前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校體育教學論文（10篇），希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、高校體育教學改革的成果
經過多年的改革之后，高校體育積累了諸多成果，不僅在我國體育發展方面做出了巨大貢獻，而且對高校體育教學也起到很好的提高效果。在高校體育教學改革中首先取得了體育認識上的轉變，確定了“健康第一”的指導思想。健康對每個人而言都是最重要的，是人類進步和發展的首要前提。隨著近幾年中國國內素質教育的興起與發展，高校體育教學的改革也不再是將體育作為成績衡量的關鍵，而是將“健康”的理念扎根在高校體育教學過程中，體育不再是以分數來決定教學水平，而是以“健康第一”作為指導思想進行高校體育教學。其次在高校體育教學中，通過改革使得其實用性大大增強，教學范圍更加廣泛。在原來的體育教學中主要以田徑和球類運動作為教學重點，完全忽略了高校學生的個性化需求，即使有些學校能夠提供其他運動的教學，但是最終還是要以教學規范來進行考核，所以大大降低學生對其他運動的興趣和激情。隨著高校體育教學改革的進行，觀念轉變，個性化突出，終生運動的理念被傳遞給學生，使得高校體育教學更適合新時代的學生和社會。因此，在高校體育教學改革方面，不僅使教學觀念得到突破性發展，奠定了“健康第一”的教學理念，而且在教學過程中極大增強了學生對體質與健康的認識。不僅在高校體育教學改革中建立起一套規范、完整的體育管理體系，而且為未來的高校體育教學改革積累了更多的經驗。
二、高校體育改革存在的問題
雖然在高校體育教學改革中取得了非常巨大的成果，但是并不是說高校體育教學改革中就不存在問題。因為在高校體育教學改革過程中確實存在一些問題，而這些問題不僅讓高校體育教育不能向著更好的方向發展，而且也影響高校今后的體育教學改革。首先在體育教師的教學觀念上面嚴重滯后，主導學生的作用不大。在“以人為本”的教育方針下，高校體育教師將體育教學理解為“放羊”式教學，讓學生自己發展，不能有效正確指導學生進行體育鍛煉。教師本身不重視大學體育教學，在大學體育教學過程中，大學教師對學生的體育教學不能形成長期有效的鍛煉，勢必影響學生的健康以及未來的健康鍛煉。另外在高校體育教學中的教師整體水平還不夠，師資力量發展很不平衡。在高校體育教學中，體育教師擁有教授或副教授頭銜稱謂的人數占比基本上是在學校所有高等教育學科中占比最低的。職稱自然反映出科研教學水平，所以高校體育教學改革中關于高校體育學科的研究也是一項短板。其次對高校體育教學評價體系還不健全，隨著高校體育教學改革的深入，教學評價越來越重要，不僅在教學質量上面具有反饋和教學改進的作用，而且這也是衡量體育教學是否有效的重要標準。如今教育模式從應試教育轉變為素質教育，教學評價系統依舊沿用原來的模式，忽略學生個性化發展，不能將學生心理和生理健康同等對待，缺乏對與健康相關的多項指標的考核，很難對高校體育教學進行科學、客觀的評價，自然不利于體育教學。所以缺乏一個有效且可靠的高校體育教學評價體系也是改革中存在的一個問題。高校體育教學中課程體系以及運動器材、設施等嚴重不足。主要體現在高校體育教學中教學目標不明確，教學內容選擇不規范，不能適應學生真正的需求。在高校體育教學中，過分強調快樂體育，從而使得健康體育未被積極對待，讓學生在健康體質方面一直處于劣勢，近幾年竟然在國內有報道稱某高校學生在XX米考核過程中猝死。管中窺豹，可見一斑，這就是客觀事實對高校體育教學嚴重抗議的呼聲。這些不足都是高校體育教學改革中客觀存在的問題。
三、高校體育教學改革的未來走向
1）更新課改觀念，落實課改目標。
為了讓高校體育教學的改革更有成效，未來高校體育教學更加完善，需要高校轉變體育課程觀念，落實課程改革的目標。在“以人為本”的教育背景下，要切實從學生出發，將發展健康體育，注重體質鍛煉作為最終目標。充分考慮學生的興趣以及體能特點，實現區別教學，讓學生在體育學習過程中既能將身體鍛煉，體育技巧熟練掌握，還能從內心感受到體育鍛煉的樂趣，培養學生養成終生熱愛并自覺參與體育鍛煉的目的。最后還應該讓學生在高校體育教學中收獲習慣和能力，在德、智、體、美、勞等方面均衡發展，全面發展學生心理以及生理，全面培養身體健康，心理積極，適應力強的現代化人才，為終生的健康事業奠定基礎。
2）構建內容體系，優化課程結構。
在教學內容上面應該針對學校、區域的實際情況進行改革和發展。編寫出利于學生身心健康的體育教學內容。全面培養學生在思想上、道德上、科學素養上、身體上、心理上的各項素質。教學內容的構建應該廣泛結合課堂內外體育鍛煉，將學生的體育課堂教學完美融合在學生未來的社會實踐過程中，實現教學內容的前瞻性與實用性。做到有利于高校體育教學的課程優化的目的。
3）完善評價機制，注重全面發展。
要改變過去以學生期末成績確定高校體育教學成果的單一評價機制，做到評價機制更加完善和有效，全面注重學生的發展。面對如今思想開放，視野廣闊的高校學生，體育教學的評價機制也要進行大刀闊斧的深入改革。要在學生學習、教師教學以及課程建設三方面下功夫。對學生學習要從技能、學習態度以及在學習中體現出的各種能力作為評價點，切記單一以成績來評價。學生可以通過自評、互評等方式實現學習評價。對教師可以依據學生平時上課表現，態度，進步情況等對學生綜合評價。要想實現“以人為本”的教學理念，高校在體育教學的評價機制改革中必須要具備橫向評價（學生與學生之間的差距）以及縱向評價（學生自己過去與現在的差距），這樣才能將學生的體育學習做出最客觀的評價。也才能激發學生體育學習的熱情，提高體育鍛煉的效果。
四、結語
健康對每個人而言都是最重要的。高校體育教學的改革也應該圍繞健康進行，根據學生身心發展特點和規律，讓學生在體育教學中收獲健康、習慣以及品德，為學生終生鍛煉提供基礎。
作者：孫曉光 單位：鄭州輕工業學院易斯頓美術學院
第二篇：高校體育教學模式改革與發展研究
1.現今普通高校體育教學模式
1.1“三段式”的體育教學模式
在現今普通高校的體育教學模式中，“三段式”的體育教育模式占有著很大的比重。作為現今普通高校體育教學模式之一的“三段式”模式是指：在高校體育教學的過程中將體育課程分為三個主要的階段，第一階段是在學生入學后的大學一年級期間，主要上一些體育的基本課程，這類課程的主要目的是加強學生對體育基本知識的掌握并且熟悉一些基本的體育活動。第二階段是在學生的大學二年級，在第二階段中高校會為學生設立專項課，學生可以自主的對自己喜歡的體育活動進行選擇。第三階段是在學生的大學三、四年級，在這一階段中高校為學生設置選修課，學生同樣可以憑借著自己的興趣愛好來選擇自己喜歡的體育專項課。
1.2“分層次”的體育教學模式
作為現今普通高校體育教學模式之一的“分層次”的體育教學模式真正的實現了以學生作為體育教學的主體，在“分層次”的體育教學模式中會切實的考慮到學生們的生理和心理的發展需要來制定和安排一系列的教學活動。學生會根據自己的興趣愛好選擇一種適合自己的體育活動，充分的調動自己參加活動的熱情。在進行分層次教學的同時也會根據學生的體質的生理條件的不同而進行分層次的評價。“分層次”的體育教學模式可以充分的彰顯學生們的主觀能動性，所以在各個高校中實踐多年，是一種很成熟的體育教學模式。
1.3“并列式”體育教學模式
作為現今普通高校體育教學模式之一的“并列式”體育教學模式不同于“三段式”的體育教學模式，在“并列式”體育教學模式中，加強學生體育理論基礎的課程和根據學生愛好開展的專項選修課的課程會放在學生的大學一年級和學生的大學二年級同時展開，而在學生的大學三年級和大學四年級則沒有指定的課程安排。在“并列式”的體育教學模式中更加以學生的個性特點為主，充分挖掘學生在專項運動方面的能力，更好的做到了因材施教。
2.體育教學模式改革建議
2.1興趣是最好的老師
大學體育的主要目的是培養學生終身體育的一種思想觀念，所以在高校的體育教學中，培養學生對體育的興趣是整個教學工作的重點。因為興趣是最好的老師，只有學生們建立起對體育運動強大的興趣，才可以進一步的去了解體育，從而認識到體育在自身發展中的重要作用，在體育運動中才會充分的調動起自己的主觀能動性，積極踴躍的參與的體育運動中去，才會真正的將“終身體育”的理念落實到實處。所以要將培養學生對體育的興趣作為高校體育教學模式改革的一項重要的工作進行。
2.2以人為本,因材施教
在高校體育教學活動開展的過程中，要不斷的融入“以人為本,因材施教”的教學理念，高校要不斷地轉變以往的教學觀念，擺脫應試教育理念的束縛。密切關注每一名學生，根據學生的不同生理和心理的情況做好課程的安排工作。根據學生體質的差異，制定差異化的評測體系。使學生真正的培養對體育運動的熱情，建立終身體育的價值觀念，讓體育運動真正的融入到學生們以后的生活中去，充分的發揮高校教育的延續性的特點，這才是高校體育教育最核心的關鍵所在。
2.3創新才能發展
創新已經成為當今課程改革的最核心的部分，高校的體育教學改革也不例外。高校的體育教學活動只有不斷地深化改革，不斷地融入創新元素，才可以更好的發展。高校體育教學模式進行創新對高校的體育教師提出了更高的要求，高校的體育教師必須要有充分的能力來培養學生，使學生首先具有創新的意識，并且不斷的具備創新的能力。這就要求教師要對學生進行不斷的引導，使學生可以很好的進行自主性的學習，并且對學生自主學習的成果給予充分的認可。
3.體育教學模式發展前景
3.1高校體育教學會以“小規?；?rdquo;做為主要的教學模式
社會的不斷進步帶動著信息產業的發展，高科技的產品在我們的身邊無處不在。所以在高校的體育教學活動中也會融入很多現代會的設施，形成一些新的教育方式。在小規?；?，最常見的一種學習模式是自主練習。在教師的指導下，學生們進行小集體的自主學習會將創新的理念落實到實處。
3.2高校體育教學會趨于“非課堂化”
高校課堂的教學活動只能使學生掌握體育的一些基本的理論知識，要想真正的將體育教學落實到實處，要充分的考慮到實踐教學的重要性，一些體育俱樂部的場所將成為高校教學課堂之一，使終身體育達到必然。
4.總結
素質教育作為當代教育的重中之重，所以高校在進行體育教學活動的過程中，要將學生作為主體，使學生在學習的過程中不斷增強自己對體育運動的興趣，養成一種終身體育的理念。在進行體育課程學習的過程中不僅可以學到體育技能還可以不斷的強健自身的體魄。普通高校體育教學模式改革的真正目的是使學生真正的擺脫應試教育的束縛，真正的熱愛體育，全身心的投入到體育運動中去，使終身健身成為一種可能。
作者：陳欣 呂后剛 單位：南京農業大學體育部
第三篇：高校體育教學推行俱樂部模式探究
1高校體育俱樂部教學模式中存在的問題
作為一種組織形式，體育俱樂部已經被應用在高校體育教學當中，并已經取得了一定的成效。但是，實踐表明，在高校體育俱樂部教學當中，依舊有一些問題存在，這些問題主要表現在以下幾個方面。
1．1沒有將以學生為本的教學理念落實
在高校體育俱樂部教學當中，要求教師要注意培養學生的體育興趣，并且要提高學生的體育能力，這為教師的教學能力帶來了極大的挑戰。但是，從當前高校體育俱樂部教學狀況上看，教師在教學的過程中依舊以自我為主體，忽視學生的主體地位，沒有將以學生為本的教學理念充分融入到其中，更加沒有重視學生的個性發展，一味強調教師的主導地位等。在選修課方面，一般也會將極少數的運動項目作為重要的基礎，這導致學生在選擇體育項目的時候，出現了選擇面窄的弊端。與此同時，教師在俱樂部體育教學過程中，只重視學生的身體健康以及增強學生體質方面的技能教學，教學內容極為單一。
1．2課內與課外無法統一
高校現階段所實施的體育俱樂部教學模式分為三種，即:對于課外體育俱樂部而言，用體育俱樂部的形式，代替了課外的一些活動組織形式;對于課內教學俱樂部而言，主要將體育俱樂部的組織形式作為課內體育教學的主要內容;課內外體育教學一體化，課內與課外俱樂部教學相結合，但是，課內體育教學俱樂部的模式卻占據著較大的比例。對于學生而言，他們的運動水平和身體素質之間存在著一定的差異，為此，在俱樂部體育教學當中，應該根據學生素質的差異，選擇不同的俱樂部教學形式。在課內俱樂部體育教學當中，無論在教材選擇方面還是在教學內容以及方式選擇方面，都無法將層次變化以及個性化教學體現出來，這無法解決不同學生因材施教問題。
1．3體育俱樂部教學管理體制較為混亂
在體育俱樂部教學當中，管理體制往往過于集中，體育俱樂部的組織形式也過于單一，無法跟上時代的步伐。很多高校，在體育俱樂部教學方面，其目的都很模糊、不明確，很多體育教學每周僅有一次，學生參與體育學習的積極性不高，教師參與教學的權利方面也比較不清晰等。盡管俱樂部教學組織結構，從表面上看比較龐大，但是，實際的結構形式卻沒有得到真正的落實，如同一副空架子，使得體育俱樂部的作用無法真正地發揮出來，并且其銜接性等也沒有得到充分的解決，這在極大程度上限制了高效體育俱樂部發展的步伐。除了上述問題以外，還存在著教師素質不高、體育俱樂部教學經費投入不足等方面的問題，如果這些問題長期無法得到有效的解決，不僅會影響學生的成長，還會給學校的形象帶來一定程度上損壞。
2推動高校體育俱樂部教學模式發展的重要策略
2．1以學生為本
體育教師在體育俱樂部教學的過程中，要堅持以學生為本的教學理念，為學生創建以學生為本的教學環境，真正地落實高校體育俱樂部教學模式以學生為本的教學理念。例如，教師在體育俱樂部教學的過程中，可以根據學生不同的需求，設置一些具有較強互動性以及鼓勵性的活動，確保能夠有效地滿足學生不同的學習興趣以及學習需求。在體育俱樂部教學中，以學生為本的教學，其形式較為靈活，學生不僅能夠根據自己的愛好自由選課，還能夠選擇自己的上課時間以及自己喜歡的任課教師等，更多地以學生的愛好為主。另外，在體育俱樂部教學當中，教師還需要注意建立良好的教學關系，鼓勵學生多多與教師溝通，要為學生設置與教師溝通性較強的活動，讓學生有效地完成教學任務。
2．2建立合理有效的評價體系
在建立高效體育俱樂部后，需要注意建立較為科學的評價體系，在評價體系當中，將以人為本的精神充分地體現出來。例如，在學生方面，要注重兼顧個體的差異性，將教育主體的人格特征充分地體現出來，在過程和結果結合中，有效地評價學生的體育學習狀況。另外，還需要建立選項以及擇師方面的評級機制，從教師與學生這兩個重要的方面著手，確保評價機制的有效性。
3結語
本文主要針對高校體育俱樂部教學存在的問題以及發展的重要策略進行了一些簡單分析，明確了現階段我國高校體育俱樂部教學中存在著管理制度混亂，教學理念不明確以及無法落實教學理念等方面的問題，這些問題的存在不僅影響學生學習體育的積極性，還會給高校的教學形象帶來極大的消極影響。為此，本文提出了相應的策略，以確保體育俱樂部教學模式能夠充分地發揮作用，從而帶動學生更好地發展。
作者：肖宇翔 單位：重慶人文科技學院體育課教學部
第四篇：高校體育教學激勵機制實踐與思考
一、激勵機制在教學中的重要意義
高校體育教學中的激勵，主要指怎樣采用高效的激勵方式和方法，鼓勵學生積極、主動、有創造性地參與體育活動、體育鍛煉等。在體育教學中，正確形成激勵機制的必要性是十分明顯的，可以體現在如下幾個要點:
(一)高校體育教學激勵機制有助于增強學生的求知欲。
求知欲是學生自主學習的首要條件，要使學生自主自愿自發地進行學習，就必須采用激勵機制，激發學生的求知欲和學習欲，促使他們形成自己的學習目標、制定屬于自己的學習計劃，從而達到發揮主觀能動性進行學習的效果。
(二)高校體育教學激勵機制有助于明確教學目標，完善教學過程。
在體育教學過程中，要通過建立有效的激勵機制，根據不同學生的不同情況，建立具體的教學目標，對情況不同的學生采取不同的激勵方式，對他們進行不同程度的誘導，鼓勵每位同學向自己的目標前進。
(三)高校體育教學激勵機制有利于形成良好的師生關系。
表揚和肯定是推動教師學生關系進步的有效方法，可以增加教師的親切感和學生對教師的情感依賴，有助于教師和學生的互相尊重和信賴。
(四)高校體育教學激勵機制有助于學生形成正確的學習態度和積極的生活態度。
對大學時期的學生來說，學習已經不局限于書本知識的掌握，大學生需要養成正確的體育鍛煉習慣。體育教學中的激勵機制不僅能使學生對體育產生興趣和學習欲，還能培養學生正確、積極的生活態度，使學生養成鍛煉身體的好習慣，受益終身。
(五)體育教學中的激勵機制有助于學生的心理健康。
在高校，很多學生并不喜歡體育課，因為訓練強度較大，既有對體能的考驗，也需要學生有良好的心理素質。而利用激勵機制，就可以使學生在體育課堂中感受到體育運動給他們帶來的益處，引導學生形成正確積極的心理態度。
(六)體育教學中的激勵機制有助于實現人的全面發展。
眾所周知，大學生體育能力并不算高，一方面，大學生需要掌握一定的專業知識和技能;另一方面，德智體的全面發展是對大學生的基本要求，大學生在學習專業知識的同時，也要注重對體育能力的提高。在教學過程中采用激勵機制，就有利于激發大學生對體育活動的熱情和興趣，引導學生的全面發展。
二、高校體育教學中實施激勵機制的主要方法
(一)目標式激勵機制。
這一激勵機制主要指要求學生擬定一個學習目標，通過學習目的這一內部驅動力來激發學生的學習熱情和學習潛能。在體育教學中的實踐也十分常見，例如高校體能測試中“仰臥起坐”這一項目，在考試前對學生的完成情況進行一次測試和數據收集，在正式考試時，制定比平均水平略高的考試目標，通過一定時間的有明確目標和合理計劃的教學工作，幾乎所有學生都超過了平均水平，成績有了較大提高。這就是目標激勵在教學中的作用。
(二)榜樣式激勵機制。
榜樣式激勵機制中的榜樣可以是老師，也可以是優秀學生代表，這一激勵方式又稱為情感激勵。主要是用老師的師德和專業能力影響激勵學生進行主動學習。調查顯示，超過九成的學生渴望教師對他們進行親身的教學活動，用示范和互動的方法進行教學。體育教師本身具備較高的體育運動能力和專業水平，教師利用這一點與學生進行互動可以在學生中產生良好的激勵作用。例如網球、籃球、排球等難度較大的運動項目，老師的榜樣作用十分明顯。這一激勵機制不僅能使教師更好地完成教學工作，還能使學生對教師產生信任感，激發學生的學習愿望。
(三)競爭式激勵機制。
這一激勵機制是指在教學中利用學生的好勝心，圍繞教學目標和內容，組織比賽形式的競爭機制，主要有團隊賽和個人賽兩種形式，其中團隊賽的效果最佳。例如，在課堂教學過程中，進行統一教學、分組比賽，鼓勵同學之間的互幫互助、彼此配合的團隊協作精神和團隊榮譽感，使學生在這類比賽中不自覺地將自己的能力和水平做到最大程度的發揮。例如在網球教學過程中，兩兩分組，記錄各組成績，進行排名和比較。這樣一來，每位學生都希望自己小組的排名相對靠前，就會比單個訓練來的有效。另外，還可以以班級為單位進行友誼賽，不僅能利用競爭的方法激發學生的主動學習能力、強化教學效果，還能鼓勵學生形成良好的團隊合作精神，激發學生的集體榮譽感。
(四)參與式激勵機制。
參與式激勵主要指通過教與學的配合，使學生主動、積極地參與到教學過程中，充分激發學生的主觀能動性。具體實踐方法是:讓學生自主制定教學計劃、學習方法、學習目標等，使學生參與到教學準備活動中，根據自身情況，自主制定學習內容和目標;課堂中和課堂后鼓勵學生向老師提出自己的看法和建議以及問題，形成民主的教學氛圍;在教學過程中讓學習效果較好的學生進行示范和分享學習經驗，使學生直接有效地參與到教學過程中，激發學生對于課堂內容的主動探索意愿和精神。
(五)實物式激勵機制。
實物性的激勵方法是許多學校都在采用的方法，主要是指在課堂中或者測驗考試中，對表現較好的學生給予物質性的獎勵。例如，在網球教學中，對表現較好的學生獎勵一個網球，這樣的方法也可以激發學生的表現欲望，從而提高自己的專業能力和專業水平。在這一獎勵機制下，需要注意對度的把握，避免學生對獎品產生依賴心理，失去了獎勵就容易懈怠，失去動力，因而這一激勵機制必須與其他激勵機制配合使用，并且需要注意，一定是要針對教學過程，有利于學生的學習興趣和學習內容的獎品。
(六)言語式激勵機制。
這一激勵機制主要指教師根據教學內容，在教學過程中針對學生的性格和課堂的不同表現采用贊賞性的語言對學生進行鼓勵和肯定，從而激發他們的學習興趣和學習熱情。言語包括書面表揚和口頭稱贊，主要目的是激發學生的成就感，增加學生的學習動力，給予學生一定的自信心。在體育教學過程中，主要運用的是口頭上的表揚和稱贊，例如多對學生的學習成果進行肯定，并且激勵學生的進一步提高，在進行言語激勵的過程中，教師要注意語言的多樣化，不能對所有同學給予相同的言語激勵，這樣既不真誠，也難以使學生積極接受、產生興趣。
三、關于體育教學中激勵機制的思考
(一)激勵機制的導向性。
激勵機制的方法、內容和使用程度的不同，都會對教學效果產生直接的影響，甚至對教育的發展產生不同的影響。激勵機制的導向性決定了教師在體育教學過程中需要正確使用激勵方法，保證正確教學目標的完成。
(二)激勵機制的針對性。
激勵并不能通用于情況不同的學生，教師應該根據個體差異的不同和教學內容的不同，進行不同方式、不同程度的激勵。一是學生的個體差異，如性格特點、學習能力等，決定教師應該采用什么激勵方式和進行什么程度的激勵。二是根據不同的教學內容，有針對性地采取激勵方式，例如在學生接受起來較為困難的教學內容就應該采取誘導和鼓勵的方法，激發學生的學習興趣。
(三)激勵機制的連續性。
激勵必須持續進行，才能持續調動學生的自主學習積極性。斷斷續續的激勵不僅不能實現教學效果的增強，反而可能使學生產生懈怠心理，對教師產生不信任的情緒，影響師生的融洽關系。
(四)激勵機制的時機性。
任何事物的完成都要掌握一定的時機，激勵機制的實施也是一樣。激勵機制的實施時機是非常講究的，不同時機的相同激勵也會產生大不相同的效果。例如在學生得到一定成績后進行鼓勵和在學生的成績不理想的時候進行鼓勵的效果就大不相同。因而激勵一定要抓住最佳時機，才能最大限度地產生效果。
四、結語
總而言之，激勵機制的首要出發點就是對學生的愛護。愛護是指教師對學生的熱愛和保護。熱愛指教師對學生不能厚此薄彼，要一視同仁。保護是指教師對學生自尊的保護，許多高校在體育教學過程中存在體罰的現象，認為嚴師出高徒，雖然可能一時之間達到了教學目的，卻使學生產生了厭煩心理，課堂外對體育活動再無興趣。所以，教師不僅要實現教學效果，還要顧及到學生的情緒。當然，還要根據學生的個體差異性進行不同程度和不同形式的激勵，不能千篇一律，以免學生產生懈怠心理。高校體育教學的激勵機制的出發點是使學生完成學習目標，達到教學效果的最大化，因而要以學生的發展為根本出發點。在教學過程中要對學生一視同仁，不偏不倚。另外，教師還要針對學生的個體差異，具體地有針對性地實施激勵機制，要以學生為中心，堅持以人為本，使學生實現自我完善和自我發展。
作者：紀巖 單位：許昌學院公共體育教學部
第五篇：高校體育教學德育教育淺析
一、在體育教學中培養學生遵守體育規則的意識
在體育活動中，無論是日常的體育鍛煉還是體育競技都要遵守相應的規則，規則是體育精神的重要組成部分，若沒有了規則，體育尤其是競技體育將沒有進行下去的必要與可能。團隊的成功在于團隊成員遵守團體規則，按照團隊的利益行事。在體育課堂中，老師更應該要求學生嚴格聽從老師的指揮命令，不能夠私自脫離團隊活動。并且安排學生按照老師的要求分組來完成體育器材的借還以及訓練場地的整理等任務。教師在課堂中要有目的、有意識的對學生強調體育訓練中的規則，并要求學生嚴格遵守規則，從而確保體育訓練的嚴肅性、公正性與權威性，以便培養出學生遵守紀律、團結友愛、聽從指揮的優良品格。結合對學生的體育訓練，這就要求體育老師不僅在體育課堂中幫助學生完成體育訓練，更要在體育道德行為與作風上嚴格要求學生，使學生養成良好的體育道德風尚，從而減少學生犯規行為，養成自覺遵守規則、服從命令、自覺維護體育道德的意識。
二、在體育教學中培養學生團隊協作意識
在高校體育課堂上，很多體育項目都是集體運動項目，這就需要學生在體育課上要學會同他人之間的溝通與協作，要合理利用資源，使每一個學生的知識和技能都能夠得到發揮，共同解決問題，互相激勵、互相幫助，為了共同的目標去承擔共同的責任，共同去努力奮斗。在團隊體育活動中，團隊成員為了完成既定的目標而需要實現的思想和行為，有助于學生團隊精神的培養。這種精神使得團隊的成員能夠積極發揮個人的優勢，并且對成員不足的地方進行互補，充分調動各個成員的積極性，從而形成一種默契的合作方式，推動整個團隊的成功以及團隊創造性過程的發展。體育集體項目尤其需要在何種團隊協作精神，在體育教學工作中，教師要想培養和強化學生的團隊協作意識，要適當安排一些例如足球、籃球、排球、接力跑等集體性的體育競賽項目，使學生能夠意識到雖然個人技術水平很重要，但是團隊之間的戰術配合更為重要。長此以往，學生通過融入集體來感受團隊，感受在團隊中與隊友的配合，感受團隊的成敗帶給自己的快樂和難過，感受隊員之間齊心協力、共同競爭與奮斗的艱辛，從而體會到要想成為一個高效的團隊，全體成員必須要各司其職，各就各位，緊密配合，只有團隊成功了個人才能成功，個人成就團隊，團隊也可以造就個人，個人與團隊其實是密不可分的。
三、在體育教學中培養學生優秀意志和品質
一名大學生是否具備優異的綜合素質，以及是否具備良好的可持續發展的能力，在于其是否擁有艱苦奮斗、堅韌不拔、積極進取的良好品質。而這些品質能夠幫助他們在未來道路中不管遇到什么困難，面對何種逆境都能夠不畏艱難，頑強的拼搏，不斷地成長，取得最終的勝利。在體育教學中可以利用體育教學具有較強的競爭性、實踐性等特點，模擬一些困難情境來培養學生的意志品質。要想培養學生頑強、勇敢、機智、果斷、靈活等品質，就多開展一些田徑、武術、球類等課程。特別是田徑運動更能培養學生吃苦耐勞、不怕困難、堅韌不拔等品質。但是在田徑運動的一些項目中，例如短跑、長跑等劇烈運動容易使學生出現呼吸困難、耐力下降、乳酸堆積、肌肉僵硬等生理現象，特別是在比賽中過度緊張的比賽氛圍與較大的心理壓力更會加劇這種現象的發生，這就要求學生具有一定的意志力去克服這些困難。
四、體育教師要做到“為人師表，言傳身教”
《論語》上記載著孔子的這樣一句話：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。而在現代教育活動中，在體育課堂中體育老師的一言一行都影響著學生德育素質的提高與發展。所以要想開展好德育教育活動，首先要求教師提高自身素質與德育素質，以其專業的技能、深厚的理論基礎、良好的德育品質來引導學生樹立正確的體育學習觀念，對學生進行更多的關心和愛護，當教師與學生的意見發生分歧的時候要學會與學生進行平等的溝通與交流，做到以積極的心態去教育學生，影響學生。教師是學生言行的標桿，教師要學會用自己的人格魅力去引導學生，感染學生，從而達到德育教學的目的。
五、結語
綜上所述，加強德育教育是高校體育教育中的重要任務，也是體育教師本身的職責所在，高校體育教師不容忽視。要想使我們的體育課程更加豐富多彩，達到德育教育的最終目的，培養出更多的?、智、體等全面發展的人才，高校體育教師就必須充分認識到體育課程的德育教育功能，采取恰當的方法和途徑，充分提高德育教育在體育教學中的地位和作用。
作者：孫晉媛 單位：西安醫學院
第六篇：多元智能教學模式下的高校體育教學
一、多元智能教學模式的基本概述
多元智能理論的提出源于美國教育學家加德納的《智力的結構》一書，認為每個人都具有八種智力結構，而這種結構又具有多元性質。其將人類智能概括為語言智能、數理智能、節奏智能、空間智能、運動智能、自省智能、交流智能以及自然智能等。而基于多元智能理論的教學模式要求在尊重學生個體差異的基礎上，將不同的教學方式引入體育教學中，通過因材施教促進學生創新能力與個性的發展。
二、高校體育教學中存在的弊端
（一）教學目標設置不合理。
現階段大多高校的體育教學無論從總體目標或具體目標方面都比較籠統。從圍觀角度，其目標的不合理設置主要表現為：首先，過于強調應試。以高校中體育課堂“太極拳”或“太極劍”等教學內容為例，教師講授過程中多集中在如何做好每個動作，并未使其蘊含的精髓以及對身體的作用等細化說明，使學生的學習過程主要為應付考試，造成身心需求無法得到滿足的情況。其次，體育教學過程僅適用于少數學生。如高校體育教學中的籃球教學或排球教學，教師往往只對熱衷于該項目的同學認真講授，而其他學生則處于自由活動狀態，很難使體育教學中各個項目應有的效果發揮出來。最后，教學目標設置過于注重技能教學。課堂教學中教師的教學很少進行日常保健知識以及相關文化知識內容的傳授，無法促進學生綜合能力的提高。
（二）教學內容過于單一。
目前高校體育教學中的教學內容主要包括足球、籃球、排球、田徑以及健美操等方面，而且每項教學內容在教學大綱中都有明確的要求。事實上，教學大綱中對教學內容的要求預期目標是在保證教學任務完成的同時為學生身心健康發展奠定良好基礎。但由于在實際講授過程中教師多將教學內容界定在競技運動方面，造成內容過于枯燥，無法提高學生學習的興趣。尤其教學過程中的每項教學內容主要集中在運動技能方面，使學生的空間智能、人際智能以及其他方面的智能等未融入教學內容中。
（三）不合理的教學手段。
盡管新課程改革要求教學中尊重學生的主體地位，但在高校體育教學中所采取的教學方式仍以“統一制式”為主，其認為對整體學生應設置同樣的教學目標，采用同樣的學習方法并利用統一的評價方式對學生進行考核。從根本上忽視了學生的智能差異，導致一部分學生無法承受體育教學的壓力，也有部分學生因教學內容的不斷重復使體育能力難以進一步提高。
（四）片面化的評價方式。
高校體育教學近年來所采用的評價方式仍以考試成績為主，并從成績中進行排名次或具體分類等。這種統一形式的評價方式極大程度上不利于學生主觀能動性的發揮，影響身心素質的提高。所以高校體育教學評價體系應改變片面化的評價方式，避免完全集中在技能評價、結果評價等方面，需注重學生學習的整體過程。
三、高校體育教學中多元智能教學模式的應用
（一）基于多元智能教學模式的教學目標制定。
高校體育教學中應用多元智能教學模式，以提高學生智能、技能、認知能力以及情感等為目標為例。從智能目標角度，體育教師在引導學生掌握運動戰術的同時，可要求學生將其中的動作要領進行表達，并在實際訓練中利用團隊的形式，同時通過引入其他知識如生物化學知識、力學知識對自身運動中存在的不足做出分析并改正，這樣可綜合提高學生的智能如語言智能、數理智能、運動智能、自省智能以及交流智能等。從技能目標角度，要求學生在觀察與模仿教師技術動作過程中能夠粗略掌握，并以分解動作的形式進行訓練，最后完成運動的整體動作。而在情感目標角度，其旨在幫助學生提高對體育學科的興趣，掌握教學動作的同時能夠用于面對學習中的挫折。
（二）多元化的教學內容。
高校體育教學中多元智能教學模式要求在教學內容方面更注重針對性，并將教學內容的趣味性、時代特征以及創新思維融入其中。在實踐操作過程中可對教學內容進行不同層次的劃分，如基礎型課程、拓展型課程以及研究型的課程，這樣可根據學生不同的智能水平以及興趣愛好采用針對性的內容。教師在以教學大綱規定為基礎的同時，在教學內容中也可設置一定的趣味游戲，使教學內容更具趣味性，使學生積極參與到體育活動中。
（三）基于多元智能教學模式的教學手段。
根據體育教學的內容與目標，教師可選擇適合學生個性發展的智能工具與教學方法。如針對學生空間智能的提高，可利用相應的運動符號、運動圖標以及多媒體方式使學生能夠正確把握空間位置；而為提高學生的節奏智能，可在田徑或健美操運動中設置相應的音樂，學生可因此領略樂感以及節奏的能力。此外，教學過程中采用的競賽法、小組合作方式等也有利于教學質量的提高。
（四）多維化的考核評價。
針對以往教學中完全依托于考試成績的評價方式，應利用多元智能理論將對學生的考核貫穿于學習的全過程中如日常學習態度、技能掌握水平、理論知識掌握以及實踐能力等方面，以綜合評價的方式促進學生綜合能力的提高。
四、結論
高校體育教學中運用多元智能教學模式是解決其存在弊端的必然途徑。實際應用過程中需充分認識教學中存在的問題，并根據多元智能教學理論，從教學目標、教學內容、教學手段以及考核評價等方面進行完善，以此實現教學質量與學生綜合能力的提高。
作者：杜雪 李哲 單位：吉林醫藥學院吉林鐵道職業技術學院
第七篇：高校體育教學淺析
一、當前我國高校體育教學存在的問題
1.觀念與當前社會發展不同步
對于當前的高校教學來說，體育教學雖然是其中一門主要的課程，卻并不為人所重視，在教學過程中較為主觀、隨意。從九年制的義務教育，到高中教學，再到大學，體育雖說一直是教學的一部分，但并不為教師和學生所重視，平時教師在教學中很隨意，并未樹立正確的教學態度，沒有意識到體育教學對學生身心健康的重要性，故在教學中往往按照自己的想法進行教學，教學缺乏整體性和系統性。而學生在學習過程中也不甚重視，很大一部分同學甚至借故偷懶，因此，教學效果很差。隨著社會的不斷進步，經濟的日益發展，這些舊有的觀念不符合當前教學的需要，也不利于高校在體育課程上的改革。
2.教學方法上忽視學生與老師的配合
傳統觀念中，教師在教學中往往按照教師教和學生學的方式，體育教學亦是如此。然而，這種傳統的教學方式并不符合當前的教學觀念，并未重視學生的主體地位，因而對于教學效果無法保證。高校體育教師在教學過程中，忽視與學生之間的互動交流，這就導致教師無法了解學生的需要和想法，只是一味的按照自己的方法進行體育教學，對于幫助學生提高身體素質，培養學生終身體育的觀念，提高體育教學的有效性有很大的阻礙。對于體育教師來說，學生是學習的主體，必須充分關注到學生的想法和特質，幫助每一個學生提高興趣并參與到課程中，教師與學生之間相互配合，才能實現體育教學的目的。
3.教師的素質跟不上現代社會的需要
社會的發展對于高校教師的教學水平和教學素質有了新的要求，而原有的教師往往難以跟上時展的步伐，只有不斷的學習新的知識以及新的教學方法，與時俱進，才能推進教學更進一步。體育教學亦是如此。體育教師的教學素質必須與社會要求相輔相成，原有的教學方法和教學觀念的存在會大大阻礙學生在體育課程中的學習和發展，對于學生身體素質和心理素質的培養很不利。高校體育教學的發展，是對高校學生的負責，是為學生奠定良好的體質基礎，讓學生有更多的精力和信心面對學習和將來工作可能出現的挑戰，從而推進社會的發展。
二、提高我國高校體育教學的措施
1.樹立終身體育的理念我國高校的體育教學在社會不斷變革和發展的大背景下，不斷的朝著終身化的方向發展，終身體育理念越來越成為高校體育教學的主要目標，為培養身心健康的高校學生，讓體育教育發揮其作用和意義。終身體育不僅意味著人在成長的過程中所實施的體育教育，也指在思想上和意義上重視終身體育教育。因此，高校體育教育在教學過程中應當加入終身體育教育理念，讓學生在學習過程中意識到體育的重要性，并養成良好的體育鍛煉習慣，從而實現終身體育。終身體育觀念的樹立有利于幫助學生提高其身體素質，也促進其心理上的成長，為其在將來的工作和生活奠定良好的基礎。
2.提高體育教學教師隊伍的整體素質
針對當前高校體育教師隊伍素質良莠不齊，體育教師教學觀念陳舊的問題，必須通過各種方式提高體育教師的整體素質，讓其更好的適應體育教學的發展，為學生在身體素質的訓練上提供更多的幫助。一方面，高校可以通過對體育教師進行整體的培訓，讓專業的教練對這些教學進行理論知識和教學內容上的培養，并結合社會發展現狀對其進行教學，讓其深刻意識到傳統教學方式與現代教學的沖突，從而更深刻的認識到改變體育教學和體育觀念的重要性和必要性。另一方面，不斷注入新鮮血液，聘任新的有能力的體育教師，并對其體育素質進行嚴格把關，此外，高校還可以為體育教師提供更多交流和進修的機會，讓體育教師可以得到進一步的發展。事后高校還可以組織一些活動，讓教師之間進行分享和學習，促進體育教師的共同進步。
3.建立科學的體育教學管理系統
針對傳統的體育教學管理方式的落后性，高?？梢院侠砝每茖W技術來對體育教學進行信息化管理。在體育教學管理過程中，高?？梢圆捎秒娮有畔⒒芾淼姆椒▉韺W生的個人信息進行管理，從學生的選課到對學生的體質進行測評，都可以錄入到信息庫中，體育教師如果需要什么資料，打開管理系統便一目了然。這種體育教學管理系統為體育教師對學生進行管理提供了很大的便利，而教師也可以通過學生的信息更多的了解學生的需要，從而找到更多適合學生的體育活動及教學方法，充分體現教師對學生主體地位的重視。體育教師投入更多的時間和精力到學生的教學中，學生也會更加的重視這門課程，從而更好的進行體育鍛煉。
三、總結
高校體育教學是教育的重要組成部分，在高校教學中意義重大。高校體育教學不僅能促進學生對體育知識的了解，而且能夠幫助學生養成良好的體育鍛煉習慣，提高自身的綜合素質。針對高校體育教學存在的問題，可以通過樹立終身體育的理念，提高高校體育教師教師隊伍的整體素質和建立科學的體育教學管理系統來提高體育教學水平，讓學生從高校體育教學中獲益，不斷提高自身的身體素質和心理素質，實現終身體育。
作者：程剛 單位：中國民航飛行學院體育部
第八篇：高校體育教學課創新教育研究
一、高校體育教學實施創新教育的必要性
（一）培養了學生的個性化特征
現代社會對人才的需求逐漸轉換為綜合性和個性化。高校體育教學創新改變了以往的教學方式，針對學生的特點制定有針對性的教學，因此有助于培養學生的個性化特征，滿足社會的需求。體育教學是對學生身體和心理的考驗，在體育訓練中需要學生時刻保持緊張狀態，如果不能實施創新，將影響學生的情感和主觀能動性。而通過創新，改變了以往單純的教師教和學生學的方式，使學生獲得更多的體育鍛煉機會，激發了其自主學習性，促進了體育教學效率的提高。
（二）有助于激發學生的創新意識
在體育教學中，創新不僅是指人才教育，更是一種意識的和精神的創新，是對學生反應能力、綜合能力的培養。現代體育教學缺乏對學生創新能力的培養，因此高校畢業的學生從體能上和綜合素質上都無法滿足社會的需求，基于這一點，高校應進行體育教學的創新。在體育教學中，教師應注重塑造學生的行為方式，而不是專注于提高體育技能。而這一過程，正是體育運動創新的體現，是創新意識的培養過程。因此，高校應將高校體育運動作為教學重點。
（三）培養創新能力是體育教學創新的前提
在體育教學中，學生能力的提高與其知識基礎有直接的關系。因此，要實現學生創新能力的提高，首先要使學生掌握足夠的體育知識。目前，高校體育在強調創新的同時忽視體育基礎教學，誤解了體育教學的核心價值。因此，對于現代體育教學來說，應致力于在基礎扎實的前提下培養學生的創新能力，從而體現體育教學的真正意義?，F代體育教學缺乏的就是這種精神，因此應進行適當的調整，而在這個過程中，如何提高學生的適應能力是關鍵。
二、體育教學中培養學生創新能力的方案
（一）創新體育教學法目標
在體育教學中，應樹立正確的教學目標，注重學生創新能力與創新意識的培養。激發學生的主動探索精神，為其創新能力的提高打好基礎，注重體育基本知識的傳授。轉變學生在體育教學中的地位，提高其主動性。對于不同類型的學生，體育教學應具有針對性，使學生能夠正確樹立自己的學習目標，提高教學效率。
（二）改變體育教學方式
我國體育教學方式主要以教師教為主，學生只能被動的接受，這種教學方式打消了學生的主觀能動性，制約了體育教學的創新。大學階段，學生應具有自主選擇體育項目的機會，高校應調整傳統體育教學的方式。不斷提高學生的創造能力和創新能力，激發學生合理利用所學知識解決現實問題的能力。尤其是對于非體育專業的學生來說，體育教學應貫穿始終，并將終身體育素質的提高作為教學目標。只有從根本上改變傳統的體育教學觀念，才能使體育創新發揮積極意義，使學生的創新意識得以增強。
（三）激活學生創新意識與求知欲望
傳統的體育教學缺少師生互動環節，學生的求知欲望被扼殺。體育教學的創新意識在體育教學中很少體現，教師甚至認為學生的提問會耽誤教學。基于此，高校體育教師應對教學形式進行調整，為學生創造更多的主動探究機會。鼓勵學生對教學內容進行質疑?；趯W生的特點，采用多種教學方法。從而培養學生獨立思考能力，提高其創新思維，促進體育教學的發展。
（四）培養學生自我競爭意識
體育教學不但能夠提高學生的體能，還能增強學生的意志。大學教育同時肩負著傳授學生知識和培養學生綜合素質的任務。體育教學需要消耗大量的體能，因此在教學中培養學生自我競爭意識十分重要?；诖?，教師可進行適當的教學測試，在教學中注意學生心理引導。從而建立一種自由競爭的課堂機制，使學生在良性競爭中不斷提高創新意識和創新能力。另外，培養學生的自我鍛煉意識也是激發學生體育興趣的關鍵。在大學階段，學生的個人興趣存在極大的差別，教師應發現這一點，針對學生的特點將教學方式調整為與學生相適應的方式。并且教學方式要具有一定的自主性，體現學生在教學中的地位。對于體育教學來說，讓學生針對體育鍛煉進行討論可以幫助學生進一步了解體育動作要領。在新技能的學習中，應將學生從被動的接受者轉化為組織者，從而使學生獲得更多實踐機會。教師在這個過程中要時刻關注學生的學習情況，及時發現學生在學習中存在的問題，并給予必要的解決措施。從而使學生的體育技能不斷提高，自我鍛煉意識更加強烈，促進體育教學的發展。
三、總結
現代社會對人才需求方式使得體育教學的改革成為高校教學目標之一。而受傳統教學的影響，現代體育教學往往缺乏創新意識，導致學生只能被動的接受體育動作，影響了體育教學效率的提高。針對這一點，高校體育教學應樹立學生的自主學習意識，滿足素質教育的需求，針對學生的特點調整教學方式，從而提高體育教學效率。體育教師應打破傳統的教學觀念，在體育課堂教學中扮演正確的角色，為學生提供更多的實踐機會。
作者：宋浩 單位：東莞職業技術學院
第九篇：高校體育教學多媒體教學應用
一、高校體育教學中多媒體教學的現狀
第一，高校的體育課程大部分時間都是在室外進行教學的，但是多媒體設備都需要安裝在環境良好的場地進行，由于室外環境比較嘈雜，不可控因素比較多，多媒體設備并不能夠得到很好的發揮，大大降低了多媒體本身存在的優勢，很難有效的應用到高校體育的教學中來。第二，高校在對于多媒體設備的投資經費每年都在增加，但是效果卻并不明顯，其原因就在于，教師和學生對多媒體設備的保護不足，經常會傷害到多媒體設備，讓他們很難高質量的發揮其本身的作用。第三，高校體育教學和多媒體無法真正的融合在一起?，F在很多高校在進行體育教學的時候，都是以鍛煉學生的體能和訓練學生的相關運動技能為主，一般都是動態的。而多媒體是需要靜態來觀賞的一種工具，很難和一些高校的教學目標和計劃融合在一起，不能夠深入到具體的體育教學中來。一些教師在運用多媒體教學的時候，一般都是放映一些視頻和動畫，讓學生進行自由觀看。由于部分教師的過分依賴性，忽視了教師在教學中的主體地位，時間長了，學生會對多媒體產生一種厭煩心理，根本達不到教師預想的課堂氛圍和教學質量。
二、高校體育教學中運用多媒體教學的優勢
(一)能夠進一步優化教學內容和質量
高校體育是需要傳遞一定的知識和傳授基本技能的一門課程，有效的借助多媒體，能夠優化教學的內容，活躍課堂氛圍，提高教學效率。在體育課堂上進行多媒體教學的時候，要注意結合體育的特點和該課時應該要掌握的重點來進行多媒體教學。這樣才能夠為學生們提供生動直觀的視覺聽覺展示的同時，又能夠給學生們傳達各種體育知識的基本要領;既能夠給學生們提供規范性的動作和技能，又能夠減少教師的教學強度;既能夠改善課堂環境，又能夠優化教學結構，豐富教師的教學方式，讓教學手段變得更加的多樣化。進行多媒體教學，對學生的所有感官都帶來直觀的沖擊，能夠瞬間調動學生的學習興趣和學習積極性。學生能夠充分發揮自己的主觀能動性，自覺的開始接受多媒體所傳達的信息。信息技術所帶來的知識，很多都是課本上多沒有的，因此，學生在上課的時候，不僅是學習到課本以內的東西，還能夠接觸到課本以外的世界，這對于培養學生的眼界和學生的綜合能力來說是十分有幫助的。多媒體能夠很好的帶動課堂的氛圍，激發學生們的求知欲，教師要把握住其優勢，在此基礎上進行教學，讓學生帶著興趣參與到課堂的互動中來，能夠有效的加強多媒體的應用價值。
(二)能夠有效激發大學生的學習有趣
大學生是年輕的一代，朝氣蓬勃、積極向上的一代，他們本身對于體育活動就有著十分強烈的興趣，當教學過程中添加了多媒體之后，他們的熱情就更加高漲了。多媒體作為一種新型的教學工具，能夠生動的為學生們展示體育課程中所需要的內容。比如說學生在進行籃球的三分跨欄的練習的時候，教師可以將有代表性的學生的跨欄過程拍攝下來，然后投放在多媒體上面，讓學生們集中觀看。在觀看的過程中，教師對每個學生的工作和步驟進行講解和指導，指出學生做的不對的地方和表現優秀的地方，這種方式能夠加強教師與學生的溝通，并且讓學生感興趣，能夠促進教學效率的提高。
(三)能夠強化教學過程中教師的主導地位
新課改的深入，確立了學生的主體地位，而教師在教學過程中為主導地位。多媒體教學，就要求教師有更高的多媒體信息技術，從各個方向，多視角的對學生進行知識要點的講解。教學中的重點和難點，教師可以通過多媒體播放相關的視頻，來引導學生進行觀看和學習。當學生遇到體育學習上的問題的時候，教師同樣也可以利用多媒體，搜索相關的信息，能夠更加全面的讓學生們吸收，讓他們更好的掌握所學知識。教師在這個過程中，可以適當的對學生進行引導，幫助學生進行自主能力的發揮和問題的解決。因此，多媒體能夠強化教師在教學過程中的主導地位。
三、高校體育教學中多媒體教學應注意的問題
高校中的體育教師是屬于公共教師，所以教學任務相對比較繁重，但是為了更好的進行多媒體教學，還是需要不斷的更新和充實自身的只是理論專業庫，加強對多媒體的了解與應用，學會與時俱進，在實際的教學過程中，能夠更加熟練的運用多媒體，提高學生的學習積極性，活躍課堂氛圍。在進行多媒體教學中，教師應該注意以下幾個問題:第一，多媒體教學并不意味著一節課的所有時間都占據在多媒體應用上，而是適當的結合多媒體來進行體育教學，不能讓多媒體教學全面取代傳統的體育教學模式;第二，多媒體教學不應該盲目，而是應該結合課程的實際要求，進行知識的重點與難點的播放;第三，多媒體教學不應該進行盲目的推行，而是應該做到真正的有的放矢;最后，要注意教學中主要負責教育的是教師，而不是多媒體。教師要多多充實自身的過媒體技能。
作者：王偉 單位：中央司法警官學院
第十篇：高校體育教學改革淺析
一、影響高校公共體育課教學的因素
（一）傳統教育思想的束縛
我國長久以來的傳統教育中，學校的體育教育一直處在比較弱勢的地位，只注意科學文化知識的傳授，忽視了學生的體能鍛煉和體能考核，只注意對學生讀“圣賢書”的關注，忽視了學生對體育活動的興趣和吃苦耐勞精神的培養。這種教育思想已經不能適應時代的發展、社會的需要，我們應將學生培養成全面發展的社會主義接班人。
（二）單一教學內容的影響
現下很多人開始提倡快樂體育、健康體育等教學模式，高校體育教育也開始出現新的面貌。但是由于長期以來我國體育教育模式的單一、教學內容的滯后，要想使這些思想內容得以徹底實施還有很多的路要走。在我國傳統體育教學中，體育教師大都習慣注重理論性知識的講解，教學過程中也只注意讓學生看示范，聽口令，服從安排，上課也是以傳統的增強體質為目的，而忽視了學生的需要和可接受性，缺少了對運動項目自身所蘊含潛力的發掘，這些教法和內容都過于呆板，容易使教學陷入教條主義，變得乏味無趣，缺乏趣味性和競爭力，嚴重阻礙了學生創新意識的培養，束縛了學生的自主性和課堂開放性。在現階段的體育教育中，我們要打破這種單一、滯后的教學模式，選擇適合學生身心發展的新的教學模式，構建新的體育教育思想，這其中關鍵是教學內容的創新和教法的安排。
二、關于高校體育教學改革的思考
（一）需明確教育目的，培養復合型人才
我國在很長時間都忽視了素質教育，忽視了體育教學的作用。傳統體育教學也強調教師、教材、課堂三中心論，過分強調競技體育的教學。這嚴重束縛了當下學生的個性發展。所以在當下體育教育中要注意幾點：第一，要轉變以技術為主、忽視能力培養的教育思想，學習知識、技術很重要，但也要關注學生對體育知識的運用，根據學生的興趣，結合學生特點來展開體育教學；第二，要挖掘學生的潛在能力，構建具有特色的教學模式，加大體育教學對學生的影響；第三，要處理好知識掌握和能力發展的關系。學生要熟練地掌握知識，只有在掌握知識的前提下才可以更好地發展能力，在這個基礎上才能更好地去理解老師的教學訓練，更好地完成教學任務，同時教師在教學過程中要啟發學生運用自己的潛在能力，讓他們在掌握知識的過程中發展認識能力。
（二）建立正確的考核方法，完善體育成績評價體系
在我國教育的大背景下，對學生的成績進行檢測最快、最有效的方法是考試?？荚嚨某煽兪菍W生體育水平的直接反映，但這個成績只是一個衡量方面，在考核的時候要注意體現多元性和發展性，很多時候學生對于考試成績的期待和重視也是學生不斷提高自身能力的一個有效動力?，F在的教育強調促進“面向全體學生，促進學生全面發展”。所以，要考慮到學生的個體差異性，不能以分數作為衡量學生的唯一標準。我們應運用多種評價手段和方法，不僅考核學生的體育成績，也要關注學生的身體素質是否得到提高，結合平時的上課表現、學習態度、學習方法、學習的熱情等多個方面進行綜合考慮。在考核的評價主體方面不應該單單讓體育教師去評價，而應采用多人評價法，由任課教師和學生兩個群體組成，這樣才能使學生充分認識到自身不足和需要保持的地方，而不是一味底接受成績?？偠灾?，只有建立正確的考核方法，不斷完善評價體系，才能更好地挖掘學生的體能潛力，讓學生在學習的過程中不斷進步。
（三）提高教師綜合素質，強化師資力量
教師在教學中起著主導作用，要想充分發揮自身作用，我們就必須強化自身教學能力，不斷提高教學素養，樹立終生學習的教學觀念。具體做法：積極參加教師培訓，觀摩優秀教師的課堂，學習優秀的教學手段，轉變過去“教書匠”的形象，探索出適合自己的教學模式，以提高自己的教學水平，做到“寓教于樂，終生學習”，更好地適應時代的發展。
三、結語
現如今在素質教育和健康教育的大背景下，傳統教學中教學方法的單一、教學內容的滯后、教學評價體系的不完備等眾多因素已經嚴重阻礙我國體育教育事業的發展。因此，必須進行改革。我們只有根據學生身心發展的規律，合理安排教學內容，恰當選擇教學手段，充分發揮體育教學的科學性和時代性，結合社會需求，努力培養既具備專業知識又擁有良好身心素質的人才，才能適應時代的發展，促進我國高校體育教學的發展。
作者：曹茜 單位：重慶三峽學院體育與健康學院
