前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學體育教育人文關懷研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
（一）大學體育教育人文關懷理念的缺失
第一，大學體育教育工作未能得到學校以及社會的高度重視。大學體育教育工作的開展，不僅僅強調努力實現學生的身體健康，還十分重視學生的心理健康，即通過陶冶其心靈，提高其親近自然融入自然的樂趣以及社會生存與發展的能力。但是，在很多學校，大學體育教育并未受到足夠的重視，體育在學校教學工作中往往是處于無足輕重的狀況，這不僅僅表現為大學體育教學的學時與學分上沒能受到學校的足夠重視，也包括學校未能對學生思想進行相應的引導，這往往導致學生將大學體育教育作為一項學習任務來看待，很多大學生的體質呈現下滑趨勢。此外，在具體的課程安排上，當下的大學體育教育工作中還存在過分重視運動技能的傳授工作，輕視對學生體育精神的引導工作，以及學生的自身努力程度往往與其最終成績不成正比等現象，這導致很多學生未對學校體育課程抱以好感。此外，大學體育教育工作未能得到學校以及社會的高度重視還表現在體育經費以及學科建設等方面。學校體育場館面積難以滿足學校師生進行體育鍛煉的需要、學校體育器材嚴重匱乏等。在部分學校的體育場館建設工作中，學校未能考慮本地的實際狀況，導致很多體育場館未能真正發揮效用。
第二，缺乏對大學體育教學人文性的關注。依照當下的素質教育以及高等教育課程改革等教學理念，我國大學體育教學工作積極探索，并取得了一定的成績，比如產生了一系列的、具有實效性的教學模式等，這些新的教學模式的取得并未提高人們對體育教學人文性的關注。在教學內容的安排上，當前大學體育教學內容往往是過分集中于體育基礎理論知識的教學，往往是強調對學生相應運動技能的傳授，而在學生人文素養的培養方面卻鮮有提及。
（二）大學體育教育人文關懷在實際教學工作中的缺失
第一，當下的體育教學中未能做到對學生個性差異的足夠關注。雖然當下很多大學都在開展教學改革工作，但是均未能取得重大突破。在很多學校，體育教學工作仍然采用較為傳統的教學方法與教學模式，對于學生的個體性差異則往往是直接忽視，對學生的學習能力以及實際接受狀況則是毫不理會。未能對特殊群體進行適當關注，由于當前我國很多大學都存在人力資源以及硬件設施等多個方面的不足，導致很多身體上存在一定障礙的學生難以和其他學生一樣享有接受體育教育的權利，同時由于從小生活經歷的原因等，他們更需要體育教師加強對其的關懷，更需要學校對其進行的有針對性的體育教育工作。但是，當下大學體育教育中往往是將這些學生直接忽略掉，未能對其參與體育運動、接受教育的基本權利加以保障，未能滿足其通過參與體育鍛煉增強自身體質、鍛煉個人心智以及提高自我社會生存與發展能力的要求。對此，我們需要加強認識，需要對這些處于大學體育邊緣狀況的學生給予足夠的人文關懷。
第二，當前大學體育教學目標與實際教學工作存在一定的脫節。依照高等教育課程改革的要求，大學體育教學需要對學生的健康全面發展予以足夠的關注，這涉及對學生進行終極的人文關懷，但是實際中的教學工作與這一目標并不適應。比如，大學體育課程標準設置了五個領域的目標：積極參與體育運動、提高自我運動技能、保持身體健康、促進心理健康、提高自我社會適應能力。而實際教育中的教育者并未能從這五個方面對自己的教學工作、學生的個體性差異以及促進學生全面發展的目標出發；并未能從促進學生身心健康、提高學生的社會適應能力、學校現有的教學資源等方面出發；并未能從學生實際狀況出發安排學校體育課程的教學時間，而是僅僅依照學校教務等部門的統籌管理開展教學工作；并未能從衡量學生能否得到健康全面發展的角度進行教學評價，而是僅僅定量地完成課程的教學任務等。當前的大學體育教育課程目標由于現實多重因素的制約，在對學生的深層次關懷等方面仍是十分欠缺。
二、加強大學體育教育人文關懷措施探究
（一）轉變觀念，提高大學體育教育人文關懷的重視程度
第一，我們需要在宏觀上給予大學體育教育足夠的重視。與傳統體育教學相比，攝入人文關懷元素的新的體育教育工作并非單純地注重知識與技能的學習，而是更為注重促進學生健康全面發展，在引導學生獲得相應的體育知識以及運動技能的同時，深層次、多角度地挖掘學生的各種潛在能力，以促進學生綜合素質的全面提高和學生自我人格的完善。相關教育部門以及學校在對大學體育教育進行審視時，需要以此為基點，在宏觀上給予大學體育教育足夠的重視。具體來說，需要在排課以及學分設置等方面給大學體育教育以足夠的重視，需要在教學評價過程中注重學生的個體性差異，做到對每一個學生進行全面衡量；需要增加體育經費投入，為學校特殊教育工作的開展提供足夠的專業教師、在硬件設施等方面努力滿足學校師生的需求，提高學生參與體育學習的積極主動性，使其經常參與體育鍛煉、熱愛體育鍛煉。
第二，大學體育教育需要牢牢堅持以學生為核心的體育價值觀。這一價值觀是以人為本的理念在大學體育課程教學中的現實實踐，即教師需要采用多種手段以達到育人的目標。牢牢堅持以學生為核心的體育價值觀需要始終堅持學生在大學體育教學中的主體地位，需要將促進學生綜合素質的提高、學生的健康全面發展作為開展體育教育工作的首要目標；需要堅持“健康第一”的教育理念，以促進學生身心健康為主要任務，逐步改善傳統體育教學中存在的各種不足，以提高大學體育教學工作的實效性。
（二）多重措施形成合力，加強大學體育教育人文關懷
第一，加大師資隊伍建設力度，提高教師人文素養。加強大學體育教育人文關懷離不開教育者自身人文素養的提高，這就要求相關教育部門以及高校需要加強對教師的培訓力度，以提高師資隊伍的整體人文素養，從而為大學體育教育人文關懷工作提供一支具有較強專業技能、具備相應人文素養的現代化隊伍；要求高校體育教師堅持與時俱進，提高自主學習意識，積極開展自主學習，不斷提高自我理論知識以及專業技能，不斷提高自我實踐研究能力等；要求高校體育教師加強人文知識學習力度，改善自我知識結構，朝著一專多能、知識淵博的方向前進；要求高校體育教師在日常教學活動中堅持“學高為師，身正為范”，以自己的個人魅力來感染周圍、感染學生，讓人文關懷在大學體育教學中得到迅速發展。
第二，努力營造良好的體育育人環境。當下，大學體育教育過程中仍然存在過于強調體育訓練，對學生主體意識忽視的傾向，這導致大學體育教育環境中的“為教學而教學”的現象日益嚴重，導致大學體育育人環境走向僵化。這不僅難以滿足學生的娛樂需求，還影響大學體育教學工作實效性的提高。對此，我們需要在營造體育育人環境過程中充分攝入人文關懷元素，在不失體育本色的基礎上保證其娛樂性，使學生在參與體育學習過程中得到身心上的放松，獲得足夠的娛樂享受。具體來說，在營造體育育人環境過程中，大學體育教育需要努力保證教學氛圍的輕松愉快，需要努力構建健身與娛樂相統一、室內鍛煉與室外鍛煉相統一、體育運動與身心放松相統一的人文環境。在這種環境之下，大學體育課程可以通過多種教學模式、多樣的教學內容、多元的教學方式來引導大學生走出身心上的煩惱，最終實現身心的健康發展。
第三，努力提高學生自我關懷以及相互關懷的能力。如構建良好和諧的體育育人環培，就必須讓體育活動盡情展現自我魅力，而最重要的則是教育者需要對學生開展引導，使其全身心地進入體育鍛煉活動之中，進而引導學生全方位的進行自我關懷，這不僅包括關心自我身心健康，還包括對個人生命價值的拓展。這就要求教師在實際教學過程中努力提高學生的學習能力，改善他們的學習方法。要求教師引導學生在實際的學習過程中，根據自己的實際狀況以及所處環境，設計出與實際相符的體育鍛煉方案，從而提高自我鍛煉的能力；要求教師引導學生在關心自己、處理自我事物的同時，也要對旁人懷有關愛之心，即引導他們運用已經學習的知識與技能，去幫助他人。
作者：王媛 單位：四川師范大學體育學院
