前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學數學教學探析(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：小學數學教學創造性思維能力培養
【摘要】
教師是辛勤的園丁，他們不間斷的為祖國培養棟梁之才，在不知道多少個日日夜夜中奔波，用自己勤勞的雙手撐起一片藍天，幫助學生們遮風擋雨。為了應對21世紀中國教育創新的需要，教師們又開始改變教學方式，從小學數學教學入手，全面提升學生的創造性思維能力。
【關鍵詞】
教師；小學數學教學；創造性思維；創新
21世紀，中國教育進行著一次重大變革，這既是機遇也是挑戰。它要求我們拋棄傳統的教學觀念，發散學生的思維，改變傳統的教育方式，對教師在“上”教課，學生在“下”聽課的機械教育說“不”。為了更好的提升學生的創造性思維能力，做好小學數學的教育工作，本文將從多個方面進行分析。
一、創造性思維分析
創造性思維是將人體的感知、記憶、思考等能力進行有機的結合，并以此為基礎，充分開發學生的大腦能力。要想形成創造性思維，需要知識作為積累，聯想作為保證，充分調動學生的積極性，聚合學生的求同存異思維，強調學生在小學數學教學中，用多種方法解答同一問題，即是對數學題目的多種想象與假設，在解決數學難題的過程中既要講解最佳解決方案，也要提及其他解決手法，為的就是培養學生用多個角度看問題的觀念，強調數學中數據的相互聯系，讓學生形成一環扣一環的聯想，養成勤動腦、愛學習的好習慣。
二、教學水平提高與師生關系改變
1.既然是數學教育，那么就離不開教師這個主體，教師是培養者也是監護者。他時時刻刻關注著學生的變化，儒家思想中就提及“一日為師，終生為父”，說的就是教師如同父親一般，關愛著學生，無私的給予學生知識，呵護著學生成長。但是用發散的創造性思維，思考可以得知，這種關系其實不能很好建立師生的交流通道，就如同父親與孩子一樣有隔閡，會對教師產生一定的恐懼感，要想營造良好的教學氛圍，首先建立兩者之間的友誼，師生不應該是父子，而應該是朋友，這樣學生才能“自由”與教師交談，融合師生的情感，讓學生做到“敢說、敢想、敢問”，形成師生之間的良好互動，并在這基礎上做好學生學習的引導工作，引導學生用發散性思維看問題，激發學生的求知欲望，讓學生愛上小學數學。
2.在建立了良好的師生關系后，還要提升教師的教學水平，一個好的教師通常得要有一個正確的育人觀，成績不是衡量學生學習好壞的唯一標準，它只是對學生筆試能力的一種考察，每個學生都有其獨特的能力，并非每個學生都擅長于應對傳統教學，所以應該把創造性思維作為培養學生的重點，樹立正確的學生觀，讓學生做到“不唯書，不唯師，只唯實”。鼓勵學生多去思考，給與學生更多信心，不斷鼓勵學生進行學習，為學生加油打氣，公平的對待每一個學生，不要用有色眼光對待學生，這樣才能真正的塑造學生的創造性思維。
三、學生能力的提高
1.培育學生的創造性思維，首先要保證學生擁有扎實的基礎。在數學教學中，要想對一個問題進行發散性的分析，必須要求學生了解相關的概念及公式，能夠很好的進行單位換算，系統化、理論化的對數學信息進行分析歸類。因此，這要求教師在教學過程中，除了強調發散性思維外，還得幫助學生打好數學基礎，將一些重要的數學公式與理念傳達給學生，做到傳統教學與新型教學的有機結合。
2.提升學生的好奇心，好奇心是學生學習的主要動力，但是卻又不能將動力與好奇心劃上等號。因為學生擁有了好奇心后，一般善于觀察，這在數學教學中是非常必要的，善于觀察的學生能夠提取出數學題目中較為重要的信息，并將信息進行歸類，并在觀察的基礎上進行創造提高，所以教師也要培育學生觀察的能力，讓學生樂于觀察、善于觀察、勤于觀察。
3.要想提高學生的小學數學學習能力，除了培養學生解決問題的能力，還要培養學生發現問題的能力。不少研究學者和名人都曾表示，人是在發現問題后，并加以解決的過程中提高，強調的不是解決問題的結果，而是發現問題、解決問題的過程。學生能夠自主發現問題，就能夠激發學生的好奇心，讓學生不斷的探索新的問題，并在解決問題的過程中不斷提高，完善自己的創造性思維。
四、總結
培養學生的創造性思維不是一朝一夕能夠完成的，它要求教師有效分析什么是創造性思維，如何提高教學水平，怎樣改善師生關系。從學生與教師兩方面入手，針對創造性思維教學進行有效探究，堅持不懈的提高學生素質與教師素質，一定能夠培養好學生在小學數學中的創造性思維。
作者：劉潔 單位：山東日照市嵐山區碑廓鎮二朱曹完全小學
參考文獻：
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[4]倪志宏.淺談小學數學教學中學生創造性思維能力的培養[J].新課程（小學版）,2010,(6):126.
第二篇：小學數學教學觀
摘要：
新課程改革的實施，為數學課堂教學也開辟出了一條新的途徑。對于小學數學教學而言，如何提高數學教學的有效性依然成為教師們需要關注的焦點。數學在小學階段的學科教學中，既是一門枯燥的學科，也是一門抽象性很強的學科，這也就使得數學這門學科與其他學科對比，教學質量一直都沒有得到有效的提高，探索數學教學的有效性，提高數學課堂的教學質量，則成為了每一位數學教師一直關注和探索的話題之一。
關鍵詞：
小學數學；有效教學
引言
小學數學課堂教學的有效性主要指的是通過課堂教學能夠使得學生獲得發展。發展就其內涵來說，主要指的是知識和技能，過程與方法、情感、態度以及價值觀三者（三維目標）之間的協調發展。那么，如何在這三種教學目標的基礎上，構建高效率的數學課堂教學呢？本文結合筆者自身的教學經驗，從下面幾點進行了幾點嘗試：
一、巧用舊知，營造氛圍
數學學科最大的特點就是邏輯性和系統性都比較強，而且還是一門十分嚴謹的學科，新舊知識之間的聯系也比較緊密，新知識是舊知識的延伸與發展，因此，在教學新知識時，教師可以借助一些舊有的知識，在新舊知識之間架起一個紐帶和一座橋梁，以舊知識帶動新知識，既能溫故知新，又能收到較好的教學效果。例如，在探究“認識幾分之幾”的相關內容時，數學教師可以先給學生講一段“小動物們分月餅”的故事。這天，小猴子，小松鼠，小熊還有小兔子出去玩，遇到一位賣月餅的老奶奶，看著那香噴噴的月餅，小猴子和小兔子都讒得直流口水。老奶奶說：“我先考考你們，如果你們答對了，可以免費請你們吃月餅”。老奶奶拿出了四塊月餅，說：“四塊月餅如果平均分給你們兩人，每人可以得幾塊呢？”兩人很快答出來各兩塊。接著，老奶奶又拿出了一塊月餅問：“一塊月餅平均分給你們四個人，每人又能得多少呢？”小猴子和小兔子回答說：“四分之一個”。你們知道怎么用一個數寫出來呢？這下便難住了小猴子和小兔子。緊接著，教師在問學生們，你們誰愿意幫助他倆把四分之一正確的寫出來？這個時候學生們也都積極回答，很自然地從整數除法向認識分數過渡。這種借助舊知識做鋪墊，過渡到新知識的教學方法也能夠收到很好的效果。
二、讓孩子們在游戲教學中體驗快樂
開展游戲教學的目的是要讓學生積極地參與到課堂教學的活動中來，讓他們一邊體驗游戲活動帶來的快樂，一邊學習一些數學知識。例如，在探究“平行四邊形面積”這一知識點時，這個知識點相對小學生們來說較難，需要解決的問題是：如何運用已知的圖形去分解平行四邊形是這一內容的教學重點，同時也是教學難點。想要讓學生們更好地攻克這一難關，教師在教學之前，可以把學生劃分為幾個小組，展開一場“我是村長小助手”的小游戲，讓每個小組的組長扮演村長的小助手，對該村子擁有的平行四邊形土地進行有效的分割，讓他們動手進行裁剪、拼湊，小組內的學生在一起進行輔助、探討。開展這種教學方法，能有效地縮短學生之間的距離，也能拉近學生與知識之間的距離。由于上課之前進行了必要的“熱身”，這節課也收到了較為理想的教學效果。
三、聯系實際生活
數學是一門實用性很強的學科，學生可以在現實生活中學習數學，再將所學的數學知識運用到現實中去。因此，教學時，可以緊密地聯系學生的生活實際，從他們已有的生活經驗和已具備的知識出發，引導學生進行必要的觀察、猜想以及交流等活動，通過數學體驗活動掌握一些必要的數學知識和學習技能。例如，在探究“人民幣的認識”這節內容時，教師就可以把教室模擬成一個小商店，把學生們的學習用品當做商品，并且印制一些卡片來替代人民幣，學生們則可以通過扮演售貨員和顧客的角色進行物品的買賣。課后，教師再布置“我幫媽媽買東西”的這種實踐性較強的作業，讓學生回家后幫助家長適當地買一些物品，在真實的生活經歷中去了解并且體驗人民幣的種類和實際用途。開展這種體驗式的教學既拉近了學生學習和生活之間的聯系，還能在不知不覺中鍛煉學生們的能力，并且促使其得以有效的發展。
四、要加強學習方法的指導
教學數學知識時，構建高效率的數學課堂，需要抓好學習方法的銜接，這是提高課堂教學質量，學生的學習質量的關鍵所在。學生是學習數學知識的主體，提高數學課堂教學質量的關鍵需要改進學習方法。小學高年級的學生要學會自己主動地去安排學習，僅等待數學教師布置學習任務是遠遠不夠的。在學習方法的指導上要盡量向自主學習方向靠攏，教師也需要適當的放寬控制，給學生多一些時間和空間，讓他們自主去安排自己的學習內容，選擇適合自己的學習方式，比如找同學討論、向教師請教等。例如，在教學“復式條形統計圖”的內容時，教師可以指導學生多采用一些學習方法來學習這一新知識。鼓勵學生主動地去嘗試獨立制作復式條形統計圖，給每一位學生都留有獨立思考的空間。完成之后，讓學生之間互相點評，讓學生們也都借助同學的幫助不斷的完善自己的知識體系。讓他們自學和交流學習的感想等方法有效地結合在一起，為提高他們分析問題、解決問題的能力奠定基礎。在這一過程中，學生們之間的人際交往能力也能夠得到進一步的發展和提升。教無定法，教學時，需要數學教師結合自己的教學實踐，以新課程理念為教學指導，以有效性教學為原則，精心地設計好課堂教學中的每一個環節和細節，以平等合作的身份參與到學生的學習活動當中。通過師生之間的良好交流互動，積極地引導和激發學生學習數學這門課程的興趣，幫助他們掌握所學的知識，提高學生學習以及實踐的能力，真正地達到“在最短時間內讓學生得到最多的知識”教學目的，促進學們的可持續發展。這也是提高小學數學課堂教學的質量的必經之路。
作者：曹永軍 單位：行唐縣九口子中心小學
參考文獻：
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第三篇：小學數學教學模型思想思考
【摘要】
“數學模型”其實就是根據特定的研究目的，采用形式化的數學語言，去抽象的概括所研究對象的主要特征及關系所形成的一種數學結構。數學模型思想是學好數學的基本，那如何培養數學模型思想呢？首先應該在數學中不斷地滲透模型思想。其次不斷地引導學生去學習模型思想，總之，就是要抓住數學的本質與數學模型思想的有機結合，并最終用建立的模型去引導分析、解決生活中的問題。
【關鍵詞】
數學模型思想；滲透；培養
我們常說：“學好數學可以使人擁有一個聰明的頭腦”。今天所探討的是一種新的學習方法，我們稱之為數學模型。建立一個“數學模型”是學好數學的基本，在《義務教育數學課程標準》中明確的指出：“在數學教學中應引導學生感悟建模過程，發展模型思想。”模型思想是建立學生的體會和了解數學與外部世界聯系的基本途徑，與我們所學的課程內容及教學目標是緊密相連的。以下是筆者結合小學數學教材，對如何滲透模型思想的一些淺顯思考。
一、模型思想的概念
數學模型實質上是將一般的數學符號，數學式子及數量關系等對原型進行簡化，從大的范圍來說就是一切與數學有關的如概念、理論體系、公式及方程式等一些算法的體系都可以稱之為數學的模型。我們在建立數學模型的時候，實際上就是將所有的理論知識數學化的一個過程，總的來說就是一個由繁到簡，再由簡到繁的過程。我們在體驗這個過程的時候可以發現數學模型的真正魅力。
二、模型思想確立的過程
1.以抽象的方式在現實中找到問題。
發現問題是建立模型的基礎，數學建模的取材可以從熟悉的生活中，采取合適的比較重要的素材作為研究的內容，然后融入數學模型的知識，以數學活動的方式，初步建立起模型的雛型，再從生活中得到的經驗根據實際的情況來表現數學的本質。
2.以特殊的方程式或是不等式來表現數學問題中量與數量關系的變化規律
這就要求我們要有敏銳的觀察力，仔細的分析做出正確地選擇。這是建模的重要步驟。當一個量在不斷地變化時另一個量也隨之而改變，且它們的比值是不變的。這其實與比的基本性質有著莫大的關系，其實這就是在開始建立一個數學模型了。
3.利用數學模型來尋求答案
并應用得到的結果來討論現實生活的意義，這實際上也是在發揮數學模型的作用。
三、如何培養數學模型思想
1.引導學生建模，帶動學生積極參與活動
要積極引導學生從生活中將數學問題抽象化，以此來作為建模的基礎，在建模的活動過程中要懂得設計適合的場景來帶動學生的參與積極性。再從實際的角度出發分析與理解，我們不僅要還原問題的真實面貌更要建立一系列的策略來解決問題，總之我們要從不同的方面，全方位的角度去感知某一事物的特性及數量之間的相互關系，為數學模型的建立提供一個強而有力的平臺。
2.積極參與相關活動，探究模型的建立
動手實踐可以將學生的理論知識轉化為現實問題，自主探索積極合作與交流是學習數學的重要方式之一。作為教師的我們應該善于引導學生主動發現自己學習材料和學習過程中的問題，由此自己構建出一個符合實景的數學模型，在探索中充分體驗數學模型的形成過程。比如：學生在做比較分數大小的問題時，可以采用畫圖的方式標出每個分數在整體中所占的比值（標上陰影），然后就可以很好地得出結論了。或是采用折紙的方式來表示不同的分數，這些都是探討問題的方法。透過對這些問題的多種不同的研究方法，初步引導學生建立起了分數基本性質的模型。學生在思考問題的時候，我們要的不是得到的結論，而是他探究問題過程中的經驗，我們在通過理論與實踐相結合的基礎之上有效地解決了問題，達到了構建數學模型，解決問題的實效。
3.聯系實際，對所建立的模型進行修改
在建立了初步的模型雛型之后，接下來就是要與實際相結合，從實際出發引導學生對已建立的模型進行修改，使其更加的完善。學生建立起的初步模型總是不完善的，我們要在問題中不斷地完善模型。
4.將數學模型運用到實際問題中
學生們一旦建立起成功的數學模型就要將其與實際的問題相結合，才能使數學模型更具有生命力，才能在知識中體會到數學模型的真正的價值，才能回到建模的初衷，才能更好的促進學生的理解以及掌握程度。數學模型的建立猶如一座橋梁，將數學與現實社會連接了起來，數學模型的建立可以更直觀的切入正題找到解決數學問題的方式與方法，最終使得學生能夠徹底的理解掌握和記憶數學概念，提高了學生學習數學的積極性。
作者：齊新強 單位：蘇州工業園區星灣學校
參考文獻：
[1]修煥然,體驗過程感悟思想———從“分數的基本性質”一課談數學模型思想的培養[J].數學教學通訊2014,(13)
第四篇：小學數學有效教學研究
【摘要】
小學教學，不僅要讓學生們掌握最基本的知識和技能，還要培養他們的個性，促進他們的全面發展，讓素質教育成為小學課堂的主要內容，進而推進新課改的進程，讓學生們在小學課堂中養成受益終生的習慣，進而更好地面對將來的學習。所以，在小學數學教學中進行有效教學十分必要。本文分析了有效教學的前提，指出了有效教學的關鍵，對小學數學教學有借鑒意義。
【關鍵詞】
小學；數學；有效教學
1.前言
所謂有效教學指的是在課堂上，教師通過合理的教學方式，調動學生們主動參與到學習中來，從而獲得自己理解深刻的知識的教學方式。這種方式能鍛煉學生們各方面的能力，不僅僅限于課本，促進他們的全面發展，養成良好的習慣和態度。
2.充分的備課有效教學的基礎
古語有云：凡事預則立，不預則廢。所以進行有效教學的前提是充分的備課。精心備課，全面把握教學內容，這樣才能提高效率，有側重點。具體來講，在備課時需要綜合課標、教材和學生這三方面來考慮。課標代表著現代教學的方向，這些教育理念和教學觀念是教師進行備課時所需要考慮的，教師要認真研讀新課標，領悟新課標中的全新的教育理念和教學觀念，使小學課堂保持先進性，鼓勵更多的學生主動參與到教學活動中來，進而全面提升他們的各方面的能力。在領悟新課標的指導思想的同時，備課不能缺少的還有教材，教材是教學的關鍵資源，教師要用開放的態度對待教材，將實際生活和數學教材聯系起來，全面深入把握教材，挖掘生活因素，讓學生學到實用的知識。課標和教材這兩方面考慮全面了，最不能缺少的還有學生。學生是教學的根本出發點，所有教學活動都是圍繞學生展開的，所以備課也要圍繞著學生展開，若是脫離了學生，不能使學生積極主動參與到教學活動中來，那么這個課堂內容的效果將會很差。
3.有效教學的具體應用
3.1設立情境，激發興趣
興趣是最好的老師，所以教師要注意激發同學們的興趣，調動學生的探索精神和創新意識，使他們對數學特點、內容感興趣。教師要轉變教學觀念，改變教學方法，挖掘教材活動性和創新因素，創設各個教學場景，進而激發他們的興趣，引導他們參與進去，進而熟悉知識點。
3.2鼓勵學生一題多解
數學具有很大的靈活性，所以要培養學生們不盲從、靈活的頭腦，堅持自己的方法，一題多解。例如在“乘法意義的運用”這一節，有一道例題，要求學生用簡便方法計算：9+9+9+7+9=？大多數學生的方法是：9×4+7=43，但是方法不止這一個，可以鼓勵學生們從其他角度來進行解答，學生們就想到了9×5-2=43這個方法。這就是另辟蹊徑，不同的解答方法能更好的開發學生們的智力，使他們更好的掌握知識點。
3.3加強“說題”訓練
學生在平時的練習中，出現解題錯誤大多是因為考慮不周全，邏輯思考和分析混亂造成的。所以可以采用說題的方式來加強訓練，避免錯誤的出現，具體做法是在看到題目后讓學生首先進行順思考和逆向思考，把解題的計劃說出來，而不是直接去求答案。將說出的意義和原題對比，觀察是否相同，不同的話再分析，直到一致為止。
4.多元評價是有效教學的關鍵
評價在整個教學活動中占有很大的地位，對學生的評價不是教學活動的結束，相反是教學活動的開始，評價能夠使學生更好的認識自己的學習情況。評價要適當，如果不當的話就會導致學生驕傲或者消極等情緒出現。具體做法可以采用過程性評價和終結性評價相結合、常識評價和批評評價相結合、學生自評和教師評價相結合的方式來進行。不能用分數來評價學生，更要注重學生們學習過程的評價，一刀切的分數評價會打消很多學生學習的積極性。對于中差生要進行賞識評價，增強他們學習的信心和動力。還要鼓勵學生們參與到評價中來，成為評價的主人翁，對自己進行全面的審視，進而更好地面對學習，起到事半功倍的效果。
5.結束語
小學數學教學是學生學習的關鍵，對以后的學習生活有很大影響，所以課堂一定要先進、誘惑力、有效。有效教學是一種理念，更是一種有效的教學方式，符合課改要求。教師在教學過程中一定要備好課，采取多種方式來落實有效教學，注重評價，使學生們各方面能力都能夠得到發展。
作者：白廣春 單位：吉林省大安市第二實驗小學
參考文獻：
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