交流和探討中得到升華和提高。例如，同樣的問題，在田徑鉛球投擲教學中，學習小組確定“在沒風、順風、逆風三種不同情況下投擲鉛球時，哪種情況會擲得更遠？”的課題，在研究對象發生改變時，情況是否也是一樣？最后，此階段教師在進行研究活動總結的同時，還要引導學生學會與別人分享研究成果，學會理解和包容，學會客觀地分析和辯證問題。
2.4構建新的田徑課程研究性學習評價體系
評價是人們對某一事物的價值判斷[8],它是隨著培養目標的發展而不斷變化的,并根據評價標準進行量化和非量化的測量過程，最終得出一個可靠的并且邏輯的結論。因此，構建新的田徑課程研究性學習評價體系要以學生在田徑課程研究性教學活動的過程和研究成果作為依據，對學生的研究性學習做出客觀、公正的價值判斷和信息反饋。通過教師評價、學生自評和學生互評等形式進行,建立一個科學全面合理的田徑教學評價體系，它體現了田徑課程研究性學習評價體系是一種發展性的評價體系，讓每個學生體會學習成功和樂趣。同時，新的田徑課程研究性學習評價體系構建還應注意以下三個環節：（1）開題評價環節，注重學生發現問題、提出問題以及解決問題能力的培養；（2）中期評價環節，檢查研究課題的執行和實施情況，對研究過程中遇到的各種問題和解決方案，給予學生必要的指導和督促，幫助學生克服困難；（3）結題評價環節，對學生參與研究性學習整個過程的情況，包括對資料的收集、整理和歸納、成果展示等方面進行全方位的評價[8]。
3結語
田徑運動是我國高校體育教學中的重要內容，它特有的健身價值奠定了其在學校體育教育中舉足輕重的地位。隨著社會的發展和時代的進步，特別是快樂體育、健康體育、終身體育觀念的提出，具有競技體育特征的田徑運動逐漸被擠得無立身之地，田徑教學模式的改革日益成為普通高校教學理論與實踐研究的熱點課題，而田徑課程研究性教學模式恰恰順應教育改革的浪潮，從根本上改變田徑傳統教學模式的種種弊端，樹立學生全面發展和創新的教學理念，以培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力以及科學的探究精神和創新思維的習慣，全面培養學生的綜合素質，提高學生的社會適應和競爭能力，具有特別重大的意義。
作者：楊峰 單位：懷化學院體育學院
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