前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校體育教學應用(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
經濟全球化趨勢對我國經濟的發展產生了深遠影響。一個國家的影響力取決于綜合實力，而綜合實力則在很大程度上與人才有關。在新時期環境下，并不是有高學歷的人就是人才，人才這個概念更多的是針對一個人的各項能力和綜合素質而言。所以，高校教育應及時調整人才培養模式，以促進學生能力的全面發展。
1合作活動學習在高校體育教學中的應用
1.1應用意義
1.1.1轉變了學生的課堂參與方式
高校體育教學中，由于教學觀念陳舊、方法更新不及時，讓很多學生都覺得教學過程十分乏味，即使他們遵照教師要求進行了鍛煉，也往往是被動地參與其中。其次，師生在上課期間基本上處于無交流的狀態，學生只能自己摸索，彼此之間沒有形成互相幫助的學習氛圍。而合作學習可以從根本上解決這一問題，因為其開展形式決定了學生之間必須要進行交流。溝通拉近距離，借助合作的形式，學習過程可變得生動有趣，學生也愿意主動參與。
1.1.2促進了學生共同進步
由于個體差異的存在，每位學生在體育課上的表現是各不相同的，能力也存在差異。體育教學應以高校人才培養要求為準則，所以教學中不能只關注能力優異者，還要幫助體育學習存在困難的學生。合作學習為共同進步提供了渠道，借助合作與交流，學生之間可以交換經驗、互相幫助解決學習中的困難，有助于體育教學任務的圓滿完成。
1.1.3有助于學生形成健全的人格
無論一個人的能力有多么卓越，在工作中都需要別人的配合，才有可能取得成功，尤其是在企業中。所以，學校教育不光要保證學生的知識水平與專業技能，還必須使其學會如何處世。合作學習是一種以互動性為主要特征的學習模式，其除了能夠幫助學生正確認識自己之外，還能夠借助合作的過程，使學生學會如何與別人合作，強化學生的合作意識，而這一點對當代大學生來講是非常重要的。
1.2實現路徑及注意要點
合作活動學習是一種旨在培養學生綜合能力的學習模式，其可以增強學生認知能力、處事能力和生活能力，在高校體育教學中的應用，不僅有助于學生個人健康的發展，還有助于提升高校教育質量和人才培養效率。
1.2.1教師應盡快轉變思想，正確看待合作活動學習應用的必要性
我國的高校體育教學深受傳統教學觀的影響，學校領導和授課教師對于體育教學的認識均不深刻、不全面。鑒于授課教師直接關系到體育教學成效，建議當前階段學校盡快采取措施改變這一狀況。而對于體育教師來講，作為體育教學的組織者和實踐者，其對于教學有著不可推卸的責任，在平時的工作中，也應做好總結和反思，對于教學中的問題，應在自身能力可以達到的范圍內主動解決。但現實情況卻并非如此，有不少教師不僅不會主動改進當前的缺陷，反而會故意視而不見。這是一種極其不負責任的行為，也是阻礙體育教學改進的主要問題之一。還有的教師毫不關心學生心理，在教學過程中只憑個人意愿，教學安排十分隨意，導致學生經常處于散漫、缺乏方向感的狀態，學習成效無法達到預期。要想改變上述情況，第一步就要將教師觀念轉變過來，使其科學認識當前的問題，并正確看待合作學習的必要性。只有教師樹立了此種意識，合作學習才能真正落實，進而達到改變高校體育教學現狀的目的。
1.2.2將合作學習滲透到教學過程當中，采用多種合作形式
雖然大學生心理已經基本成熟，也不像中學生和小學生那般熱衷于游戲，但其依舊保留了學生的天性，如果教師能夠將游戲合理的引入到體育教學中，依舊可以達到增強學生興趣的目的。體育教學中，教師需要克服的主要難題之一，就是重復練習的乏味感，而如何采取措施降低此種乏味感的負面影響，則是對教師綜合能力的重要考驗。為了提升學生的練習熱情，體育教學中可以設立相應的獎項，并通過比賽的形式使學生明確自身實力，找出自己的弱項，進而指導其進行有針對性的強化訓練。以高校體育教學中的排球教學為例，在學生掌握基本動作之后，教師可組織一次對抗賽。實施時教師應將學生分為兩組，并強調勝者有獎。這樣一來，在比賽的過程中，學生就會在競爭意識的驅使下自發地參與進去，并在不自覺的情況下展現自己的實際能力。此種比賽不僅可以增強小組成員彼此間的合作意識，還能夠使每個學生認清自己能力方面的不足，有助于在以后的練習中有意識地改進。例如，當部分學生在比賽中出現擊球不準等問題時，其就會意識到自己的判斷能力可能存在一些問題，在后期練習中就會下意識地關注這部分的內容。另外，此種比賽也可以使教師掌握學生的能力狀況及知識掌握程度，有助于教學計劃的優化。
1.2.3以強化學生合作意識為目標，合理調整教學安排
合作可以理解為彼此之間有意識地互相配合，這有助于雙方共同進步。當代大學生身上存在的一個明顯問題是，他們往往沒有配合別人的意識，甚至有的人還對配合存在誤解，認為配合就等同于“屈就”或者“迎合”。對于這種情況，教師應首先扭轉其錯誤觀念，使其明白“學會配合”是一件于自身十分有益的事情，尤其是在邁入社會以后，不會配合的人很容易被孤立。有效合作需要以學生自愿為基礎，強制性的合作起不到積極作用。所以，教師在教學時，一定要結合教學內容，采取能夠激起學生興趣的合作方式，使其愿意為了完成任務或者達成目標而主動配合別人。合作是一種基于友好的關系，所以，教師應創造機會使學生多溝通，以保證合作關系得以維持?？紤]到部分學生因為不擅長體育運動而沒有勇氣參與的情況，教師應在了解學生心理的基礎上，及時的幫助其走出此種困境。在分組合作的時候，也應考慮這些學生的實際能力，為其挑選能力相當的合作者，以免學生在練習的過程中產生自卑或者自暴自棄的想法。在高校體育教學中應用合作活動學習時，建議教師注意以下兩點：（1）教師應明白自身在合作學習中承擔的責任，積極發揮促進合作及引導合作的作用，為學生的有效合作創造條件、消除障礙。對于一些能力較差或者身體條件不夠好的學生，教師應表現出更多的耐心，在教學中也應多給予這類學生關心，以避免其產生自暴自棄的想法；對于學生在合作學習中遇到的困難，教師應及時了解并給予幫助。這不僅是體育教師的本職工作，也是一位教育工作者的責任。（2）教師在教學中應控制好自己的措辭，尤其是在與“能力不夠優秀”的學生交流時，必須要對自己所說的話負責任。教師評價直接影響著學生對自己能力的認識，如果教師在指出學生不足的時候態度惡劣、言辭激烈，不僅會破壞師生關系，還會造成學生對自己喪失信心，進而在學習的過程中產生自卑心理，甚至是自暴自棄的想法。因而，教學過程中的這些細節問題，也應引起教師注意。
2結語
高校體育教學中采用的合作活動學習，是一項于學生十分有益的舉措，其不僅可以幫助學生提升體育能力，還可以促進學生人格的健全和處事能力的提升。所以，高校體育教學中，有必要從轉變教師觀念入手，推廣合作活動學習，以促進高校教育質量的穩步提升。
作者：周立新 單位：北京工業職業技術學院
參考文獻：
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第二篇：高校體育教學終身體育教育思想改革
摘要：
作為學生接受教育的最后階段，高校教育對學生的發展具有重要影響。而隨著素質教育的實施，以及社會對人才要求越來越高的影響，對學生綜合能力的提升顯得非常重要。而在高校的體育教學中，應該積極改進自身的教學手段與思想。當前，終身體育教育思想是新課改下的重要思想，在高校的體育教學中，積極滲透終身體育思想具有重要的作用。因此，本文主要對終身體育教育思想與高校體育教學改革進行了研究分析，提出了相關的建議，從而有助于學生身體素質的提升，促進學生健康發展。
關鍵詞：
終身體育教育；高校體育；教學改革
前言：
當前，隨著高校體育教學模式的轉變，終身體育教育思想隨之出現，而這一思想的提出對傳統教育思想受到了一定的沖擊，能夠積極促進高校體育教學模式的促進與改革。所以，筆者主要針對于此，分析了終身體育教育思想與高校體育教學改革的相關措施，以此能夠為高校的體育教學提供積極的幫助，使學生的綜合能力得到一定的提升。
一、終身體育教育思想
這種思想主要是指一個人終生都在接受體育教育，或者是參與體育鍛煉。其含義主要體現在兩方面：一方面，是指一個人從出生開始一直到生命結束，始終都在進行體育學習，并充分明確終身體育的目的性，進而逐漸使體育成為其人生中至關重要的一部分；另一方面，以終身體育思想為基礎，將體系化、整體化的體育作為中目標，為人們在不同時期、生活領域提供參與體育運動的實踐機會?？傊?，其主要是以培養學生終身參與體育鍛煉的能力、習慣為主。
二、高校體育教學中滲透終身體育教育思想的合理意見
（一）高校體育教學改革思想中合理納入終身體育思想
我國當前已經推出了《全民健身計劃綱要》，而且其內容包含了終身教育思想。當前，在學校的體育教學中，應該培養高校教師的終身教育思想。另外，在培養學生身心素質，以及運動能力的過程中，還要鼓勵學生樹立終身體育意識。因此，在高校的體育教學改革中，需要合理納入終身教育思想，與高校體育教學改革思想相結合，能夠更好地指導體育教師的教學，從而有助于學生形成終身鍛煉的意識，促進學生身體素質水平的提升[1]。
（二）豐富創新體育理論知識
通過整合人體知識、傳統與家庭體育，以及衛生保健教育等體育理論教學內容，不僅可以讓學生掌握更加新穎的體育鍛煉理論，豐富的健康知識，日常開展體育鍛煉的方法，形成良好的體育鍛煉習慣，也有助于進一步增強學生的終身體育鍛煉意識，并為其在走入社會后參加各種體育活動奠定堅實基礎。同時，對于理論教學重點來講，在教學大綱中應之間從競技為主逐漸向健身、保健，以及娛樂方面轉變，展現競技體育的魅力，進而吸引更多學生積極主動地參與到體育鍛煉當中，逐漸形成習慣。這種潛移默化的影響，不僅會讓學生對體育有全新的認識，也能夠全面激發學生的體育學習熱情，進而獲得事半功倍的教學效果。因此，各高校在進行體育教學革新過程中，應將理論教學放在首位，進而為相關實踐教學活動的開展提供有力的理論指導，真正做到理論聯系實際。
（三）努力培養體育老師終身體育的教學思想
要想實現高校體育教學改革，并且將終身教育在高校的體育教學中滲透，需要從高校的體育教師入手。盡管高校體育向素質教育轉變，但是體育老師仍要積極發揮自身的引導作用。在高校體育教學中，只有努力提升教師的綜合能力與素質，才能更好地指導學生，培養出適合時展的高素質人才。因此，作為體育老師來說，應該認識到自身的引導作用，并且加強對學生主體性的重視，注重對學生健全人格的培養。在教學過程中，加強對體育運動技能與身體素質的傳授，引導學生形成良好的三觀，鼓勵學生形成良好的思想道德素質與水平，可以合理融入人文精神，使學生的身體素質與思想道德水平得到全面提升與發展。另外，對于體育老師來說，需要從學生的學習狀況出發。體育老師需要針對本地區的具體情況，合理規劃與安排課程目的、內容、評價以及結構等。從學校教育計劃入手，合理分析教材內容，使之能夠符合學生的現實發展狀況。老師并不僅僅是國家課程的執行者，而且也是課程的被動實施者與開發者。因此在高校體育教學中，老師必須要擺正自身的角色，采取有效措施，對學生進行引導教學，不斷提升學生的身體素質。
（四）做好課外體育鍛煉，對終身鍛煉項目的鞏固
對于學生體育鍛煉能力需要在實踐鍛煉中得以提升。因此，高校體育教學應該積極重視課外體育鍛煉的作用。作為課外體育鍛煉來說，是課堂體育教學的延續與拓展，能夠使體育教學內容得到一定地鞏固，可以使學生的學習興趣得到一定的培養。因此，在高校體育教學中，作為體育老師，應該合理結合體育知識、技能的傳授，以及體育鍛煉的習慣，在課外體育鍛煉中將終身體育的特征合理體現出來[2]。另外，在課外體育鍛煉中，各個年級、班級等可以組建相應的競賽活動，為學生進行實踐鍛煉提供機會，促進學生體育意識的增強，提升學生的體育活動能力。針對體育基礎較好的學生來說，需要合理提升學生的身體素質，促進學生運動技術能力的提高；而針對體育基礎差的學生來說，應該積極培養學生的自信心，使學生養成自覺鍛煉的習慣，激發學生體育鍛煉的積極性，從而提升全體學生的身體素質，促進高校體育教學質量的發展?？傊诟咝５捏w育教學過程中，應該將終身體育鍛煉作為教學的重點。所以，教師必須要重視終身體育教育的積極意義，能夠充分發揮自身的引導作用，教學中有效進行終身體育教育思想的滲透，從而來不斷提升學生的身體素質，提升高校體育教學質量。
結論
現今，隨著素質教育的不斷深入，高校越加重視對學生體育的教學。終身體育教育思想則是新課改下提出的理念，教師要在教學中貫徹終身體育教育思想，不斷采取有效的措施，提升學生主動鍛煉的能力，促進學生體質的進步，從而來讓學生養成鍛煉的習慣。
作者：強巴班旦 單位：拉薩師范高等專科學校
參考文獻：
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第三篇：高校體育教學終身體育改革研究
終身體育思想，所要求的是個體終身都應該自覺、主動地參加體育鍛煉并且接受體育教育。在體育教學當中，教師處于主導地位，他們處在學生引路人的重要身份，需要不斷提高自身的教學素養以及業務能力，要能夠做到與時俱進，不斷地更新自己的教學理念，創新教學方式方法，以終身體育理念為指導，來不斷優化自己的體育課堂教學。
1終身體育理念的內涵與特點
1.1終身體育的內涵
終身體育這一教學理念，是基于當前我國國民體質的需求而提出來的，將其作為當前高校體育教學改革的指導思想，對于優化我國高校體育改革，提高高校體育教學質量具有十分重要的意義。（1）終身體育理念的核心在于要讓一個人這一生都能夠積極主動地參與體育鍛煉，這種核心理念對于我國國民素質的提升具有重要意義。（2）將終身體育理念作為高校體育教學的指導思想，要求教師在教學當中要傳授學生一些能夠終身受用的運動技能，并促進學生良好運動習慣的養成，讓大學生能夠在走出校園、踏入社會之后仍然可以積極主動地進行體育鍛煉。（3）終身體育理念所強調的重點便在于要讓個體一生都能夠自覺主動地參與體育鍛煉，因此，培養學生對運動的興趣，養成學生學習的主動性是至關重要的，這樣便使學生在畢業之后也能夠積極主動地去學習，然后參與運動?？傊?，將終身體育理念作為高校體育教學的指導思想，其目的在于幫助學生掌握多種運動項目的基本技能，同時使學生養成良好的運動習慣，使其在畢業之后仍能夠積極主動地參與到社會體育活動當中去，這對于提高他們的身體素質和工作效率以及生活質量都具有重要的作用。
1.2終身體育的特點
1.2.1終身性
顧明思義，終身體育理念其最主要的特點便是終身性，這一特點主要表現為時間上的終身性，這一理念所強調的是個體一生都需自覺地參與體育活動。同傳統的體育教學理念的差別是，終身體育理念更強調運動者在鍛煉時間上的寬廣度，個體在其一生當中，無論任何時間段所參與的體育活動，都可將其歸于終身體育。
1.2.2多元性
終身體育還具有多元性的特點，這一特點主要表現的是體育鍛煉內容層面上的多元性。從參與群體的層面上來分析，這一理念要求的是充分考慮到個體之間的差異性，人們完全可以根據自己的興趣愛好來自由選擇自己喜愛的運動項目進行鍛煉；而從個體的層面上來進行分析，一個人的一生是一個漫長的動態生命過程，不同的年齡階段，人們對于運動的需求都有所不同，因而他們可以根據自己年齡階段的不同而靈活自由地選擇與其年齡條件、身體狀態相符的運動項目進行身體鍛煉。
1.2.3全民性
終身體育思想還具有全民性的特點，它一特點主要表現在參與主體的全民性。終身體育同全民健身理念具有共通性，他們都要求參與主體的全民性，所以將終身體育理念貫徹到高校體育教學當中去，對于推動我國全民健身計劃的實施，對于我國大眾體育的健康有序發展具有積極的影響作用。
2高校體育教學改革在貫徹終身體育理念的過程中遇到的問題
2.1對終身體育理念認識的不足
調查發現，傳統的體育教學當中，在教學內容的設置上，教學項目大多數都是以一些競技性運動項目為主，而學生為了在期終考核達標，便會進行一些專門的訓練，這些訓練內容許多都已經不合時宜了，并且訓練難度較大，對于學生的完成質量都具有一定的要求。而高校大學生，他們來自五湖四海，身體素質存在著普遍的差異性，要想通過這種教學方式來增強學生體質、提高學生的運動興趣存在著諸多問題，并且由于教學內容的乏味以及教學評價的不科學，使得許多身體素質較差的學生對于上體育課、對于體育達標測試產生了一種厭煩感以及畏懼感。上體育課對于他們來講，成為了一種負擔。在這樣的一種狀態下，自然難以培養學生的鍛煉熱情，培養學生終身參與體育鍛煉的習慣與意識更是無從談起。
2.2傳統體育教學根深蒂固
傳統的體育教學模式，主要形成于20世紀60年代，許多都是引進前蘇聯的教學模式，通常形式下都是通過教師對動作進行講解與示范，然后學生再進行一些機械的模仿練習。這一教師示范講解、學生模仿練習的教學模式貫穿于學生整個體育學習生涯的始終。如今，隨著人們生活水平的不斷提高，人們追求健康生活的需求也愈加強烈，在閑暇時間進行健身運動成為了一種時尚。隨著全民健身理念、終身體育理念的不斷深入，隨著大眾體育的不斷發展，再延用這一傳統的教學模式，顯然已不符合時展的要求。并且隨著科學技術的不斷發展，通過網絡，學生的認識面更加廣泛，他們的思維更加活躍，且頗有主見，他們更樂于去主動地吸引一些新的知識來擴展自己的能力，因此必須對傳統的教學模式進行改革，以適應新時代終身體育發展的需求。
2.3高校體育教學內容與方法單一
調查發現，許多高校在制訂教學內容的時候，都沒有進行調研，沒有根據學生的興趣愛好來科學制訂教學內容，許多高校都是沿用傳統的教學內容，而沒有根據時代的不同要求來進行相應的修改以及完善。在教學方法的選擇上，也只是為了幫助學生達到動作的標準性以及時效性，并將其當作學生體育學習的基本準則。假如再沿用這種教學形式，對于激發學生參與體育鍛煉的積極性和培養學生終身體育意識的形成便會成為一種空談。
3終身體育理念下的高校體育教學改革對策
高校體育教學作為學校體育的最后階段，是連接社會體育的關鍵階段，因此在這一階段培養學生的終身體育意識便顯得至關重要。作為高校體育教師，應該認清自己的職責，在不斷推動高校體育教學改革的進程當中，拓寬自己的思路，努力把握當前社會體育發展的整體方向，幫助學生養成良好的鍛煉習慣，培養學生的終身體育意識，從而使其受益終身。
3.1對高校體育教學內容進行改革，實現一種學生自主選課的機制
調查發現，在傳統的體育教學模式當中，其教學內容主要是以一些競技類體育項目為主，這些教學內容往往枯燥乏味，難以調動學生學習的積極性，因此，在終身體育理念指導下高校體育教學改革要將改革教學內容放在首要位置，要改變傳統的以競技體育放在首要位置的教學模式，而開設一些技術水平偏低、娛樂性較高的體育課程，讓學生參與體育課堂的學習，并能夠感受到運動鍛煉所帶來的樂趣，從而提高學生的學習積極性與參與性。并且，隨著現代信息技術的發展，學生已能夠自主地在網上進行選課，這樣教師便能夠根據學生的性別、身體素質狀況、興趣愛好的不同來幫助學生合理地選擇體育課程，這種網絡自主選課的機制，不但能夠增強學生學習體育的積極性，而且對學生終身意識觀念的形成也具有重要意義。
3.2科學合理地安排高校體育教學課時
筆者通過調查發現，在傳統的高校體育教學課時安排上，一般一周只有1次或者2次體育課程，而學生需要在這有限的課時里面掌握教學計劃的所有內容，并且在期末測試當中要達標，這在無形當中給學生制造了很大的壓力，極易讓學生產生一種消極甚至抵觸的情緒。針對這一問題，在高校體育教學改革當中，有必要根據實際情況來合理地調整體育教學時間，并且適當地增加體育教學課時，這一改革不但有助于學生運動能力的提升，同時也是終身體育理念的需求。
3.3做到以學生為主體，重視學生個性的發展
世界上沒有兩片完全一樣的葉子，每個學生的特點也是不同的，他們的身體素質條件、運動接受能力、興趣愛好、學習能力等多方面都存在著一定的差異。因此，在終身體育理念下所指導的教學改革，應該以學生為主體，將“以人為本”的思想作為前提，因材施教。要重視學生的個體差異性，選擇適當的教學內容、教學方式，從而有效增高學生的主動意識。
3.4重視課余體育活動的開展，從而不斷完善學生的課余體育生活
由于體育課堂教學受到課時的限制，僅僅通過體育課堂教學來培養學生良好的鍛煉習慣的形成顯然是不夠的。因此，必須重視學校課余體育活動的開展，努力做到課內與課外相結合。高校體育教師必須轉變教學觀念，將課堂體育教學延伸到課外，不斷豐富學生的課外體育生活，要大力支持學校體育社團、體育俱樂部活動的開展，讓學生的課外體育生活變得豐富多彩。學生通過參與課外體育活動，也能夠認識更多的朋友，這對于提高他們的參與熱情，對于他們良好運動習慣的養成極具意義。
總而言之，高校體育教學改革是一個復雜而艱巨的任務，只有始終堅定信念，才可以使終身體育理念為學生所理解和接受，并且讓他們在今后的生活當中也能夠做到堅持鍛煉，從而讓其受益終身。
作者：李成均 單位：滇西科技師范學院體育系
參考文獻：
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第四篇：高校體育教學淺探
摘要：
文章主要采用文獻資料研究法和邏輯分析法，從高校體育教學方面進行入手，主要對體育教學目標改革與體育教學創新的必要性等方面；高校體育教學目標改革與創新的大方向;體育教學內容選擇;體育教學評價;對學生的學習評價;反思我國的體育教學評價等方面進行了理論研究，旨在為體育教學相關研究盡力。
關鍵詞：
高校；體育教學；體育教學評價
在高校，教育觀念的更新有助于高校教學課程體系的改革。對于體育教學而言同樣如此。新教育觀念的轉變可以創造出更新、更高學歷的教師隊伍和更加有可塑性的學生。體育教育觀念的正確與否，對于高校教育改革的實踐具有方向性的指導作用。
1問題的提出
長期以來，我國的體育教育從小學階段開始，經歷了初中和高中的學習和提高，但是，普遍存在的問題是，我國的小學體育教育和初高中的體育教育是沒有前后銜接的，也沒有系統的提高和教授。到高校體育課程階段，我國的課程管理體制和競技體育的發展又使得我國的體育學習開始進入專業性學習階段，這種學習很大一部分存在不得不學的情況。我國對高校體育課程內容體系進行了改革和創新，在改革和創新后，大多數高校對體育教學內容進行了調整與新的確定，改革后主要以競技運動項目作為主要教學內容。但是，小學階段本應該是打基礎的階段，現實情況是小學階段本該有的基礎卻沒有打好，而初中階段是小學與高中的銜接，應該是基礎的夯實和向高中的過渡時期。進入高中階段后，許多專長應該突顯和較為系統的學習，這與高校的進一步學習是有關聯的。所以，教學體系的改革和創新是應該從青少年的認知和身心發展這個基礎點出發而制定相應的措施和改革方案的。高校體育階段應該是繼續深化學習的階段，進入大學階段，大學生應根據相關要求，至少熟練掌握兩項以上關于健身運動的基本方法和基本技能，即每名學生應在各體育教學階段掌握1～2項運動技能，同時，也是提高技能的階段，是理論與實踐相結合的階段。近年來，體育教學內容體系的改革與創新，這是我國在教學改革方面具體到體育教學改革這一層的較大的一個突破口。我國相關部門也制定了相應的改革策略，將重點放在各個階段的體育教育的銜接與循序漸進上。
2高校體育教學目標改革與創新
2.1高校體育教學目標改革與創新的必要性
高校體育教學是學校體育教育的最高層次，作為教書育人的主要場所——學校，尤其是體育教學，應該多培養大學生的自我活動能力、自覺活動意識和終身體育意識。大學階段是每個學生從曾經的一味專注于學習，看重成績的階段走向社會的過渡階段，同時，大學階段還是在經歷了小學、初中、高中階段后更深層次的學習階段。進入大學階段后，大學生的身體形態和心理發展等方面的發育已經趨于成熟，同時，學習和生活中的各種習慣也基本養成，在這種前提下，體育運動習慣的養成也便具有了極大的可能。在大學階段進行相應的教學，使得學生能夠實現個人價值向社會價值轉變的可能。高校教師應該遵循這個階段的規律，教授并督促學生關注、運用、掌握正確的健身方法和鍛煉方法，在此基礎上，教師應該側重于培養大學生的終身體育意識，使其養成終身鍛煉的習慣，進而希望從輔助大學生身體健康和心理健康提高的角度進行教學和管理。具體到教學方面，應該選擇較為適合本階段學生身心特點的教材，遵循體育學科本身的內在規律，將相關的體育素材結合到課程的講授中，集運動性、娛樂健身，知識傳授和緊貼時展的各項要求和原則于一體，同時，還可以在高校體育教學中進行選擇性的教學，改變之前那種綜合性較強的體育學科知識進行講授，只注重尋找運動項目的邏輯關系，而忽略了教學內容的邏輯性的教學方式。
2.2高校體育教學目標改革與創新的大方向
隨著高校體育教學改革的不斷深入，體育教學的內容在形式和內容上將更多地考慮學生的需要和學生的興趣點所在，而不是體育教師對體育教學內容的價值取向的強加。同時，體育教學也不再是對體育內容的單獨展現，而是結合了對學生身體素質、心理、社會適應力等方面的綜合考量，也是從根本上對學生的全面考慮。這就對高校體育教師的綜合實力進行了嚴格的要求，這樣，培養并訓練出來的學生是能夠適合社會發展和身心健康的接班人。
2.3體育教學內容選擇
高校體育教學內容的選擇應該從學生的角度進行考慮，應該考慮學生對終身體育目標和對新興項目的吸收能力和愿望。學校體育要為終身體育打基礎，這樣的教學思路和教學方法是當今世界學校體育發展的大趨勢。各大高校要實現對高校學生終身體育培養的終極目標，就應該對學生進行一些相關知識的傳授和培訓，教授學生學習終身參加體育所需的技能和所需要具備的相應的知識和良好態度。在選擇所要教授的內容方面，教材的健身性和娛樂性，以及其健身價值就成為高校體育教學不得不考慮的內容。在高校的體育教學工作中，在日常體育教學方面，教師的授課內容應該對新的體育項目進行及時的了解和吸收，對民間傳統體育項目也應該有所涉略，如果有條件的話，應該對民間傳統體育項目進行全方位的吸收和研究。因為，隨著社會的發展和進步，人們的物質生活水平有所提高，各種新興的體育項目是青少年最為關注和不斷追求的，在體育教學方面，應該考慮吸收新興的運動項目。我國本身就是一個擁有56個民族的大家庭，在這個多民族國家的大家庭里，我國各個民族幾乎都擁有具有各自民族風情和特征的不同的民族傳統體育項目，在我們平日的體育教學中，民族體育項目的引入也應該作為參考。在各個民族的傳統體育項目中，許多民族傳統體育項目對提高大學生的身體素質和活動性都有幫助，同時，民族傳統體育項目所具有的娛樂性還是吸引學生進行學習和習練的關鍵點。而且，將民族傳統體育項目引入高校體育教學活動中，還能使得這些民族傳統體育項目得以傳揚，可以對民族的發展起到傳播作用。
2.4體育教學評價
自從建國以來，我國的體育教學評價主要是對教學的評價和對學生成績的評價。這兩條線性的評價是互相脫節的。建國后，我國引進了蘇聯的教學理論，當時的教學評價僅僅局限在對學生體育成績的考核上。到上世紀六七十年代，學校教育因為社會發展原因而出現了發展中的波折狀態，直到上世紀七十年代后期開始，學校教學趨于發展上升趨勢，體育教學評價也隨著學校體育的發展而逐漸發展，也開始對體育教學評價質量進行了分析和評價，但是此時的體育教學評價對之后的體育教學質量的評價起到了重要的作用。上世紀八十年代中后期對體育教學的綜合評價法制定了較為完整的評價標準，是評價體育教學的重要依據。此種體育教學評價法吸收了許多方面的優點，同時還有一些發展與創新。進入90年代后，體育教學評價開始側重表現設計體育課整體評價方案和相應的定量評價標準，將定量評價和定性評價相結合，即體育教學評價開始進入綜合評價階段。同時，在評價內容方面，體育教學評價也開始關注教學效果、教學內容、教學環境和學生學習效果等方面。在此基礎上，評價的類型也從結果性的評價開始注重形成性評價等合理科學的評價方式。
2.5對學生的學習評價
學生體育學習成績的評價是一個相對的評價，而不是終極性評價，也不是一次性評價。原先學校體育教學評價中對學生的體育成績評價采用體育課出勤率考核和體育課課堂表現考核，同時，還對體育基礎知識、身體素質以及運動技能技巧等方面進行結構性的考核，學生體育成績的考核也趨于合理化，這樣還能使得一些運動能力稍顯欠缺和基礎知識略有不足的學生都能得到相對公平合理的評價。之后，在2000年實施的《九年義務教育全日制中小學體育與健康教學大綱(試用修訂版)》中，對體育成績考核進行了改革，與此同時，此文件對學生的體育成績評估也進行了改革。這項考核辦法的出臺開始重視對學生學習態度的評價，進而對學生運動素質和運動能力進行了階段性的測試和測驗，這樣的成績是動態性的，也是趨于合理的成績，學生對這樣的評價方法也是比較認同的。
3反思我國的體育教學評價
3.1對我國體育教學評價的認識
體育評價，顧名思義，是對體育活動過程中的各項指標的評價，大體上主要是對教師教學情況的評價和對學生學習情況的評價。對于教師而言，體育教學評價主要是對教師教學情況的檢查，以幫助教師改進教學手段，提高教學質量。對于學生而言，體育教學評價主要是為了了解學生的學習情況，使得學生從成績上認識自己，進而改進自己的不足，提高自己的體育成績。不過，這樣的教師評價方法和學生評價方法有時候把握不當便會造成為了評價而評價的弊端，也會給教師的工作造成為了考核而考核的不足。
3.2體育教學評價方法的反思
體育教學評價方法方面，以往對結果性評價的運用，主要對教師的教和學生的學都是一個比較具有強烈注重結果的評價方式。結果性評價或終結性評價主要是對最后成績的總結，忽略了過程中的督促和評價，所以，結果性評價對于教師和學生而言都是不具有公平科學的評價意義的。具體而言，如果過分強調教師的評價，教師的教學便會流于為了成績而教學的教學方式。學生為了取得最終的好成績，也會流于學習要考試的內容，而忽略可學可不學的一些體育知識點。長此以往，這種體育教學評價方法將對學生和教師的學和教帶來較為顯而易見的弊端，難以從更深層次很好地調動學生學習的熱情和教師教授知識的積極性，同時，這樣的體育教學評價方法能夠更好的培養學生的終身體育意識和習慣，對大學生體育活動能力的提高也將有所影響。總之，過分強調對教師和學生的絕對評價，而忽視對教師能動性的帶動和對學生個體差異和個體進步是對體育教學的不完全理解。
3.3體育教學評價的發展趨勢
體育教學評價的發展應該遵循發展的哲學思路進行，不能從單一的評價視角進行絕對性的評價，而應該從過去單一評價成績的評價視角轉向從多角度、多方法進行評價的綜合質量評價，與此同時，還要淡化考評的選拔功能，從教什么、練什么、考什么多方面去綜合考量，要采用科學合理的評價視角從激勵、反饋、檢驗等方面進行綜合的考量，我們既要注重保證并提高教學效果，同時還要實實在在地享受、注重教學過程；在體育教學評價方面，既要評價教師的教，又要評價學生的學。體育教學評價是應該在明確了教育目標之后的為教育目標服務的，體育教學內容的評價也應該是多種多樣的，不應該是對體育教學和體育考核的單一、盲目、孤立的考核。體育教學評價應該遵循多元化的評價標準，即評價體育知識性的積累，又要評價學生的身體發展和體育能力，要對學生的體育知識和體育技術技能的綜合考量，進而還應該考核學生的思想、意志和品質等多方面的發展程度。具體到評價方式，最終的評價方式和評價結果應該是形成性的評價和終結性評價相結合的結果，而不是單一的某一種評價方式。在教學過程中應該始終貫穿體育教學評價的意識，要將最終的評價結果體現在平時的教學活動中，形成動態的發展趨勢，而不是最終的量化考核。這樣的話，在課程結束時，能夠對學生的學習和對教師的教學活動有比較客觀的評價，也對教學活動有推動性的作用。在體育教學活動中，為了不形成單一的教學思維，有的體育活動課程還應該適當考慮體育課的密度和運動負荷對學生造成的影響。在具體的體育課程中進行具體分析。
4結語
在體育教學中，以往的定量分析是有其可取之處，對于定量和定性分析相結合的方法和終結性評價和過程性評價相結合的科學合理的體育教學評價方式是目前較為合理的一種體育教學評價方式。作為教師，應該多考慮如何進行具體的考核和考量，采取適當的教學和評價、考核方法。最為學生，應該結合自己的實際情況，盡量采用適當的方法對所學內容進行消化，從體育態度、心理素質等方面進行積極的適應和學習。
作者：楊英 單位：山西醫科大學
參考文獻
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第五篇：高校體育教學改革探討
摘要：
做好體育教學改革，不僅有利于更新體育教師的教學觀念，更能夠通過素質教育的傳遞，培養學生的獨立思考、創新以及勇于探索的能力，從而引導學生形成正確的體育價值觀。所以，做好我國高校體育教學改革工作則尤為重要。本文筆者即從幾個方面入手對如何做好高校體育教學改革進行粗淺的探討，以供參考。
關鍵詞：
高校；體育教學；教學改革；革新
前言：
高校體育教學改革是實現高校體育教學目標，完成教學任務，提高教學效果的唯一途徑。也正因如此，做好高校體育教學改革儼然已經成為當前所有高校所面臨的重要課題。以下筆者即結合個人實踐教學經驗與相關參考文獻，對高校體育教學改革進行研究與分析，提出了做好高校體育教學改革的幾點個人建議，也希望通過本文筆者的粗淺的探討，能夠為進一步推動高校體育教學改革的研究理論提供有益的參考。
1對高校體育教學體系進行革新
由于我國高校體育課程受到傳統課程管理體制的制約以及競技體育發展的影響，往往絕大多數的體育課程都是圍繞競技運動項目開展的，尤其是在各個學習階段，體育教學內容彼此之間銜接不緊密，低層次過于重復且陳舊等現象，不僅不利于學生的學習，培養學生的體育興趣，還嚴重的忽視了體育鍛煉的習慣及其終身體育理念的培養，完全無法滿足學生的身心發展特點，也背離了現代體育教學的宗旨。因此，對高校體育教學體系進行革新則儼然已經成為做好我國高校體育教學改革的重要突破口。在高校體育教學體系的制定中，應該嚴格根據青少年的認知規律與身心發展規律為核心，各個體育教學階段的教學目標要循序漸進，讓學生能夠在體育的學習過程中逐漸掌握健康運動的基礎方法與基礎技巧，提高學生的運動技能水平，并為終身體育奠定堅實的基礎。
2對高校體育教學目標進行革新
大學階段是大學生身體形態發育和運動習慣形成的關鍵時一期，也是學生走上社會、實現社會價值的鋪墊階段。這是一個學生實現由個人價值向社會價值轉變的關鍵點，因此，對高校體育教學目標進行改革則尤為重要。高校教師應傳授并督促學生掌握終身鍛煉方法，培養他們的終身體育意識，使其養成終身鍛煉習慣，進而提高學生身體健康和心理健康水平。無疑，高校體育教學的重中之重是在幫助大學生掌握符合自身需求的體育技能和體育項目，以此培養學生對體育鍛煉的熱愛和終身體育的習慣。尤其是在制定教學目標時，要考慮到現代社會的發展對高校體育教學的新要求，結合理論教學的特點。在教學內容的選擇上，要從多方位、多角度展示體育的功能和對人類發展的重要作用。另外，還要從改革與更新的理念高度去認識，從功能、作用、目標等多層面，全方位地去認識。體育理論教學還要盡快完善制度，建立理論試題庫。理論考試不能再流十形式，要使高校理論知識教學向科學的軌道推進。
3對高校體育教學內容進行革新
隨著時代的發展，絕大多數的學生更喜歡娛樂休閑型體育運動，也正因如此，在高校體育教學改革中，更應該結合學生的實際興趣與時展需求，圍繞著體育課程類型、體育教學大綱、體育教學項目對體育教學內容進行革新，最好是提供多種課程相互組合的教學模式，讓學生能夠根據個人的興趣愛好選擇組合課程進行學習，達到教學效果的同時，從而促進學生的個人興趣逐漸發展為學生的個人愛好。目前不少高校已經將健美操、肚皮舞、拉丁舞、交際舞等等娛樂休閑體育項目納入到體育選修課程之中，一方面可以豐富學生的體育見識，提高學生的體育運動興趣，另一方面這些體育運動本身就具備著較強的新奇性與趣味性，尤其是具備著更大的實用價值，因此，更能夠滿足學生的探知欲，也更受學生的喜歡。
4對高校體育教學模式進行革新
在教學目標、教學內容改革的基礎上，高校教學改革還應逐步形成和完善一套合理的體育教學模式。這套體育教學模式將引導高校體育教學向多元化發展，包括培養學生的身心健康和終身體育意識。首先，傳統內容與新興內容結合，增加新型運動項目，重視舞蹈、韻律操和其他娛樂活動；其次，主教材與輔助教材相結合，強調學生的個人興趣，以興趣為中心引導自我完善；再次，課內教學與課外活動相結合；最后，一般教學手段與多媒體教學手段相結合，增強體育知識傳授的趣味性；對學生的動機態度、過程與效果進行三位一體的評價，使體育學習的過程成為師生主客體間相互作用的過程，培養學生的運動興趣和終身體育意識。
5對高校體育教學方法進行革新
高校體育教學改革的最終目標，就是實現體育教學由傳授型向引導型，由形式型向實效型，由枯燥型向快樂型的重要轉變。因此，為了達到這一改革目標，不僅僅要對教學體系，教學目標，教學內容，教學模式進行個性，還必須革新教學方法。高校體育教師應該不斷的完善自身的教學經驗，教學知識，探索出全新的教學方法，并且重視學生在體育學習之中的主體地位，徹底改變多去重講授，輕實踐的教學方法，而是應該采取具有積極性的，啟發式、發現式、互動式、探討式、研究式的教學方法，從而為學生營造一個輕松、愉悅的學習氛圍，使學生深深的愛上體育課程，為培養終身體育意識打下堅實的基礎。
6做好高校體育教學設施的建設與優質教師隊伍的培養
要想體育教學改革得以徹底的施行，還離不開充足的體育教學設備與優質的體育教師隊伍。因此，在體育教學改革過程中還應該做好高校體育教學設施的建設與優質教師隊伍的培養。一方面，高校應該加大對體育設施的投入，并且在不影響學校體育教學的前提下，加大對學生體育場地的開放力度，最好能夠做到對學生的無償開放，從而讓學生能夠有更多的時間與機會投身到體育運動中；另一方面，高校體育教師是應該不斷提升自己的文化素養，提高自身的理論教學水平與教學能力，牢固樹立終身體育教學思想，在教學的過程中不斷的進行總結與探索，從而優化自身的知識結構，更好的推進體育教學事業的良好發展。
結束語：
綜上所述，本文筆者從多個方面入手，對高校體育教學改革進行了粗淺的探討，提出了幾點個人建議，也是希望通過本文筆者的闡述，能夠為廣大同行，廣大教育研究者，在今后體育教學的改革研究中提供有益的參考，并為不斷的豐富與創新我國體育教學事業提供有益的鋪墊。
作者：楊磊 單位：黑龍江工商學院體育教研部
參考文獻
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