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摘要：體育教學是幼兒園發展幼兒基本動作技能的重要形式。不同于運動性活動區游戲，體育教學必須以一定的基本動作技能為載體，通過教師規范的動作傳授、合理的場地安排、運動量及密度的把握、游戲情境的創設等，讓各年齡段幼兒掌握最近發展區內的基本動作。以規范性、科學性、有效性為引領，是確保幼兒園體育教學組織安全高效開展的重要保證，文章從提升教師體育素養、把握幼兒動作發展核心經驗、優化體育教學具體環節三方面入手，探究基于“三性”引領的幼兒園體育教學組織策略，旨在促進幼兒的健康快樂成長。
關鍵詞：幼兒園；體育教學；組織策略；規范性；科學性；有效性
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，要用幼兒感興趣的方式發展幼兒基本動作，提高幼兒身體動作的協調性、靈活性。幼兒園主要通過體育教學和運動性活動區的開展實現這一目標，但在實踐教學中，一些幼兒園受傳統體育教學觀念的束縛，在組織體育教學活動時缺乏規范性、科學性，限制了教學有效性的大幅提升。因此，創新幼兒園體育教學策略，保證運動性活動區游戲更加有趣，使體育教學基本動作技能充分發揮助力幼兒健康快樂成長的實效，就必須以規范性、科學性、有效性為引領，構建高質高效的體育教學組織形式。如何以“三性”為引領，做好體育教學組織工作，就成為幼兒園教師需要深研的課題。
一、提升幼兒教師體育素養，實現教學規范性
幼兒教師是體育教學最直接、最重要的實施者，科學開展體育教學需要教師全面的組織與指導。因此，提升幼兒教師基本的體育素養是實現教學規范性的首要任務。
（一）基本口令、哨聲及手勢要標準
幼兒思維比較直觀具體，洪亮有力的口令、規范清晰的哨聲、清楚到位的手勢易于幼兒接受掌握，讓幼兒充分感受到集體活動的秩序感，從而養成規則意識，減少教師組織的時間。隊列變化口令主要有：短促———立正、稍息；連續———向前看齊；斷續———請XX立正；復合———以XX為準向右看齊。集體體育教學的基本手勢有：四路縱隊集合、兩路縱隊結合集合、男女兩路縱隊集合等。
（二）組織隊形要合理安排
教師在設計組織體育活動時，要對每個環節組織幼兒隊形及教師的站位進行合理規劃并用清晰圖示呈現，體現有效的集中與調動。如動作示范環節，很多時候這一環節因為沒有合理安排隊列，造成幼兒的擁擠現象。幼兒不但看不清教師示范，而且會因互相推擠而產生安全隱患。因此合理規劃幼兒隊形能夠對提高課堂有效性起到積極作用。示范位置、方向應該根據動作的性質、結構及幼兒隊形而定，可采用正面、側面、背面或鏡面示范。例如，大班體育活動《小刺猬背果子》的動作———前滾翻，動作示范組織隊形如下圖：因為需要助跑距離，所以幼兒分兩路縱隊站在旁邊，教師在中間示范動作。如果人數較多或者場地有限，可以一邊兩隊，前排蹲下，這樣幼兒就可以將教師從起跑到落地的正確動作和姿勢都看清楚。
（三）動作示范要標準到位
模仿是幼兒最直接的學習方式，因此教師的示范動作在體育教學中極其重要。只有教師的動作標準規范，幼兒才能掌握好動作要求。教師在活動前可以通過查閱教育參考用書及其他資料，結合《3～6歲兒童學習與發展指南》中的精神，掌握動作的核心經驗，抓住動作的關鍵點，并結合幼兒的年齡特點，用朗朗上口的兒歌或簡單明了的圖示幫助幼兒理解動作要領，要富于啟發性、游戲性。例如大班體育活動《小傘兵》將動作（從高處往下跳）要領———起跳時先半蹲，身體微微向前傾，手臂自然向上擺，用力一蹬往下跳，落地時前腳掌先著地，膝蓋彎曲保持平衡，編成一首有趣的兒歌“小傘兵（微屈雙腿，身體微微向前傾，兩臂自然下垂）乘降落傘（擺臂提腰），跳（兩腿蹬伸騰起跳下），變成飛機停穩了（前腳掌先著地，膝蓋彎曲保持平衡）”。
（四）課堂氣氛要嚴謹認真
體育教學由于是在戶外進行，幼兒的注意力容易轉移，幼兒之間經常會發生一些小矛盾，從而影響活動。因此教師必須建立有效的課堂秩序，除了普遍的迅速排好四路縱隊、小組接力等，還可以有以下三個方面的培養方式。1.同伴間保持一定距離活動中，除合作環節外，幼兒之間要互相留有一定空間。教師可以用語言提醒或者用地墊、點、線、環等標識規劃幼兒的活動區域。時間久了，幼兒在集體體育活動中就會產生留給自己和他人空間的意識，從而減少幼兒間的沖突與矛盾。2.認真傾聽、觀看戶外體育活動中，由于活動空間大了，幼兒的注意力容易受到影響，出現混亂、嘈雜的現象。如何讓幼兒盡快地進行活動或投入下一個環節中，教師可以思考建立一個信號來提示幼兒，可以是語言也可以是動作手勢或哨聲，提醒幼兒注意傾聽，認真觀看，從而培養幼兒的專注力。在向幼兒提出新的任務時，教師還可以通過“反問”的形式，如“剛才老師提出了什么要求？誰來說一說？”從而集中幼兒的注意力。3.直觀展示介紹游戲玩法游戲鞏固環節，教師都會預設一些情境性的游戲，來提高幼兒參與的興趣。因此教師要提前向幼兒介紹玩法及規則。教師可以結合動作示范進行講解，然后請一兩名幼兒進行演示以檢驗幼兒的掌握情況，這樣就可以很直觀地向幼兒呈現出游戲的具體玩法、規則。只有幼兒明確游戲玩法，活動才能較為迅速、順利地開展。如大班體育活動《學做解放軍》中，教師讓幼兒學習單手肩上揮臂投擲等基本動作，最后設計“齊心協力炸碉堡”的游戲。游戲具體玩法：手拿“炸藥包”→走過“小橋”→爬過“草地”→鉆過“地道”→跳過“小洞”→穿過“樹林”→在指定的地方用力將“炸藥包”投向敵人的碉堡，然后迅速從兩側徘徊到自己的隊伍后面。游戲環節較多，對于幼兒來說，單單依靠教師的語言描述難以在短時間內理解與接受，教師需要結合動作示范將游戲內容連起來直觀地展示給幼兒看，再通過語言重點說明動作要領，以加深幼兒的印象，這樣可以更好地讓幼兒在完成游戲任務的同時遵守游戲規則，以便順利完成教學任務。
二、把握核心經驗，體現科學性
（一）理論支持，指導實踐
幼兒的動作發展與年齡有很大關聯，不同年齡段的幼兒對同一動作的要求不同，教師必須領會各年齡段幼兒動作發展的基本要求。如向下縱跳的跳臺離地高度（15～20㎝、25～30㎝、30～35㎝）、單手將沙包向前投擲的距離（2米、4米、5米）等，都需要教師認真參考《3～6歲學習與發展指南》中相對應的目標要求，還要參考《學前兒童健康學習與發展核心經驗》來掌握不同年齡段幼兒動作發展的核心經驗，了解各年齡段的幼兒需要達到的基本要求，從而準確把握學習的難易度。
（二）目標預設，指明方向
幼兒園體育鍛煉的主要目標是培養幼兒對體育活動的興趣，增強動作的協調性和靈活性。體育教學設計目標主要從兩個方面入手，一是與運動發展有關，指向運動能力的角度；二是審視活動中給兒童的主要經驗，從個性、社會性發展角度出發。這些目標清晰明了，可操作性強。如大班體育活動《小傘兵》的目標一：雙腳從35～50cm的高處向下跳，發展幼兒的平衡能力，提高身體的協調性。目標二：增強幼兒自我保護的安全意識。各年齡段的側重點有所區別，小班注重情感體驗，如樂于參與活動，體驗集體游戲的樂趣。中大班則側重學習品質的培養，如同伴協作，建立與他人的合作意識等。
（三）把控時間，合理安排運動量
在體育教學中適宜地安排好幼兒的運動量，把握好活動的強度與密度，才能達到科學鍛煉的效果。活動中，一些教師在示范講解上的密度過長，而練習密度不夠，造成幼兒動作掌握不夠到位。根據人體生理機能“上升—穩定—下降”的一般規律，活動量應由小到大逐步上升，活動結束前再逐步下降。因此，教師講授內容在前，練習與休息交替進行，可搭配其他已學動作來調節運動量，其中以復習動作為主的活動內容運動量要大一些。當然也要根據天氣、季節變化加以適當調整。在一節體育活動中，熱身放松、講解示范、練習游戲各環節的密度應科學合理地分配，其中練習密度一般來講可占50%左右。
（四）材料投放常態化，充分發揮其價值
日常體育教學中，在材料利用和投放上要常態化，隨手可取，一物多玩、精玩，不追求表面的新穎、熱鬧，減少教師準備玩具的負擔。教師要根據本班幼兒的實際情況考慮活動材料的生活化、常態化，提高材料的使用率。如，助跑跨跳動作可以利用隨手可得的、大小不同的泡沫地墊，通過疊高、平鋪、搭成立體三角體等形式，自由調整跨跳的高度和寬度，體現出不同的學習層次。教師還要充分發揮材料的價值，挖掘材料的隱性支持。如學習手腳著地爬的動作，教師在游戲鞏固環節為幼兒提供35厘米左右寬的長條板當作“小河”，讓幼兒用手腳爬的動作從“小河”兩邊通過，這樣可以有效避免膝蓋著地的錯誤動作出現，體現材料的隱性支持。又如，學習助跑跨跳動作時，教師可以在后面的游戲環節中讓幼兒背負“軍糧”，負重前行，隱性增加難度，富于挑戰性。
三、優化活動環節，突顯有效性
（一）熱身環節要有針對性
身體運動需要遵循循序漸進的過程，幼兒年齡較小，身體發育還未成熟，更是需要一個緩慢進程。熱身運動環節作為體育活動的開始，不僅要起到熱身準備的重要作用，讓幼兒的每個器官迅速、有準備地進入運動狀態，更要有針對性。如“助跑跨跳”熱身環節要傾向于下肢運動，讓下肢肌肉動起來。又如“投擲”則要更多針對上肢運動進行?？傊诮M織熱身環節時，教師要結合本次活動所對應的動作發展要求，有針對性地進行熱身，為接下來的活動做好準備。
（二）動作練習落實到位，練習位置合理安排
動作練習環節是活動中解決重難點的關鍵之處，這一環節如果沒有落實到位，就很容易出現走過場的現象。在后面游戲環節中，幼兒的動作就更難掌握好，那么活動所要達到的目標就很難達成。因此，教師要嚴密組織活動，注意精講多練，合理安排場地、教具和器械，盡量減少不必要的等待時間，增加練習的機會。由于體育活動后半部分，教師一般都會預設一個游戲場景，讓幼兒在豐富的游戲情境中鞏固練習動作，并搭配其他已經學習過的動作進行游戲，因此需要預先布置好大塊場地。這時容易將活動場地更多規劃給了游戲場地，而之前的練習位置預留太窄太小，影響幼兒自主練習動作的效率，特別是一些需要較大空間的動作，如“助跑跨跳”，由于練習場地小，直接影響到幼兒動作練習的準確性，助跑距離不夠，動作就做不到位。
（三）活動過程關注個體差異，提升有效觀察
幼兒的動作發展存在較大的個體差異，環節設計的層次性能夠有效促進幼兒水平的提升?；顒舆^程中，教師要全面觀察全體幼兒的活動情況，對個別能力較弱的幼兒，可以用語言提示和鼓勵、動作回放等方式來幫助其掌握動作要領；對一些能力較強的幼兒，可以適當提出更高的要求以增加難度，刺激幼兒學習的熱情。教師還要善于引導幼兒去探索，在保證健康安全的前提下，試著將幼兒積極的探索變成有價值的互動學習資源，以提升教學的有效性。例如在大班健康活動《小花鹿跳小山》的助跑跨跳動作學習活動中，教師在自由探索環節可以讓幼兒嘗試運用不同的動作玩地墊，有的幼兒此時會進行合作探究，運用拼搭技能將三個地墊搭成立體三角，然后練習各種跳的動作，對此教師要及時給予肯定和表揚，并讓其他幼兒一起觀看學習。全體幼兒會受到啟發，探索熱情會更加高漲，不斷探索出更多新玩法。當然，教師也要關注幼兒的情緒及安全，保證活動的順利進行。如活動前觀察幼兒的衣著情況，看其衣服鞋子是否簡便適宜運動。特別是衣物上有無裝飾物，是否存在安全隱患。教師在活動中還要關注幼兒的活動狀態和神情，如果出現異常狀態，如面色蒼白、摔傷碰傷等，要及時訊問并解決，給予幼兒絕對的安全感。
（四）游戲環節要注重幼兒動作的規范性
游戲環節能夠鞏固幼兒對動作的掌握，激發幼兒參與活動的興趣。但是在這一環節，由于競賽性、娛樂性的提升，幼兒玩得很開心，部分教師容易忽視幼兒動作的規范性，更多的是關注幼兒是否遵守了游戲規則。如大班體育活動《小小蜘蛛俠》中要學習手腳著地爬的動作，教師在游戲中對幼兒的動作要求減少了，更為關注幼兒的比賽規則，導致最后有個別幼兒出現了手膝著地爬的現象，不利于幼兒學會規范的技術動作。只有動作規范標準，幼兒才能在不斷練習的過程中感覺到自己運動能力的提高，獲得成功的體驗。
（五）梳理小結，提升經驗
1.語言精練且具有啟發性。幼兒年齡小，經驗少，無論練習還是游戲鞏固環節，都需要教師有針對性地進行梳理小結，根據幼兒每次游戲的情況有重點地進行小結，真正幫助幼兒在原有基礎上得到提升，更好地掌握動作要領?？偨Y時，教師的語言要精練簡潔，易于幼兒理解接受，且具有啟發性。如“你是怎么過去的？”“為什么能過去？”“遇到了什么困難？”等，幫助幼兒回憶剛才練習中自己的動作完成情況，引導幼兒積累運動經驗。
2.鼓勵幼兒示范，提供同伴間學習機會。在梳理小結環節，教師針對一些動作不夠到位的幼兒，要再次進行動作示范，可以是教師來示范，也可以是幼兒來示范。教師也可以讓動作掌握得較好的幼兒進行示范，提升榜樣的力量，激發幼兒學習的熱情和興趣。通常情況下，幼兒的示范效果不遜于教師的示范，幼兒的關注力更強，效果會更好。總之，幼兒園體育教學不僅鍛煉了幼兒身體動作的協調性，而且有效增強了幼兒體質，更能使幼兒習得如何運用自己身體的能力，掌握在最近發展區內的基本技能。教無定法，幼兒園在體育教學組織實踐中，要切實以規范性、科學性、有效性為引領，關注教師的實際教學能力，引導教師牢牢把握幼兒健康學習與發展的核心經驗，潛心專研教材，提升自身的體育素養，積累豐富有效的教學組織策略，使幼兒園的體育教學發揮更大的作用。
作者：何晶晶 單位：福建省上杭縣教師進修學校