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【摘要】
本文在分析高校體育教學中教學交往缺失表現與原因的基礎上，提出了建構策略：充分發揮教師在教學交往中的引導作用；加強教學方法的創新；始終堅持以生為本原則；加強教學制度建設；逐步轉變教學價值取向；為師生創造自由平等的思想環境。
【關鍵詞】
高校 體育教學 教學交往 缺失表現 原因 建構策略
所謂教學交往，主要是在教學課堂這一平臺的支持下，由教師和學生分別扮演不同的角色，結合教學主題進行交流和互動，最終提高教學質量。在教學交往過程中，教師始終應堅持生本原則，盡可能地將學生在學習中的主體地位體現出來，并采取多元化的方式進行交流，促進教學氛圍的和諧，促進學生學習效率的提升。因而作為教師必須注重教學交往的應用，并切實將其作用發揮出來。
一、高校體育教學交往缺失的表現分析
當前，在高校體育教學交往中還存在諸多缺失，具體來說主要是以下幾個方面。一是在交往形式方面，由于交往的形式較為簡單，導致教學交往缺失。尤其是在教學過程中主要采取班級授課制度，看似這一方式能促進師生交往的效率提升和交往對象的擴大，但是又限制了學生群體與個人、學生與學生之間的交往，進而逐漸疏離和淡化師生交往關系。二是交往主體方面，具有較強的單邊性。因為很多時候的教學在課堂上往往占據著主導地位，而學生在學習過程中則更多的是處于被動的地位，往往被動的接受教師所傳輸的知識，所以師生在交流和學習過程中往往難以將學生的主體地位體現出來，使得教學交往的主體具有較強的單邊性問題。三是在教學較為機制和載體方面，雖然教師將技術知識全面的傳輸給學生，但是在傳輸過程中并沒有促進師生之間相關了解，而雙邊的關系更多的是被制度化，在整個教學交往中，學生并沒有與教師處于相同的地位，尤其是在傳統模式的束縛下使得教學交往的作用難以得到有效的發揮。
二、缺失原因分析
通過上述分析，我們對高校體育教學交往缺失的表現有了一定的認識，所以為了更好地促進教學交往的構建，就必須對缺失的原因進行分析。具體來說，導致高校體育教學交往缺失的原因主要有以下幾個方面：一是傳統教學思想的影響所導致。因為目前很多高校的體育教學在與時俱進方面還存在諸多需要努力的地方，尤其是傳傳統教學模式的束縛，使得教師在課堂中完全處于主導地位，而學生只能根據教師的指示完成學習任務，整個學習過程中的創新性和互動性較差，而究其根源，主要是因為教師并沒有在教學過程中沒有注重素質教育工作的開展，缺乏與學生之間的交流和溝通，導致學生的體育學習興趣下降，最終影響體育教學質量的提升。二是學生的性格具有多樣性的特點，而教學交往的對象主要是學生，因而教學活動能否順利的開展與學生性能有著較大的關系，而正是由于學生性格的多樣化，這樣教師在教學過程中往往由于對學生的性格掌握不足，而導致教學交往的針對性較差。三是在教學內容方面，由于學生在學習體育理論知識時往往是接受教師的照本宣科，所以在教學理論實踐過程中往往難以實現師生的互動和交流，所以教學內容的束縛使得教學交往較為缺失。
三、具體的構建策略
一是作為高校體育教師，在日常工作中必須著力提升自身素養，盡可能地引導學生參與到教學交往中來，在整個教學過程中，教師的作用主要是引導學生，在構建教學交往過程中具有不可或缺的作用。所以教師為了提高自身的教學素養，應在教學態度和理念以及方式與內容等方面進行更新，并在日常工作中加強教育教學理念與理論知識的學習，并將理論與實踐進行有機的結合，促進自身實踐能力提升的同時為學生樹立良好的榜樣。以交際舞教學為例，教師就應盡可能地豐富教學舞步，并緊密結合時展的需要，對其賦予更深層次的含義，促進學生學習興趣與技能的提升，并對學生在學習過程中所提出的問題及時的進行解答，做到釋疑解惑的同時為教學交往的實施進行正確的引導，從而激發學生對教學交往的興趣，并在學習過程中將自身的見解表達促進，促進學生學習的主動積極性得到有效的提升。二是加強教學方法的創新。隨著新課改的深入實踐和素質教育的不斷實施，教師在教學過程中應在踐行新課改理念和實施素質教育的過程中，盡可能地對教學方法進行創新，構建合理的教學交往，促進學生學習效率的提升。以籃球教學為例，為了更好地強化學生的學習興趣，教師可以利用多媒體技術輔助教學，并引導學生通過實戰找出教學中存在的不足，教師則應及時的進行引導，從而引導學生掌握更多的籃球技巧，并將其應用于實踐之中，通過實踐對理論進行檢驗，通過理論為實踐提供支持，并在這一過程中強化師生之間的交流，從而更好地促進理論與實踐的實施。三是在整個教學過程中始終堅持生本原則，尤其是在構建有效的教學交往時，只有堅持生本原則，才能促進學習主體的發揮，并始終堅持這一理念，在促進教學交往開展的同時引導和幫助學生解決在實際學習中面臨的困難，并引導其以良好的體育精神參與到體育運動中來。以乒乓球教學為例，教師可以邀請技術水平高的學生向別的學生傳授經驗，通過現場演示，能引導學生掌握其技術要點，而且鈣能促進學生表現欲的提升，并引導學生成為整個課堂學習的主人，對于表現積極的學生應及時的進行表演，加強對學生鼓勵，切實加強與學生的交流，切實掌握學生的實際情況，從而更好地為教學交往的開展奠定堅實的基礎。四是加強高校體育教學制度的建設，在制度建設過程中，首先應將柔性管理與其進行有機的結合，從而為制度建設奠定堅實的基礎，所以教學方式應盡可能地靈活多變，注重生成性教學評價的開展，并在教學評價過程中，引導學生對自身的學習成效進行自我評價和相互評價，促進師生反思的同時更好地促進高校體育教學制度的完善。五是逐步轉變教學價值取向，這就需要的對高校體育教學價值進行有效的明確，從傳統的物的培養轉變到人的生產上來，在增強學生體質的同時強化人才的培養，所以在整個教學中應注重價值取向的轉變，緊密結合學生的特點注重新課改的實施，在整個體育教學中應朱總高效課堂的打造，盡可能地為促進學生個性化的實施提供機會和空間，并盡可能地將學生的素質水平提升，從而更好地促進應用型體育人才的培養。六是為廣大高校師生創造自由平等的思想環境，需要做到以下兩點：首先是要改變過去“填鴨式”的教學模式，采取措施建設并發展對話式的教學模式，這給擁有不同體育活動經驗的師生來說，有了平等對話的權利與外部環境。其次是采取措施教導學生與教師在對話中，相互學習、相互幫助，在行為與言語的碰撞中改變過去不利于體育教學發展的內容與形式，逐步形成意義關系與知識之間的緊密聯系，從而在最大程度上提升主觀世界與正確認識客觀世界的目標。
四、結語
綜上所述，對高校體育教學中教學交往的缺失與建構進行探討能有效的提升高校體育教學質量。所以作為新課改背景下的高校體育教師，必須緊密結合新課改實施的需要，切實注重學生主體性作用的發揮，在教學交往中強化學生的溝通與交流，從而更好地促進整個教學目標的實現。
作者：趙茜 單位：西安科技大學
【參考文獻】
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第二篇：高校體育教學管理網絡技術應用和發展前景
摘要：
網絡技術融入高校體育教學管理應用中一方面迎合了現代高校教育信息化的發展趨勢，提升了教學效率及質量，一方面也緩解了由于擴招而帶來的高校教學壓力，使得高校未來教育發展更加規范化、智能化和自動化。本文就以高校體育教學管理中的網絡科技應用為例，開發了基于體育項目的網絡課程實例，并為高校體育教育管理的未來發展提出了若干建議。
關鍵詞：
網絡教學 高校體育 教學管理 應用設計
高校體育教學管理應用網絡化迎合了我國新世紀以來科教興國的遠大戰略，也滿足了對新一代人才的全面素質教育需求。計算機網絡技術在高校教育中的全面實施不僅優化了校園體育教學管理工作中師資力量的投入，也讓師生適應了新時代的教學模式發展潮流，所以這于國家教育未來快速發展是極其必要的。
一、網絡技術在高校體育教學管理中的應用
（一）在體育教學中的應用實例
可以說，互聯網網絡技術改變了高校體育傳統的教學模式與對知識的應用思維，它也改變了高校體育教學內容單一、設置毫無新意的傳統現狀，逐漸將教學內容設置豐富化，例如某高校就設置了包括足球、籃球、排球在內的三大球網絡教學模式，其他還有乒乓球、羽毛球、網球以及健美操、游泳、武術等十余項較為冷門的體育科目。該高校為體育教學設置了兩學年共180學時的教學課時，基本可以滿足每周兩次課程的課時要求。由于互聯網技術的介入，該校的體育教學課程實現了理論與實踐的兼容并包，也充分利用學生的課余體育鍛煉時間，同時也使學生在不受空間的限制下實現了異步教學模式，拓展了學生的學習內容。本文以排球為例，探討了該校在該科目基于網絡技術的教學應用設計。
1.學習資源的設計。
在設計體育教學應用之前，教師應該先在網上建立數字化信息庫，這其中包括了視頻音頻教材、電子文本以及各種介紹排球的教學網站等。然后通過“校園網”將這些資源進行整合，歸納到信息庫當中，實現它們的資源共享功能，這樣也方便師生可以隨時隨地有效利用這些資源，做到教學方面的分工調劑，同時也可以建立社區，為師生提供交流空間。舉例來說，教師可以建立基于排球的Flash課件，例如“排球的發球”，其中包括了圖片、文字與視頻三種方式來介紹排球發球的手勢、方法過程以及語音講解。只要用鼠標點擊“發球”文字就會顯示排球發球的流程圖，并且輔以視頻及語音講解。
2.基于互聯網的排球課程課件制作及教學流程設計。
根據高校排球教學的教學大綱，從實際教學目標出發，借助互聯網信息技術的優越性制作相關課程的多媒體課件。在素材準備方面，主要做到以下所提到的幾點要素。圖像獲取方面，采用掃描儀在排球教學課本中掃描截取運動員發球手勢圖片，通過光影軟件對圖片進行處理，再借助Snaglt軟件對網上的視頻錄像進行剪輯，最后再利用Powerpoint自帶的剪貼畫功能來進行圖片的相關功能編輯。音頻獲取方面則主要利用到了錄音機和軟件PremiereProCS3，從視頻中獲取需要的教學資料。在課件制作過程中，首先通過Flash軟件進行“追幀”制作，完成二維及三維動畫內容的制作，例如排球的發球練習、墊球練習等。然后用AdobeAudition與Premieret對所收集的視頻進行壓縮、裁剪和音像處理。再用Photoshop對圖片編輯之后就可以用Dreamweaver整合課件資料，形成一套完整的基于互聯網信息技術的排球教學課件。
3.基于網絡技術的排球課件理論教學課程流程。
在排球理論課堂上，主要采用課堂多媒體示教的模式，實現以教師為主導教學、學生為學習主體的教學方式?；谂徘蚶碚摵投嗝襟w課件控制來豐富教學內容，同時也組織學生之間、師生之間進行相互交流，當存在問題意見時及時反饋給教師進行進一步解決。4.教學效果。主要是希望通過先進的互聯網教學模式實現快捷高效的教學成果，并讓學生體驗新鮮的多媒體教學過程，從而激發他們學習的主觀能動性。另外對于學生而言，Flash、Authorware、Powerpoint這些軟件技術的加入也讓課件變得更加豐富、聲情并茂，對于體育這種極為注重實踐的科目而言也更有參考性，提升了排球理論教學的直觀性與實踐度。
（二）在體育教學管理中的應用分析
1.課程管理。
學校會根據體育項目教學的科目進行基于網絡系統的課程數據庫構建，其中包括了體育科目的名稱、代碼、內容、學時、學分、考試制度、上課時間及地點等，全面管理所有體育科目課程的日常安排和課程設置。在課程信息子系統中會建立課程與課堂、班級之間的各種關系并自動生成報表來反映課程中的教學狀況，真實體現教學過程中的各種實時數據。
2.選課管理。
選課管理針對體育科目的選修課程來展開，它鼓勵學生按照自己的興趣選擇課程，因此學生可以通過網上注冊用戶名來選擇自己喜歡的課程。該功能包括了選課、課程退選、二次重選等，選課系統未對年級、專業、自然班級進行限制，而是希望學生可以根據自己的時間、能力和興趣來自由選擇課程內容，哪怕是跨年級、跨專業的課程也可以自由選擇。另外，該系統還擁有完善的學籍管理制度和搜索引擎，在登陸注冊用戶后可以隨時查詢學生的學籍內容及相關成績數據，這也為教師的體育課程規劃制定提供了可靠的數據參考，相當人性化。
二、基于網絡技術的高校體育教學管理應用發展前景展望
互聯網信息技術固然是未來高校教育發展的重要方向，因此高校應該更加注重技術硬件及軟件的建設，體現它的優越性，并做到以下三點。第一，鼓勵校內教師力量積極采用網絡技術來豐富課程理論內容教學，使得體育科目的理論教學更加生動直觀，這也有利于體育的實踐教學推進。因此學校應該定期組織互聯網培訓，提升教師的網絡技術應用水平。第二，合理運用網絡資源。網絡技術融入體育教學管理應用中實際上是一把“雙刃劍”，因為當今網絡教育存在弊端，容易讓青少年在學會網絡應用后陷入沉迷。所以教師有義務教會學生在專業之外應用互聯網的正確方法，避免不良信息對學生身心的干擾，并教會他們主動探究互聯網，提高充分利用互聯網資源學習的能力。第三，教師應該在基于網絡技術的體育教學管理中端正自身與學生、與網絡之間的關系，明確信息網絡技術只是體育教學應用的輔助工具，它不能取代教師也不能取代傳統教學。例如在本文中所提到的排球教學過程中，教師就應該善于從學生的實際學習狀況角度出發，適時適度地利用多媒體課件，從而獲得最理想的教學效果，避免過度使用互聯網技術與多媒體課件而導致課程教學的本末倒置。
三、總結：
現代網絡信息技術應該只是體育教學管理應用的一個重要的輔助工具，而不是替代品，因此教師在教學過程中應該明確這一點，注重對教學手段的多樣性豐富，以體現體育教學的靈活性和實踐性。做到對傳統教學與信息化教學的互補互助和有機結合，將體育教學管理的各類應用實效化、智能化、靈活化。
作者：馮冶 單位：遼寧建筑職業學院
參考文獻：
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第三篇：高校體育教學內容改革研究
摘要：
貝登堡創建了舉世聞名的青少年組織——童子軍。他的戶外教育思想主要包括以下4個方面：（1）體育教育與日常生活相結合；（2）體育教育與戶外運動相結合；（3）體育教育與軍事訓練相結合；（4）體育教育與思想教育相結合。然而作為那個時代的資本主義教育家，其思想必有一定的局限性。但是在推行通識教育和體育教學改革的今天，也有許多值得我們借鑒的地方：重視兒童的早期教育；開發體育的社會化功能；要關注身心健康；提倡戶外教育新概念。特別，在高校體育教學內容改革中要結合實際多引進一些與生活、生命和生態相關的課程內容來充實目前單調的課程體系。
關鍵詞：
貝登堡 戶外教育 高校體育教學 改革
由于長期從事戶外運動教學和研究，近期又醉心于青少年戶外教育研究。通過文獻資料等方法，了解到目前童子軍是世界上最大的青少年活動組織，有心深究。然而一個偉大的組織必有一個偉大的創始人，所以要研究童子軍，必先研究貝登堡，研究貝登堡，重在研究他精髓的部分——戶外教育思想。羅伯特•貝登堡（RobertBadenPowell），在公元1857年2月22日出生于一個英國倫敦家庭，他的一生精彩而充實，并以創建童子軍而聞名于世。貝登堡的戶外教育思想體系主要包括3個組成部分：教育目的、教育內容和教育方式。即以培養有責任感、有品格、能服務他人和社會的健康公民為目的；以體格、手藝、品格和服務訓練為內容；以戶外活動、拓展訓練和野外生活實踐為手段。此思想體系有著務實和寓教于樂的特點，切中社會、家庭和青少年本身三者之間利益和需求的焦點，為青少年的健康全面成長開辟了一塊新天地，為社會開創了一條成功的青少年戶外教育之路[1]。本課題探索了貝登堡戶外教育思想的主要內容以及歷史評價和局限性，旨在參考和借鑒貝登堡戶外教育思想以更好地推進我國當前的戶外教育與高校體育教學內容的改革。
1貝登堡戶外教育思想的主要內容
綜合研究發現，貝登堡重視以人為本，認為人的本性應當包括意志、智力和身體3個方面，而且這3個方面應該是互相促進的。所以他認為的體育，目的就是通過戶外教育使人準備好接下來的生活，成為一個品格高尚、體格健壯、勞動技能熟練、能服務他人的人。貝登堡十分重視體育對實現教育目的和完成教育內容的重要作用。他認為生活教育同智育、德育及體育是緊密在一起的，他指出人的每一種生存能力都來自于自然的賜予和生活的磨練，這是體育的基礎。
1.1體育教育與日常生活相結合
1929年，貝登堡寫成《童子軍與青年運動》一書，書中提到他的最重要戶外教育思想就是“為生活而準備”，并以這一觀點探討了戶外運動對德、智、體產生的結果[2]。貝登堡所謂的生活，不僅是指如何才能得到生活的意思，而是要通過學會生活技能教人怎樣去構建和享受生活，使生活更有價值，并從中能得到幸福和快樂。貝登堡認為教育與生活是緊密聯系密不可分的，一個自然人是通過群居生活的過程來教育自己和影響別人的。體育作為教育的重要組成部分，貝登堡認為體育應該回歸自然和生活，讓體育真正走進青少年生活，實施體育生活化教育。在童子軍成立之后，貝登堡制定了與青少年日常生活密切相關的體育訓練內容，并且根據自己的成長體驗和生活積累，不斷完善了這些內容實施的方法。童子軍訓練的內容較多，約有上百項，大多都是日常生活中需要實際用到的項目，如游泳、自行車、烹飪、醫學救護、劃船、帳篷搭建等[3]。針對目前青少年生活能力缺失的現狀，如何通過有限的時間和空間，依據當下學校的課程計劃開展具有生活內容的體育課程內容，值得思考。
1.2體育教育與戶外運動相結合
貝登堡針對童子軍訓練晚上無所事事的現狀，寫出了《童子軍游戲》一書，增加了許多生動有趣的戶外游戲，主張青少年要多走到戶外去露營，到大自然中去學習實用技藝?！锻榆娪螒颉愤€強調，教育要在野外自然環境中進行，教育必須激發和發展童子軍熱愛自然的天賦和力量[4]。因此無論從童子軍的訓練內容還是課程設置來看，戶外運動特別是露營活動占據了貝登堡教育思想的重要地位。貝登堡戶外教育思想認為青少年不是只僅僅依靠課堂書本獲得知識，它是要引導青少年走到大自然去呼吸新鮮空氣。貝登堡把戶外運動看作是促進人和諧發展教育的一項重要內容，主張在戶外運動中強身健體，在戶外運動中培養人格品性。他認為戶外運動的任務，就是要把潛藏在人身上的與生俱來的各種力量，全部發展出來[5]。眾所周知，童子軍所有教育目的的實現都是通過戶外運動來實施的，貝登堡根據平時的觀察和年幼時的經歷，設計了一些符合青少年親身參與并與生活實際相關的一些戶外運動內容。
1.3體育教育與軍事訓練相結合
當貝登堡在當騎兵隊長的時候，他把那些軍營中自我約束能力差，缺乏戰斗精神的士兵集結起來，進行基本素質的訓練，取得了很好的效果。此后，貝登堡結合幼年經歷把他訓練士兵的實行方法和講解內容收集起來寫成《童子警探》一書[6]。后來，此書被不少學校采用為教材，用來教育青少年的觀察、分析和動手能力。體育誕生于古代軍事需要，而古代軍事戰爭往往意味著侵略與征服。古希臘時期的競技體育摻雜了大量暴力色彩濃重的軍事體育項目，這些特性影響了整個西方文化，也深刻地影響著貝登堡的戶外教育思想。因此，貝登堡認為軍事活動是體育的重要一部分，在青少年的成長過程中承擔著非常重要的角色。童子軍的創建和訓練非常鮮明的體現了貝登堡的這一思想，創始之初貝登堡帶著20個男孩來到英國的白浪島，進行了為期一周的封閉性露營訓練。在整個過程中，主要是按軍事化的方式來進行組織和開展的[7]。貝登堡所處的時代，體育內容還不是十分豐富，軍事占據了很重要的地位，因此軍事和體育結合在一起也是在所難免。在中國，也存在著這樣的情況。比如中國少年先鋒隊（前身叫中國少年兒童隊），在成立之初就是將軍事體育活動訓練放在了重要的位置，讓少年兒童承擔起一定程度的輔助性軍事任務，為今后成長為革命者做好準備。直至今天，軍事體育活動仍然是中國少年先鋒隊的重要活動內容，只是目前國泰民安，大家沒有怎么去關注罷了。
1.4體育教育與思想教育相結合
貝登堡在《童子軍與青年運動》中寫道：“我認為童子軍訓練在教育這方面的功能可以綜合成一種主題思想。就是青少年不論年齡和性別，通過在人格方面、健康方面和技能等方面的訓練，能使他們成為快樂、健康和有用的公民”[8]。貝登堡在體育教育過程中十分關注青少年的精神世界，他時常告誡孩子們：“富有不一定會快樂，任性放縱也不一定會快樂。”貝登堡認為在體育教學過程中，必須掌握青少年在活動中的心理特性和思想動態。青少年通過體育活動的參與，宣泄旺盛的精神、緩解沉重的壓力，進而從開放性的戶外活動中，學習各種判斷能力、思考能力和人際交往能力，使自己的思想始終走在正確的軌道上。貝登堡曾說過，我們對童子軍進行體育教育，要追求更崇高的目的，不要以為技術重于品格，拓荒者的行徑，野外軍訓的效果，露營乃至遠足的技能，以及在世界露營大會中所結交的友誼，這些都是我們訓練童子軍的方式，而不是其最終目的，童子軍的最后目的就是成為一個身心健康的良好公民[9]。
2貝登堡戶外教育思想的歷史評價
2.1正面評價
品格、健康、技能和服務等，正是這些生活中最平常的內容，卻是全人類社會發展的重要基石。情況往往就是這樣，越是平凡和被人們忽視的地方，往往越是人類重要的事業所在，這就叫做“于平凡之處見偉大”。貝登堡在歷史上是因童子軍的創建而著稱的，后人在評價貝登堡和其所創的童子軍時這樣說道：“童子軍本身其實沒有什么特別的東西，只是集合了各種思想的精髓，自然而然地形成了這種制度，最終上升成為一種有計劃、有目的的解決重大社會問題的思想——戶外教育思想。”貝登堡對體育的貢獻是巨大的，他在當時有關青少年教育、戶外運動和軍事體育的許多資料還不存在的情況下，提出了許多設想并付諸實踐，這是令人驚奇和敬佩的。他根據自身生活的成功和積累，提出了為生活而準備的科學教育思想，不僅對當時歐美國家的學校體育、家庭體育和社會體育產生了很大的影響，而且對于現代各國的體育教育仍有很大的指導和借鑒意義?？傊兄T多的事例可以證明，貝登堡的這種教育理念是成功的。童子軍培養了一代又一代熱愛生活的世界公民，美國前總統克林頓和世界微軟總裁比爾•蓋茨就是從童子軍中走出來的。這也就不難理解，軍旅出身的羅伯特•貝登堡在被譽為“世界童子軍之父”的稱謂外，何以還被推崇為世界上最成功的青少年教育專家之一。
2.2負面評價
貝登堡是成功的，童子軍是成功的。但是貝登堡的戶外教育思想產生于19世紀初期的資本主義國家，受英國傳統宗教思想和帝國殖民主義的影響，必然有其自身的一些局限性。筆者認為局限有二：（1）貝登堡的思想過多的受宗教的影響。戶外運動是童子軍教育的一個重要手段，走進和親近自然是戶外運動的重要內容，然而貝登堡認為通過戶外運動可以讓青少年認識上帝這個造物主的神奇和偉大。在其創建的童子軍中，他還要求每個都加入一種宗教，并且能參與該宗教的禮拜等工作；（2）貝登堡的思想過多的摻雜了軍事的元素。在有關的著作中貝登堡就明確提出，童子軍教育是一種初級的軍人教育，在平時訓練過程中要注意培育童子軍的軍人精神，使其將來能成為一個為國家和英后盡忠職守的軍人。事實上，在童子軍的教育課程中，存在著很多的軍事訓練內容，如射擊、軍步、騎馬、旗語、探險、偵察和警探等。這也就造成了童子軍傳入中國后，很快異化為國民黨的一個軍事組織。總之，我們要了解貝登堡的戶外體育思想產生的特定個人經歷和歷史背景，理解其必然存在自身的缺點和不足，我們一定要用批判地眼光來看待它，去其糟粕，取其精華。
3貝登堡戶外教育思想對高校體育教學內容改革的啟示
也即，貝登堡發現了生活即教育的規律，他所提出的青少年教育思想是一種寓青少年教育于健康生活的理念，促使了歐美各國的青少年教育改革，推進了戶外教育的發展進程。筆者認為針對目前的青少年教育現狀，貝登堡教育思想中有許多值得我們研究和學習的地方。（1）要重視青少年的早期教育。貝登堡十分重視兒童的早期教育，認為兒童是一生中非常重要的時期，在這個時期所接受的教育將會影響一生。體育是兒童早期教育的重要內容，貝登堡強調兒童要以團隊的形式來開展體育教學內容，多參加一些帶有游戲性質的戶外運動項目，不能過早地從事某項專門的體育訓練。（2）要開發體育的社會化功能。體育作為教育的重要組成部分，誕生之日起就與社會生活有著密切的聯系。學校就是一個典型的小社會，青少年在學校所參與的體育運動就是一種社會競爭與合作的典型表現。要他們像童子軍一樣，在體育組織中擔任不同的角色，要讓他們回歸“本真生活”，學到一些真正的生活技能，為以后踏入社會做好各種準備。（3）要關注身心健康。傳統的體育教學目標過分的追求人們的身體健康，而忽視了人們的心理追求。貝登堡認為體育是獲得身心健康的最有效和最科學的手段，透過身體的野外磨練可以培養人勇敢的精神和堅強的意志。有學校和家長認為，青少年在戶外進行體育活動，是十分危險的，可是事實上剛好相反，童子軍告訴我們只要有組織、有方案的進行戶外活動，其實是在分散和消除以后可能發生的危險。（4）提倡戶外教育新概念。目前在國內，對于戶外教育的研究還很少，目前尚沒有一個明確的概念。貝登堡對童子軍的培訓就是一個十分成功和典型的戶外教育模式，我們可以借鑒過去，讓青少年通過與自然環境的實際接觸學習到與自然相處的知識、技能和態度，并在生活中建立起人與自然的和諧關系。在歷史的演化與社會不斷的發展中，教育的各種分歧得失都逐漸清晰的反應在不同的課程理論中，任何一個教育時期的重大教育改革，追根溯源都要涉及到課程領域。多年來，我國高校體育開設的課程項目大多是西方競技體育的“舶來品”，比如健美操、網球和足球等就占據了體育教學內容的大半江山。當然這種“洋為中用”的做法在學校體育發展初期取得了很好的效果，但是繁華背后我們也有必要靜下心好好省查一下，這些缺少“原生態”屬性的項目會不會出現“水土不服”的情況。因此，在高校的體育教學改革過程中，急切需要增加一些出自本土的體育項目，并且這些項目還要具備以下特點：（1）體育教學內容要與日常生活緊密相連，貝登堡認為教育源自生活，教育是為生活服務的，因為在體育教育過程中要注重對日常生活技能的教授。比如可以開設高校野外露營選修課，或者采取冬夏令營的形式組隊外出露營，讓大學生們衣食住三事自行料理，并且限時限量讓其完成任務。在整個體育教育過程中，應合理利用當地實際，開發和設計出一些學生喜歡的戶外運動項目，并在平時的教學過程中讓學生們熟練的掌握一些生活必備的戶外技能。（2）體育教學內容要與大自然相結合，因為大自然是一所給人了解和觀察千變萬化世界的最好學校。另外，在大自然中進行野外宿營和戶外拓展等活動會給學生一種全新的體驗。這些項目隨著社會文明的發展而不斷完善，由先前的游泳、烹飪和生火等項目，增設了攀巖、定向越野和巖降等等。（3）體育教學內容要與思想教育相結合，貝登堡認為在體育教學過程中，必須掌握青少年在活動中的心理特性和思想動態。目前部分高校大學生受到社會不良風氣的影響，不但缺乏責任感，而且心理極其脆弱。高校體育教學內容的改革需要通過一系列切身體驗來增加大學生的責任感和抗壓能力。
4總結
總之，本研究意在通過對貝登堡戶外教育思想的深入研究，揭示出我國體育教學改革所存在的問題，并以此為依據創新新時期我國的體育教學內容。貝登堡戶外教育思想影響下的高校體育教學內容改革是一個多維度、多層次和多因素的復雜工程，需要更多的人去關注和研究它。
作者：傅鋼強 馮?中 周紅偉 單位：浙江農林大學體育軍訓部
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第四篇：高校體育教學差異教學實施策略研究
摘要:
高校體育教學中會面對不同學生個體的差異，因此要樹立差異教學理念，關注學生個體差異與運動需求，使每一個學生的運動技能水平在原有基礎上得到最大限度的提高，這是差異教學的基本理念，也是新課改的要求。在教學中可通過設定挑戰性的學習目標、選擇開放性學習內容、進行分層和分組教學、運用形式多樣的教學方法、采用靈活的教學組織形式并進行多元化評價等措施來推進體育教學改革，提高體育教學質量。
關鍵詞:
差異教學 高校體育 實施策略
1高校體育教學質量的提高呼喚差異教學
近年來，我國大學生身體素質持續下降，學生的體能素質與運動技術能力令人堪憂，如何通過體育教學工作來改變這種狀況成為了廣大體育教育工作者不得不面臨和思考的問題。很多教師在進行體育教學和指導實踐過程中，不管學生的身體發展水平、個性心理特征以及興趣愛好等如何，都采用比較傳統的方式，例如統一的教學目標、教學內容、教學方法、同樣的教學進度和終結性評價方式等，這雖然有利于教學組織和管理，但是對于學生個性培養和適應不同學生的運動與學習需求，激發學生的主動性和積極性等方面捉襟見肘。要想促使廣大學生有效進行學習和運動鍛煉，就必須面對學生的個體差異問題，就需要教師對學生進行差異教育，避免體育教學模式的“一刀切”現象，要注意每個學生的不同風格，關注差異，爭取使每一個學生的運動需求得到滿足，提高學生學習的主動意識，使其能夠從每一次的成功體驗中增強從事體育學習和鍛煉自尊心和自信心，從而提高體育教學質量。因此，對大學生進行差異教學對于解決當下高校體育教學所面臨的困難和問題具有重要的意義。
2實施差異教學的策略探析
2.1樹立差異教學理念
學生個體由于先天遺傳和后天的生活成長環境不同而存在各種差異，是一種客觀存在。教師在體育教學中應該認識到這種差異，承認學生在身體素質和運動技能等方面存在的不同，關注學生個體差異并能夠正確對待，牢固樹立差異教學理念，做好有關差異教學的理論研究工作。在具體教學工作中，要將理論與實踐相結合，積極探尋適合每個學生有效學習、鍛煉和發展的教育方式和途徑，使每個受教育個體都得到充分的鍛煉和發展，實現體育教育公平。
2.2調查和檢測學生差異狀況
要充分了解和掌握學生自身的差異狀況是進行差異教學的基本前提。在實施差異教學之前，教師首先可以通過向學生、輔導員、家長等人群發放有關體育教學的問卷或者查閱學生檔案的方式，了解學生的身體發展狀況、體育運動經歷、興趣愛好、個性特征等基本情況，掌握第一手資料;［1］其次教師可以通過體能、機能測試來了解學生的基本身體素質和運動機能情況，這樣有利于對今后的教學進度和課堂中的運動負荷做出準確的判斷，便于教師對教學過程和學生鍛煉活動的及時把控;第三，教師可以通過觀察和交流談話的方式來了解學生在學習態度上的差別、心理承受能力的強弱以及社會適應能力的差異等狀況，這樣能夠為有差異的學生制定與學生本人相適應的學習目標、學習內容以及采取不同的教學方法等，促進學生有效學習。
2.3對學生、學習目標、評價方式實施分層教學
首先，對學生進行分層。經過前期的調查和了解，教師已經對學生的身體素質、興趣愛好、運動技能等有了一定的認識，然后就需要根據學生個人的差異對學生進行分層。因為每個學生的運動技能水平和身體素質是不同的，對于掌握一項教學內容的速度和效果也是不同的，因此，在體育教學實踐中教師可以根據學生學習任務的難易、學習速度的快慢、學習目標的高低、學習方法的優劣等，將學生分為強、中、弱三層，在每層采取不同的任務和形式，例如，屬于較弱層次的要允許學生學習較易接受的任務，減緩教學節奏，同時在學習方法上盡可能提供更多的支持和幫助。在此環節，值得注意的是對學生分層的管理是動態的，主要是便于教師在學習活動中對他們進行有針對性的干預和影響。其次，對目標進行分層。在對學生運動發展水平和個性特征全面掌握的基礎上，教師要為所有學生制定富有挑戰性的學習目標，即設立不同級別的學習目標，［2］建立在學生的“最近發展區”，有效挖掘學生的信心和動力，并滿足不同水平和類型學生的學習與運動需要。教師可以精心設計高、中、低三個層次的目標，高層次的目標則要求學生拓寬技能，提高學生的技術應用意識;中層次的目標則要求學生熟練基本技能，逐步提升技術意識;低層次的目標則要幫助學生掌握基本技能，采用激勵、賞識的方法，使他們快速的找到完成動作的方法和技巧，并逐步增強難度，使學生的運動能力和技術水平有序提高。通過這樣的方式是為了保證目標的設定能夠處在大多數學生的運動技能最近發展區內，這樣，每個學生經過努力都可以達到教學目標的最低要求，并在這此基礎上獲得最大程度地發展。在每次教學實踐中，體育教師都要設定不同的目標，不但要讓體育基礎較好、運動能力強的學生地達到更高的水平，還要讓哪些體育基礎較差、身體素質較弱的學生能夠完成對自身具有提高性的目標，有所進步和提高。第三，實施評價分層，采取多元化評價的方式。在體育教學過程中還要正確使用評價方式，教師進行評價時，要以促進每個學生的進步和提高為目的。［3］可以采取學生自我評價、小組評議、教師講評、期中評定等相結合的方式對學生進行綜合性評價，既注重過程性評價也注重結果性評價，把評價作為手段，以此來促進教學與學習，提高教學質量。差異教學需要我們在測評時要采取不同的難度標準，并及時了解學生達到目標的程度，并通過信息反饋的方式傳達至每個學生，讓學了解自身學習的進步和健康素質的發展。
2.4靈活運用多種教學方法
教師在制定了不同的體育教學目標以及了解了學生之間的差異后，下一步要做的就是有針對性的采用靈活多樣的教學方式和方法將學習內容教授給學生。教師在教學過程中應綜合運用多種教學方法和手段，例如對理解能力較差的學生要講解要多一些，對技能水平不高的學生要動作示范要多一些，對基礎較差的學生個別指導要多一些，并及時與學生對教學內容、練習形式進行交流與探討。只有根據學生之間的差異狀況，采用不同的方式和方法才能達到事半功倍的效果，這樣能讓學生對運動學習產生興趣并克服懶惰心理。在實施差異教學中雖然倡導運用靈活多樣的教學方法，但是這些方法要以充分引導和調動揮學生的學習積極性和主動性為前提，并根據學生的差異狀況有針對性的加以運用。
2.5變換不同組織形式，實施分組教學
在對教學進行組織過程中，教師可以根據學生的具體情況靈活采用小組教學、個別指導、集體教學、教學比賽等不同組織形式。分組有組內分層和組間分層兩種方式，前者分組后組內學生有差異而組間學生無差異，后者分組后組間學生有差異而組內學生無差異，但是在進行分組時，教師要注意采用隱性分組的方式，既要注意保護學生自尊心和自信心，又要鼓勵和激發體育差生的學習動機和體育興趣。通過分組教師向學生提供多樣的、不同層次的教學，并根據具體情況進行調整，對每個層次每個小組的學生提供適合于他們的教學組織和形式，讓不同學生的特長都能夠得到有效發揮，進而促進學生的全面發展。每個小組就是一個小的團隊，學生可以相互學習和幫助，并能夠提高學生的團隊意識，例如通過小組間教學和學習比賽，可以促進師生之間、學生之間良好的互動，使學生能夠為了大局考慮，能夠敢于犧牲自己展示的機會，從而使團隊更加強壯，學生會產生對集體的歸屬感，這對學生良好個性形成和發展有重要的意義。
2.6加強教學互動，融入合作學習
教育社會學的“互動原理”指出:在一個教學群體中保持一定的差異，有利于學生之間的互動，而互動是維系人際關系、促進交流和形成集體的重要因素。［4］合作學習作為一種教學和學習策略，它能夠有效促進合作者之間相互交流對話，相互尊重，既充滿了人文關懷，在客觀上又有效地激勵了學生的競爭精神。學生在合作學習中各抒己見，發揮各自的潛能，促進每個學生獲得自主學習的能力并持續發展，又可以通過合作共同面對挑戰，共同攻克難題，并相互取長補短滿足了學生個人對群體歸屬感的需求。在教學中教師可以有意識的培養學生的合作意識，經常舉行一些教學比賽，并根據實際情況對學生進行差異分組，讓學生面對不同的競爭對手，加強學生之間的交流和互動，還可以變換條件和增加難度，滿足學生更高的技能和技術要求，以促進學生運動技能的提高，達到更好的體育教學效果。
3在實施差異教學中應注意的問題
在體育教學中實施差異教學離不開有效的教師決策和正確的指導。首先教師應該著眼于學生的起點，并充分了解學生在學習中的進步過程，密切關注學習任務與學生認知、情感狀況以及運動偏好之間的適合程度，發現問題及時調整，并通過運用多種教學策略使學生積極主動投入到學習中去。其次，教師要合理安排彈性的時間，并根據學生學習和鍛煉的狀態進行適時調整，例如針對體育差生，在示范、講解、練習和指導上應安排一些時間和輔助教學手段，讓學生體會到運動的樂趣和運動技能水平提高的成就感，在輕松愉快的氛圍中掌握技術。
4結論與建議
實施差異教學可以改變當下傳統體育教學中存在的諸多弊端，并能夠滿足和適應不同學生的運動需求及興趣愛好，充分調動學生學習和鍛煉的積極性和主體性，更好的掌握體育知識和技能，并有利于學生個性的完善和創新能力的提高。差異教學要想獲得良好的教學效果對體育教師的教學能力也提出了更高的要求，因此建議教師要樹立終身學習、不懈追求的理念，緊跟時代脈搏，加強學習和交流，不斷更新體育教學觀念，并通過多種方式來提高自身綜合素質和教學能力，這樣才能做好差異教學工作，全面提高高校體育教育教學質量。我們相信，隨著體育教學改革的深入，差異教學將真正為學生的體育學習和鍛煉服務，使每個學生都能夠得到和諧、健康地發展。
作者：潘宏偉 段慶忠 單位：佳木斯大學
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第五篇：高校體育教學改革問題與對策研究
摘要：
我國現在一直強調的是"終身體育”的意識，希望通過體育的方式可以培養國人的健康體魄。高校體育是我國體育教學的重要構成部分，如果在高校階段養成學生的運動意識，就可以幫助學生養成良好的運動習慣，形成"終身體育"習慣?，F在的高校教育在推動過程中也取得了一定的成果，但同時改革方法也存在一定的不足。本文將從現在的高校體育教學現狀出發，分析教學改革中存在的問題，并且結合教學實際情況來提出相應的對策，從而更好的推動高校體育教學改革。
關鍵詞：
高校體育教學 改革 現有問題 對策分析
按照現在的素質教育要求，高校體育教學應當是高校教學非常重要的部分，在進行高校教育改革過程中，應當做好相對應的體育改革。現代的快節奏社會對人才提出了更高的要求，當代大學生在進入社會工作時，所需要的不僅僅是工作能力，同時也需要一定的身體素質來保證工作效率，因此做好高校體育改革工作是非常重要的。
1、高校體育改革中存在的問題
1.1、開設課程種類多樣，但教學存在不足
在以往的高校體育教學中，多數高校開設的體育課程種類并不是特別多，并且絕大多數是以球類運動為主，比如說排球、籃球、足球等運動，開設這些課程的原因主要是因為球類教學更加簡單，同時便于開設教學活動。這些運動雖然也可以滿足學生的一定要求，但更多的學生的并沒有得到滿足。在進行高校體育教學改革的時候，很多高校認識到了教學中的不足，針對自身的特色增加了相對應的體育教學科目，這樣的改革在一定程度上適應了現代教學的要求，但同時這樣的改革也存在著一定的問題，其中最明顯的就是學校的師資力量不能適應過多的教學科目，現在很多高校在進行教學改革中，增加了太極，健美操，體育舞蹈等多種類的教學活動，這些體育科目受到了學生歡迎，但卻增加了教學難度，因為這些科目都需要專業科目的體育教師來進行教學。很多高校在體育教師團對建設方面投入的力量不足，因此導致了很多教學活動缺乏專業的教師，所以使得體育教學出現了“多而不精”的情況，這樣的情況也制約了教學的發展。
1.2、教學要求高，學生的學習積極性受到打擊
在以往的教學觀念中，除了體育專業的學生需要在體育學習中投入巨大的努力外，其它專業的學生的體育運動都應該是比較輕松和簡單的，但現在的體育改革中，為了提高學生對體育學習的重視，很多高校都加強了體育學習要求和標準，對于學生的體育學習提出了一定的達標規則，比如說選擇田徑的同學，一定要達到規定時間，并且時間的制定往往是比正常的標準要好。這樣的情況在一定程度上也提高了學生對體育學習的重視，增加了體育教學效果。但現在的很多學生由于高標準而喪失了學習體育的興趣，認為高標準使得體育學習喪失了趣味性，把趣味的體育運動變成了體育達標測試?，F在很多學生甚至恐懼體育學習，認為體育學習是困難和乏味的，所以在進行課程學習時也帶有一定的負面情緒。
1.3、教學過程沒形成完善的理論體系
在長期的高校體育教學中，教學方式和教學理論一直是比較傳統的，很多高校體育教師在進行教學過程中也堅持的是“教師中心”的課程教學方式，在課程上依然延續示范學習的方法，教師在隊伍前做動作，學生進行模仿學習，這樣的教學方式雖然也可以推動教學前進，幫助學生進行動作學習，但卻忽視的學生的主體特征和個別差異性，這樣的教學方式是不利于營造積極的學習氛圍。同時在進行教學時，高校體育幾乎沒有理論性知識的學習，很多高校都是在實踐中偶爾穿插理論教學。雖然體育教學是以實踐教學為主，但并不代表體育不需要理論支持，因此來說，高校體育的理論知識是非常匱乏的。體育教育教學并不是片段的，這也需要系統的知識學習，但現在對高校體育教學缺乏一定的系統性，并沒有形成完善的理論體系。
2、高校體育改革的對策
從現在的素質教學要求來看，高校體育改革是非常有必要的，但同時在改革過程中需要掌握一定的方法，結合高校情況和存在的問題進行改革，只有這樣才可以更好的推動高校體育教學的發展。
2.1、加強教師隊伍建設，打造專業師資團隊
體育學習和其它類型的學習還存在一定的差別，在進行體育學習中，除了學生自主的努力外，也離不開教師的專業指導意見，比如說太極等動作變化大，動作多的體育運動，如果離開教師的指導，學生很難學習到精髓?，F在很多高校都實行了擴招政策，學生數量大幅度增加，但教師數量卻并沒有相對應的增加，這也導致了很多高校的體育教學活動在開展過程中也實行了大班教學，這在無形中增加了教師教學的難度。在這樣的大環境下，要想推動體育改革，就需要對教師隊伍進行改革。在開展豐富多樣的體育學習項目時，首先需要的就是配置相對應的師資。因此高校必須要增設相對應的教師崗位，在開設體育課程之前，需要對體育教師進行一定的專業知識培訓，在條件允許的情況下，也可以對體育教師進行定期集訓，從而保證體育教師擁有最新的教學知識，保證體育教學不僅僅是種類多樣，更多的是體育精品課程多。加強教師隊伍建設可以保證體育改革進行的更加順利，同時也可以增加學校體育的教學水平。
2.2、合理定位教學要求，提高學生的學習興趣
近年來我國一直在強調體育教學，這給體育教育的改革提供了良好的契機，但高校在進行體育改革中需要注意的問題是"體育改革的最終目標是什么？”，國家進行高校體育改革是為了強化大學生的體育運動精神，培養大學生的終身體育的意識，從而增強國民身體素質。體育改革不是為了培養國家運動員，而是為了培養健康的公民，因此高校可以提高體育教學的質量要求，但不是用高標準去扼殺學生的學習興趣。在高校體育改革中，需要根據學生的興趣來制定教學目標，合理的定位教學目標。合理的目標制定可以讓高校體育改革穩步前進，從而提高改革的質量。結合學生情況制定的目標也不會給學生造成過大的壓力，提高學生學習的積極性和學習興趣。興趣是學習最好的教師，在興趣的推動下，學生可以更好的完成教學目標，從而實現體育改革的要求。
2.3、完善高校體育教學理論體系
高校體育在開展過程時必須要有一定的理論體系支持，而不是簡單的“為了改革進行教學”。在體育教學改革過程中，需要改進教學過程中的問題和不足。體育教學改革需要適應素質教學的要求，因此首先需要的就是改變課堂教學觀念，從“教師中心”轉變為“學生中心”，真正的做到尊重學生的主體地位，從而更好的讓學生發揮自身的積極性和創造性。在教學活動設計中，教師不僅僅是利用示范教學法，還可以加入“分組教學法”，“體育游戲”法等多樣的教學方式，鼓勵學生積極的參與教學，從而更好的完善教學方法。同時，為了增強學生對體育知識的了解，體育教學改革可以加強理論教學，利用多媒體講解，或者是互聯網公共平臺的方式，讓學生一起學習體育理論知識，從而也可以保證學生的實踐課程進行的更加順利。
3、結束語
新時代對國民的身體素質和科學文化素質都提出了更高的要求，高校是培養社會所需人才的重要場所，面對新的時代要求，高校需要做出一定的體育教學改革，這不僅僅可以增強在校大學生的身體素質，更可以為社會建設培養更加優秀的人才，進而促進我國體育事業的發展。
作者：王紹聞 單位：綏化學院
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第六篇：高校體育教學內容適應發展要求
摘要：
在21世紀的今天，所謂的高素質人才不僅要具備科學文化知識，高尚的思想道德品質，還需要具備良好的身體素質。青少年是祖國的未來與希望，促進青少年的全面發展，讓青少年具備強健的體魄，必須從體育教育做起，通過體育鍛煉提高學生的身體素質。伴隨著素質教育和新課改的發展，高校體育教育也需要重新調整，本文將對高校體育教學內容如何適應發展要求提出幾點建議。
關鍵詞：
高校 體育教學 內容 適應
發展中華民族的偉大復興需要中國人民不斷繼承與弘揚愛國主義精神，需要雄健的國民。培養國民的艱苦奮斗精神，首先要注重當代青少年的愛國主義情懷和奮斗精神，高校體育教育在提高學生的身體素質，打造學生吃苦耐勞的品德教育中發揮著重要作用。為了進一步提高學生的綜合素質，保持學生身心健康，高校體育教育也需要改革傳統的教學方法以適應時代的發展要求。
一、改革高校體育教學方法的必要性
經濟全球化的趨勢使國際競爭越來越激烈，外交局勢越來越復雜，我國非常重視堅持科教興國和人才強國的戰略，一個優秀的人才不僅需要豐富的科學文化修養和崇高的美德，還需要擁有健康的身體，這樣才能全心全意的為中華民族的繁榮富強做貢獻。體育教育能夠豐富社會文化，提倡文明，通過體育鍛煉能夠增強國民的體質，促進人體的血液流通和肌肉的收縮張力，同時有利于國民的身心健康，提高國民的社會適應能力。在素質教育和新課改的倡導下，現在的中考和高考等升學考試中也都增加了體育考試，因此，提高學生的身體素質是每個高校做好體育教育的需要。2008年，北京奧運會的成功舉辦是我國構建文明的和諧社會和民族復興歷程的重要標志，奧運會彰顯了中華民族的傳統文化和中國體育精神，融合了中西文明，樹立了良好的外交形象，提高了中國的國際地位。我國在兵乓球、羽毛球、跳水、體操、花樣游泳等競賽項目中取得了優異的成績。弘揚與發展中華文化，繼承中國體育精神和奧運精神是每個公民的責任。為了祖國的榮譽，必須加強體育鍛煉。奧運會彰顯著人文奧運精神，提倡公平、友誼與和平的理念，競技體育的內容豐富精彩。為了祖國的良好形象和國際交流，需要培養更多的運動健兒，因此，高校體育教育尤為重要，教學內容也需要更新，教學方法也需要改革。
二、高校體育教育存在的問題
傳統的體育教育中，運動項目比較單一，只有田徑、跳遠、乒乓球和羽毛球，沒有體操、游泳、健美操等運動項目。而且體育器材設備也很少。有的學校雖然也有乒乓球和羽毛球的設備和場地，但是不夠學生使用。很多農村學校沒有專業的體育教師，也缺少必要的體育場地和器材，例如沒有籃球場地和足球場地，沒有足夠的籃球供學生練習。老師的教學方法也不適應新課改的要求，在傳統的教育中以教師一個人為主體，老師有時候沒有為學生做好榜樣，也沒有和學生互動。很多學校的體育老師在課堂上簡單的說幾句理論知識，然后讓學生自由活動，自己就回辦公室了，這種教學模式必然不能引起學生對體育的興趣。有的老師在寒冷的冬天和炎熱的夏天不讓學生去室外上體育課，讓學生在教室里學習。還有的學校不重視體育教育，甚至在初三和高三都沒有體育課，讓學生一直在教室里學習或者參加模擬考試。要讓高校體育教育適應時展的要求，必須改革以上的教育問題。
三、高校體育教育內容如何適應時展
1.轉變教學方法，建立平等、友好的師生關系。
新課改要求以學生為主體，教師要以學生的發展為本，在傳授體育知識和體育技能的時候，要運用正確、健康的指導思想。有的學校還存在體育老師體罰學生的問題，當一個同學的體育技能做得不夠標準，會遭到老師的批評和體罰，例如體罰學生做50個俯臥撐或者仰臥起坐，繞著操場跑5圈，或者在操場上站一節課。顯然，老師這樣做是不對的，既不能讓師生友好相處，平等交流，也會讓學生厭惡體育、反感體育教育。教師首先要做好榜樣，為學生樹立良好的形象，帶領學生一起做體育游戲，教學生怎樣能把鉛球和標槍投得更遠，教學生跳健美操和交際舞，既能讓學生感受到體育教育的樂趣，也提高了學生的身體素質。老師在傳授知識的過程中理應和藹可親，不再扮演非常嚴肅的教師角色，對于體育技能做的不標準和體育測試成績不理想的學生，要多加鼓勵，教導學生做好每一種運動項目，輔導學生練習體育技能，完善經濟水平。老師理應在體育教育過程中告訴學生體育鍛煉對身體健康的重要性，多給學生講一些奧運健兒的故事，例如王軍霞每天堅持練習跑步，即使生病了，即使刮風下雨也要堅持。鄧亞萍克服身材矮小的劣勢，為了練習打乒乓球，在雙腿上綁兩個沙袋每天堅持練習。葉喬波剛做完手術就去參加比賽等，要用奧運精神感染學生，讓學生了解奧運理念，引導學生樹立崇高的理想，用“更高、更快、更強”的奧運口號激發學生的愛國思想和對體育的興趣。
2.增加豐富多彩的教學內容。
奧運會的運動項目豐富多彩，作為體育老師，理應弘揚和平、友誼，弘揚綠色的人文奧運精神，做一些必要的體育游戲，讓學生充分享受體育教育的快樂。與此同時，要增加有趣的體育教學內容，例如探戈、華爾茲等交際舞和健美操，有條件的話，老師可以帶領學生學習游泳，這樣可以讓學生在愉快的氣氛中鍛煉身體，提高身體素質，而且可以增進師生之間和同學之間的友誼。
3.學校理應重視體育教育。
很多學校不夠重視體育教育，導致體育教育因為缺少教育資金而缺乏場地和器材。因此，學校必須支持體育教育的發展，為學生購買優質的體育器材設備，修建籃球場地、足球場地和游泳池等。學校也應該多舉辦體育技能競賽，例如田徑比賽、羽毛球大賽、跳遠比賽、跳高比賽、乒乓球比賽等。
四、結語
要培養高素質的人才，不僅要提高學生的文化素養和品德修養，而且要注重學生的身體健康。讓高校體育教育適應時代的發展，是提高綜合國力和國際交流的需要，必須改革傳統的體育教學方法，增加體育教學內容，建立平等的師生關系，引導學生樹立崇高的理想，培養學生的奧運精神，體育教育才能日趨成功。
作者：楊琳 單位：湖北工程學院體育學院
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第七篇：高校體育教學培養大學生終身體育意識途徑分析
摘要：
高校體育教學在大學生終身體育意識的培養中發揮著承上啟下的作用，因此必須將大學生的終身體育意識作為體育教學指導思想，促使大學生在畢業后成為終身體育的鍛煉者。本文筆者結合多年的高校體育教學實踐經驗，深入探討了培養終身體育意識的途徑，目的為實現大學生的終身體育提供有益參考。
關鍵詞：
高校 體育教學 終身體育 意識 途徑
一、引言
終身體育作為在知識經濟時代背景下提倡的體育觀念，是以人為出發點，從哲學角度探討了人、體育及社會三者的關系，目的是塑造全面發展的人，切實提高人的素質，從而實現體育鍛煉對人類及社會發展的功能。終身體育是一個人一生接受體育教育并從事體育鍛煉，從而實現身體健康、終生受益。高校體育作為學生體育的最終階段，體育課程除了滿足大學生的身心健康發展，充分體現“以人為本”教育思想及原則，同時還需提高與未來職業有關的運動技能，所以，高校體育教學中注重大學生終身體育意識的培養非常重要。在高校接受體育教育的大學生，身體正處于生長發育的旺盛時期，這個關鍵階段若施以科學的體育教學，可有效能促進他們對體育的認識與認同，從而為其一生的健康生活打下良好基礎。高校體育教學中需努力促使大學生認識到高校體育并非其體育實踐與身體教育的終結，只是終身體育鍛煉的某一階段，幫助大學生提高對高校體育的認識層次，從而成為自我體育鍛煉的指導者及終生體育鍛煉的受益者。
二、認識終身體育
終身體育指的是一個人終身進行體育鍛煉并接受體育指導與教育，具體包括兩方面的內容：首先，指從生命開始至結束，人一生參與體育鍛煉活動，使體育成為生活中不可缺少的重要內容；其次，在終身體育思想指導下，以體系化及整體化為目標，為不同時期的人在不同生活領域中提供體育鍛煉機會的實踐過程，其目的是促進人體健康，并延年益壽，提高生活質量。
三、高校體育教學中培養大學生終身體育意識的途徑
1.重視培養大學生的體育興趣：
伴隨著終身體育思想的確立，培養大學生的體育興趣愈發引起社會的高度重視。體育課程革作為培養大學生體育興趣的有效途徑，需要從教育入手著力培養大學生的體育興趣，運用各種新穎的教學方法與手段；理論與實踐相結合，運用實踐鍛煉加以鞏固，在持之以恒的體育鍛煉中，可以發現鍛煉的效果，才可以對體育有一個更深刻的認識，最終形成穩固的體育興趣。
2.激發大學生體育鍛煉的動機：
動機作為推動并指引人們從事某項活動的內在動因。體育鍛煉作為一定動機喚起，并指向活動目標的行動過程，動機是喚起人們主動參加體育活動，并堅持體育鍛煉的一種內在動力。大學生良好的體育動機需要有意識去培養：首先，需從激發需要入手。大學生若對體育沒有需要，或主觀體育意識非常低，則難以形成積極的體育動機，高校體育教學中應該激發大學生的體育需要，即傳授終身受用的體育保健知識及方法；其次，體育教師需積極創造環境。在滿足需要的環境條件之下，需要才能轉化為活動動機；第三，促使大學生享受到體育的快樂。大學生通過積極體驗獲得良好的體育動機，從而產生出濃厚的體育興趣，進而自覺參與體育鍛煉，調整運動行為。
3.注重校園體育文化建設：
校園體育文化是一種有某一內涵及指向的客觀精神，需通過某種載體來表現。校園體育文化作為高校精神文明建設中非常重要的部分，如學校每年舉辦豐富多彩的體育活動，促使大學生從而獲得不同形式的教育及潛移默化的影響，提高對體育的認識，并轉化成體育行為，繼而使其經?；c固定化。在校園體育文化創建過程中加強對大學生的愛國主義教育，切實增強大學生的愛國熱情及民族自豪感，并激發大學生自覺鍛煉身體熱情，培養終身體育意識，為其終身體育鍛煉打下堅實基礎。
4.實施課內外一體化：
課內外結合作為完成高校體育教學任務的重要保證。長期以來，高校體育一貫強調教學手段及方法的優化，卻忽視大學生對體育深層次的理解，未能促使大學生形成終身體育鍛煉的意識及能力。所以，有必要建立個性化的鍛煉模式，將課內體育教學與課外體育鍛煉有機結合，所以，需要將課外體育鍛煉納入課內計劃，促使大學生真正從觀念及行動上確立終身體育觀。
5.充分發揮體育協會的帶動作用：
環境可以影響人的視覺、心情及行動，所以，不同的環境能夠對人產生不同的影響，通過建立各種項目的單項協會，并通過協會來組織大學生參加不同層次的比賽，積極營造體育運動氛圍，提升大學生對體育的興趣，達到培養大學生終身體育意識的目的。
6.大力開展體育知識講座活動：
各高校利用課余時間舉辦體育理論知識講座，作為對體育理論授課的有益補充，可根據體育教學的目標、文化教育的任務來組織知識講座，具體包括體育理論、競賽、保健及體育欣賞等方面內容，作為課堂教學的延續，反過來也可以促進體育教學質量的提升，同時，可通過舉辦與體育知識相關的競賽活動，來促進大學生對體育知識的了解，使終身體育意識落到實處。
7.著力提升體育教師的業務水平：
作為高校體育教師，需具有比較全面的專業知識與技能，并不斷擴展知識面，唯有如此，體育教學實踐過程才可以得心應手，從而贏得大學生的信任與認可。隨著多媒體及網絡信息等先進手段進入課堂，作為體育教師也需要不斷地學習，進一步提高運用先進教學手段的能力，努力提升自身的綜合素質。同時，需要具備創新能力，對創新要有一個清醒的認識與客觀的評價，在體育教學實踐中表現出創新性。此外，還要具備較強的科研意識與能力，將促使大學生感受到體育的知識性，從而對體育產生興趣。
8.創建科學的體育教學評價體系：
大學生終身體育意識的培養離不開參與體育活動過程中的成功體驗，而此成功體驗具體反映在體育技能的提高方面，還反映在通過體育教學與鍛煉，大學生提高了身體素質、增強了意志品質及帶來良好的情感體驗等方面，這就要求實施體育教學評價與考核時，不僅僅要考慮大學生掌握的體育技能，更應該關注大學生的努力程度和進步幅度，并對其參與程度及協同能力等各個方面實施綜合評價，從而實現體育教學評價發揮出推動每一個大學生積極鍛煉的作用，有助于大學生終身體育意識及能力的培養。
四、結語
綜上所述，教育的發展趨勢應立足于人的全面發展，而終身體育著眼未來，其核心是實現大學生在體育教學中培養終身體育意識與能力，為其終身體育鍛煉奠定堅實基礎，終身體育不只是個體發展的需要，也是提高全民體質的需要，更是人類社會發展的需要。作為高校體育教育工作者，需充分利用大學生接受體育教育的有利時機，豐富教學方法與手段，完善體育考核機制，培養大學生體育鍛煉的興趣與動機，培養其終身體育鍛煉的意識與能力。
作者：晁嘉文 單位：西安航空職業技術學院體育藝術部
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第八篇：高校體育教學與終身體育理念結合研究
摘要：
終身體育是人一生持續接受體育教育和進行體育鍛煉的過程。對于高校體育教學而言，將終身體育理念有機融入體育教學的每個環節，不很能夠促進大學生形成健康的體魄，還能夠幫助他們建立起良好的健康觀、運動觀、休閑觀，進而促進他們人生觀、價值觀與世界觀的形成與發展。本問首先簡明扼要地解釋了終身體育的內涵，再介紹了高校體育教學與“終身體育”理念結合的基本原則。
關鍵詞：
高校體育 體育教學 終身體育
一、終身體育的含義解析
終身體育的含義包括兩個方面的內容:一是指人從生命開始至生命結束中學習與參加身體鍛煉，使體育成為人一生中始終不可缺少的重要內容；二是在終身體育思想的指導下，以體育的體系化、整體化為目標，是為人們在不同時期、不同生活領域中提供參加體育活動機會的實踐過程。終身體育作為一種現代體育理念的重要組成部分，是依據人體發展變化的規律、身體鍛煉的作用以及現代社會的發展不斷對人提出的要求，伴隨著終身教育的發展而發展起來的。近兩年來，“終身體育”一詞已經引起了很多國家的高度重視，很多國內外的專家學者已經將其作為“21世紀教育改革的總策略”?？梢哉f，終身體育是現代社會發展與科技進步對人類生存發展提出的必然要求，也是人類自身切實追求健康幸福做出的必然選擇。
二、高校體育教學與“終身體育”理念結合的必要性
縱觀我國高校體育教學現狀，不難發現，依然存在以“技能訓練為主，以思想指導為輔”的教學觀。固然，這種教學觀能夠在有限的大學時間里，教育出一批體育技能扎實、過硬的體育人才，但他們離開大學后，往往由于缺乏終身體育理念的指導，從而在很短時間里就會放棄體育運動，致使自己的體育技能不斷減弱，身體素質也不能得到穩定發展。有鑒于此，我國高校體育教學與“終身體育”理念的結合尤為必要。當前出現的問題并不可怕，只要高校認真面對問題，及時解決，高校體育教學還有很大的發展空間。作為國內的高等院校，應該明確體育教學目標，有效地將終身體育的思想灌輸給學生，使終身體育思想不再停留在理論層面，而是真正得以實現。當然，高校也不能“閉關鎖國”，更不能“固步自封”，而是應當勤于交流，彼此之間取長補短。
三、高校體育教學與“終身體育”理念結合的具體措施
1.高校領導與體育教師在思想覺悟上要對“終身體育”理念高度重視高校領導是高校體育教學活動的制定者與組織者，而體育教師是體育教學活動的直接參與者，直接主導體育教學活動的開展。高校若要切實地在體育教學中融入“終身體育”理念，高校領導與體育教師必須在思想覺悟上要對“終身體育”理念高度重視，尤其是體育教師，更加應當在思想覺悟上不斷深化理解“終身體育”理念的含義、內容、原則與作用。高校可以通過組織體育教師外出培訓學習，來提高體育教師對“終身體育”理念的深刻理解。另外，高校還可以組織體育教師進行關于“終身體育”理念的公開課、說課、教學案例、反思等評比活動，促進他們更好地在思想覺悟上對“終身體育”理念進行消化吸收并提煉出新的教學觀點。
2.體育教師要在具體的教學實踐中要積極滲透“終身體育”理念在教學內容上，體育教師可以開設多樣化、更具趣味性的課程，使學生能夠“快樂體育”，在輕松、活潑的氣氛下使他們理解“終身體育”的重要作用；在教學方法上，體育教師應當利用現代化的教育技術，如網絡信息技術、多媒體技術、虛擬現實技術等，調動學生學習體育的積極性與自主性；在教學評價上，體育教師可以實施“以考代練”建立“終結性評價”“過程性評價”兩種評價體系，使體育教學評價更加嚴謹、客觀、科學合理。值得一提的是，體育教師在上述教學活動的同時，必須堅持一些重要的教學原則，如“理論聯系實際”“以人為本”“因材施教”等。
3.通過多種多樣的課外體育活動，強化學生的“終身體育”理念高校領導與體育教師應當積極組織、開展各種多樣的體育課外活動，鼓勵學生參加，增強他們的參與意識，進而不斷強化他們的“終身體育”理念，具體措施有以下三種：第一種，高校可以在硬性規定和柔性激勵結合下，規定學生除在正常的體育課程中參與體育運動外，還必須參加每周至少2次，每次至少1小時的體育運動。對于學生的執行情況，作為體育成績考核的內容之一。第二種，高校應積極開展校內體育競賽，如籃球競賽、羽毛球競賽、乒乓球競賽等，也可以組織地區性的體育競賽，如北京市海淀區高校籃球競賽，還可以鼓勵學生積極報名、參與國家、國際舉辦的大型比賽活動，如中國大學生籃球競賽、中國大學生足球比賽、亞洲青年運動會、世界大學生運動會等。第三種，高校實行體育俱樂部制，實現學生學習體育的“三個自主”——自主選擇運動項目、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間。高校體育俱樂部使熱愛體育運動的學生成為一個“學習的共同體”，使體育教學變成動態的、發展的、個性化的創造過程。另外，體育俱樂部的環境和條件也能進一步提高學生在不同環境、條件下進行體育鍛煉的適應能力，為他們形成“終身體育”意識打下良好基礎。
作者：朱景宏 單位：長春工業大學
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第九篇：高校體育教學有效互動交往建構
［摘要］
互動交往教學理論在教學中有重要的意義。在教學中，學生被提升到與教師同樣的主體地位，學生與教師平等，沒有主客體之分，教師學生可以平等交流。將互動教學應用在體育教學的過程中，可以優化體育教學的方法，教師要積極的應用這一理論，提高教學效果。
［關鍵詞］
高校體育 互動交往 建構
教師與學生之間的互動是高校體育教學中最基本的教學形式。加強對高校的體育教學互動交往方面的研究，對提高體育教學效果，提高學生學習積極性有重要意義。
一、互動交往教學
（一）互動交往教學的概念
相互交流、溝通、理解是人類交往的主要形式，并根據這這種交往形式對彼此產生影響。在人類交往中。能夠互相傳遞一定的知識、情感、信息等，由此來不斷地改善自身的形象與素質。師生之間的交往，教師向學生傳遞知識，學生在交往中回饋教師，以達到協同教學的目的，稱之為互動交往教學［1］。在互動交往教學中，沒有主客體之分，教師與學生均處于主體地位，并不強行劃分哪一方更為重要。教師與學生關系屬于相互交流、作用的關系，相互理解、相互溝通是教學的主要方法。此外，在教學過程中，教師和學生在進行交往時，也應該保持互相理解的態度，同時，盡可能地減少由教學目標所帶來的壓力，從而增加課堂和諧氛圍，從而使教學過程轉變為互相理解以及平等溝通的師生交互過程。
（二）互動交往教學的理念
互動交往教學理念，推崇的是一種近似平常對話的教學模式。課堂上，師生之間通過平常對話，將各自的見解、知識帶進彼此的思維世界，以達到互相理解，互相促進的作用。這種觀念是十分民主的教學觀念，這種理念，利于師生合作與互動，更加重視師生在課堂上的溝通、理解、反饋，讓師生在輕松的心態下，互相傳遞知識，達到師生之間真誠、平等的交流，是一種創新的教學理念。
二、高校體育教學互動交往的基本形式與實踐構成
（一）基本形式
高校體育教學的過程中，教學互動的形式大致分為兩種：單方面溝通、雙向溝通。單方面溝通主要在體現在教師利用語言、動作，相關的體育器材等方法向學生傳遞與課堂相關的體育知識、技能［2］。溝通方式是教師單方面與學生的溝通，忽略了師生之間的交流。雖然這種溝通傳遞的知識量較多，但是學生接受方面卻較差，忽略了師生之間、生生之間的雙向影響，影響教學效果。建構互動交往的教學模式對學生學習、教師教學有促進作用。
（二）時間構成
在研究過程中對筆者所在的計算院校的體育教學互動交往構建的主體以及互動實踐的資料進行了采集和分析，研究結果顯示，在高校體育教學中，對于大多數教師而言，都能夠意識到互動交往所帶來的教學效果，并將其應用到教學中。在運動方法的拓展以及體育器材和各類設備的使用方面，也大都能夠對學生的反饋意見進行及時總結和采納，但在研究中發現，師生互動占據了整個互動時間的半數以上，而生生互動的功能則未被應用，這說明在當前高校體育教學中，雖然對學生的主體地位予以了相應程度的重視，但并未能將其主體地位全面體現出來。導致上述情況的原因是，各個班級的學生人數較多，由于受到場地以及器材和時間等多個因素的限制，加之教師在學生管理工作中的惰性思維，使得師生互動這種最基本且最方便的單一做法比比皆是，但由于班級的學生數量較多，使得體育教師在教學中難免會顧此失彼，削弱了高校體育教學互動交往對學生和教師雙重發展的社會意義。
三、高校體育教學中教學交往缺失的原因
（一）受傳統教學的限制
大多數高校受傳統教學模式的影響，在課堂上一般采用教師為主體，學生為客體的教學模式。教學課堂上，以教師為中心。學生要跟隨教師的思路去思考、理解問題，忽視了學生的主觀能動性［3］。學生的課堂積極性被大大削弱。在傳統教學模式的限制下，課堂上師生之間、生生之間的關系變得疏遠，這是教學互動缺失表現之一。
（二）教師自我意識過剩
許多教師以自我為中心，將自身價值不斷地擴大化，重要化。認為學生在學習的過程中只需要跟隨自己的思路，遵循教師的指導接受知識就好。忽略學生的主觀能動性，在一定程度上限制了學生的思考與質疑。忽視了學生在課堂中的主體地位、平等地位。造成了學生不愿意和教師交流，只是一味地接受知識的現象。教師的這種自我意識過剩的心理在影響了學生學習積極性的同時，也阻礙了教學目標的順利達成。
（三）高校教育理論不完備
目前，高校中并沒有形成一套完整的體育教學理論體系?，F行的理論體系，大多適合中小學的使用，并不適合高校大學生對于體育的學習［4］。教育理論的不完備影響了教師教學方法的創新。
（四）學生個人學習方法不當
一些學生在學習的過程中傾向于個人獨立個性的展示，不喜歡接受教學內容的限制與束縛。對體育理論性的學習興趣索然，甚至抗拒，更加偏好于活動課。這也對教師和學生之間的互動形成了阻礙。學習方法不當與長時間的自我意識過剩的心理使得學生在課堂學習中顯得更加孤立，但由于個體的力量通常是有限的，因此，學習效果欠佳，嚴重阻礙了學生身體和心理素質的發展。
四、高校體育教學有效互動交往的建構方法
（一）打破傳統教學模式的束縛，構建教學交往策略
高校應明確互動交往教學的目標。教學目標是高校教學組織與教學活動的方向。根據互動交往教學的概念及理念，教師明確體育教學的目標，要滿足學生的身體與心理雙方面的發展。高校體育教師應提高自身素質，打破傳統教學中教師為主體的教學模式，將學生作為教學主體看待，教學活動以學生發展為目的。靈活地運用各種教學方法，營造平等、輕松、民主的學習氛圍。
（二）改革教學模式，發展互動教學
高校體育課的設置一般在大一、大二學年。大一期間，教師要注意培養和學生之間的信賴感，這是今后和學生進行互動教學的基礎［5］。因此，教師應重視創新教學方法，改變傳統的教學意識，徹底打破以教師為中心的自我意識。在課堂活動中，教師與學生均處于主體地位，教師給學生發表自我觀點的空間，與學生探討課堂教學內容的同時，提高教學成效與學生學習的積極性?？梢灾贫ㄐ〗M競賽式的教學方法，在競賽中讓學生充分發揮自己的觀點，各抒己見，進行師生之間、生生之間的交流和學習。
（三）建立完善的教學理念
教學理念的更新、教師教學方法的創新對于促進學生的發展有積極作用。高校應該重視教學理論的創新，讓教學理論變得更加將具有廣泛性、啟迪性，加強師生之間的互動，創造和諧民主的互動交往氛圍。
（四）完善選課系統，體現學生主體性
針對高校中個性較強的學生，高校應完善選課系統。根據學生自身的需求，選擇學生喜歡的科目，為教師、學生之間的教學互動創造條件。高校應開設多樣化、多層次化的課程，學生根據個人愛好，自身基礎選擇自己喜歡的體育學科。體育學科也可以根據學生自身素質進行分類。根據學生自身素質和基礎分為多層次的班級。完善高校的選課系統，讓學生選擇自己喜歡的學科，充分發揮了學生的主體性，促進了師生關系的和諧。對高校教學互動交往模式的發展有著積極的促進作用。
（五）充分發揮互動交往教學的激勵功能
互動交往教學方法還應具備較強的激勵功能，一方面，多維的評價能夠幫助高校學生對其自我鍛煉的意識進行鞏固，從而保證其自我發展的內在驅動力始終處于較為良好的狀態；另一方面，通過發揮互動交往中的激勵功能，又可以有效調動學生學習的積極性，增強其自我鍛煉的意識，提高學習效果并順利達成教學目標。互動交往教學中的激勵功能不僅要體現在體育教學的開始和最后階段，而且還要在教學的全過程中得以體現。對于教師，要規范自身言行，并以標準的言行對學生的自我意識進行強化，從而在體育活動中培養學生的人格力量，使其體育學習的積極性不會因偶爾的失誤而受到損傷，同時，也不會因一次成功而輕易滿足。在學生方面，除了需要與教師進行良好的互動外，還需加強彼此之間的交流和學習，通過互相分享在體育課程中的學習心得，以達到經驗共享和優勢互補的目的。
五、總結
綜上所述，師生在互動教學中，教師要站在學生的角度上理解學生，根據互動交往的理念，創新教學模式，提高學生積極性。進而提高教學質量。
作者：隋志宇 楊波 單位：仲愷農業工程學院 沈陽體育學院
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第十篇：高校體育教學方法創新與實踐
摘要：
在素質教育的大環境下，高校體育教學已經取得了巨大進步，而且在持續發展的教學改革中已經獲得新發展。在高校體育教學過程中，教學方法的合理選擇對體育教學有重要意義，教師借助自身的指導對學生提供幫助，能夠激發學生對學習體育技能的興趣，能夠使得學生的能動性得到提高進而推動體育教學，實現教學目標。本文就將針對高校體育教學方法存在的問題分析創新與實踐措施，希望能對高校有所幫助，以供參考。
關鍵詞：
高校 體育教學 教學方法 創新實踐
教學方法需要的是師生在教學過程中的默契合作，互相配合，通過有效合理的形式來實現教學目的。很明顯，體育教師的指導和教學方法的不同可以看作外因，而學生自身的勤奮程度和天賦屬于內因。教學中的“教”與“學”是雙向的，兩者互相促進、互相推動，“教”通過“學”完成、“學”通過“教”實施。身為體育教師必須注重學生對體育動作技能要領基礎理論知識的掌握，關心學生身心發展，促進學生體育素質的提高。而做到這一步，就必須依靠科學的教學方法、先進的教學理念來完成。
1、高校體育教學方法存在的問題
當前，很多高校的教學方法都處在競技教學桎梏中，很少停留在傳授技術要領這一方面，教學主要是通過課堂講解、教師演示、輔導答疑、學生訓練幾個方面來完善的。在新課改要求下，高校體育教師與教學目標之間仍需要長期的磨合才能適應，由此也引發了不少的教學問題，我們必須予以重視，尋找合適的解決方法。（1）沒有體現“以學生為主導”的教學模式，教學方法主要以教師講解為主，忽視了學生主觀能動性的發揮。我國體育教學大多沿襲傳統的教學模式，側重于教師講授，不注重學生練習。教學方法以教師和教材為主，學生和訓練退居二線，教師在體育課堂上只會一味強調組織和紀律，導致學生的積極主動性受到壓制，不利于學生掌握動作技能，學生在教學中的地位也變得消極且被動，所以學生在體育學習過程中情緒很難調動起來，降低教學效率。（2）教學方法太單調?，F在仍然有不少體育教師沒有摒棄傳統的教學思想，在體育教學過程中教學方法單一，對教材上的知識點生搬硬套，不加以修飾和簡化，語言晦澀難懂；教師示范時只是追趕教學進度，并不認真要求學生掌握要領，使得教學方法枯燥乏味。在新形勢下，傳統教育模式已經不能再滿足學生需求，也很難保障教學效果有所提升。
2、高校體育教學方法的創新
2.1、制約因素
針對高校體育教學方法的創新，學生是主導因素也是制約因素。高校體育教學和學生的積極主動、學習能力、豐富的想象以及學習興趣是分不開的，學生不喜歡體育，不熱愛體育，就算天賦異稟，也很難有所成就。對學生來說，興趣就是他們最好的老師，當然也是學生進行體育運動的動力。一旦充分激發了學生的學習熱情，學生在學習時就能聚精會神，全神貫注了，這樣能夠提高學生的意志力，還為學生的創造性思維提供了條件。在高校體育教學中，教師因素是非常有價值的存在。教師自身能力水平的高低對學生掌握運動技能的多少有直接影響，還會影響到學生創造力的發揮和運用。高校體育教師應當在教學活動中極可能的激發學生的積極主動性，利于學生展現自己的創造力和發散性思維。所以，教師必須對學生的學習情況和身心發展都要有一個掌握，為學生的體育學習營造一個良好的學習環境。教師應該根據學生不同的興趣愛好的自身特長，組織學生科學有效的參加體育活動，讓學生充分展示出自己的想象力和創造力，并幫助他們形成良好的行為習慣。教學條件的制約。教學設施、學校操場及體育館等教學場地的不足也使得高校體育教學難以實現創新。和其他學科不同，體育教學必須具有相應的教學設施和教學場地，要是沒有這些教學環境，體育教學很難獨自開展。體育設施及器材的輔助對體育教學的影響是直接的，教學器材的數量和質量都關系到學生學習體育運動的難易程度和教學進度問題。在高校體育教學中引進現代教育技術、先進教學設備對強化學生理解并記憶能起到強化的作用，還能在課堂上營造活躍的氣氛，有助于提高教學質量。
2.2、掌握教學方法發展情況
高校體育教學的普及和發展，以后教學可能更多傾向于啟發性、創造性教學，傳統教學模式限制學生太多，將會在未來“以學生為本”的環境下被淘汰。高校體育教學應該注重學生對體育運動的學習和訓練，達到教學相長，在教學過程中激發學生的積極性和學習熱情，讓學生能夠充分發揮自身潛能，完成各項學習任務，促進學生身心健康發展。另外，大部分學生都是獨生子女，從小就受到家長寵溺，導致他們的獨立自主和吃苦耐勞精神有所欠缺，所以教師應該適當進行一些挫折教育和逆境教育，培養學生堅強的品格和不屈不撓的意志力。
2.3、教學方法與新課改要求相適應
體育教學與其他學科教學區別較大，新課改對體育教學的內容也涉及到不同學科領域，非常注重學科之間的融合與發展，希望能促進學生健康意識、體育意識的養成。高校體育專業應該增設新的教學項目，推動學生身心全面發展。當然，高校的體育教師也應該轉變教學方法注重自身素質的提高和培養，不斷學習才能更好的進行體育教學工作，做到高校體育教學的與時俱進。
3、高校體育教學方法的實踐
3.1、自主性教學方法的運用
自主性教學方法作為一種新型的教學方法，教學目標著重于培養學生的創新能力和學生的自主意識，這種教學方法使得以前都是教師為主導的教學方式發生了改變，將學生主體地位提高，教學方法注重的是培養學生的主動性和拼搏意識。自主性教學在高校體育教學中要求教師在講解體育技術時應該更加注重技能要領的講授，并且針對各個技術的理論知識都要詳細介紹，盡量在教學中減少強制干預，激發學生的創造性和自主性，讓學生的思維更加開拓，提高學生自信心。
3.2、探究性教學方法的運用
探究性教學，顧名思義就是以學生實際生活和所學內容為基礎，讓學生自己選擇探究問題，通過調查、實驗等形式開展探索，最終掌握需要的實踐操作和理論知識，自己探索出來的學習方法也更適用于自身，這一教學方法比較科學合理。高校體育教學中運用探究性教學方法，教師應該做到推陳出新，不拘泥于常規的限制，敢于與傳統教學模式反抗，對學生自主學習進行有效指導和答疑，和學生一起積極認真的探尋有效的教學方法，充分展現學生的潛力，而且還要穿插理論知識教學，強化體育動作的技術要領，及時發現學生存在的問題并糾正，保證學生體育動作的定型。
3.3、合作性教學方法的運用
合作性教學方法是一種新型的教學方法，它對考核的方法和內容都作出了改革和創新，主要考查學生的創新性。合作性教學方法更加注重學生合作能力的培養團隊意識的養成，幫助學而思認識不同觀點，取長補短，最終創造性的完成教學任務。
4、結束語
隨著社會的發展、科技的進步，高校體育教學方法的創新對全面提高學生綜合素質有積極意義。高校體育教師的自身素質對體育教學成功與否有直接影響，因此教師應該在素質教育的背景下，以學生全面發展和教學實際為基礎，實現高校體育教學方法的創新與實踐。通過創新的教學方法、先進的教學理念促進體育教學工作的開展，為社會培養和輸送更多更好的優秀體育人才，進而提高我國的人口的綜合素質，推動社會的發展。
作者：劉子奇 單位：綏化學院
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