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摘要:高校體育教學對大學生的健康發展的有重要促進作用，是推進“全民健身”與“健康中國”戰略實施的重要舉措。當前，高校高校體育教學還存在很多問題，如教學思想落后、教學內容陳舊、教學方法單一與教學模式單一等。高校應正視這些問題，在充分考慮學校體育教學軟硬件實際與學生體育學習需求的基礎上積極研究提升體育教學實效性的策略。
1什么是高校體育教學的實效性
實效性是高校體育教學的出發點與歸宿，也是高校體育教學的“生命線”。如果忽視實效性，高校體育教學的目標就無法實現實現，高校體育教學就失去了意義。本文認為，高校體育教學的實效性是高校教育者(主要為體育教師)根據高校人才培養目標與體育教材要求，并結合大學生的身心發展規律與學習規律，對大學生進行體育教學活動，且活動的結果達到真實、有效的程度。通俗來講，高校體育教學的實效性是高校體育教學目標的實現程度與大學生體育教學任務實際完成的狀況。
2影響高校體育教學實效性的因素
影響高校體育教學實效性的因素是多方面的，包括教學思想、教學內容、教學方法、教學模式與教師教學能力與職業素質等。本文也正是基于這些因素探討提升高校體育教學實效性的策略。
2．1教學思想
教學思想是教師對教學活動產生的一種思維活動結果，是教師在觀察、學習與參加教學教學活動時對教學實際產生的一種理性認識。教學思想也稱為教學觀念。當前，我國一些高校的體育教師的教學思想落后，在教學時沒有著眼于高校人才培養目標，僅強調“教師講，學生聽”的“灌輸式”教學，忽視了學生在教學活動中的主體地位。體育教學是教師與學生共同參與、缺一不可的活動。大學生已具備獨立的思維與意識，其理解能力、判斷能力是體育教師開展體育教學的重要依據。倘若體育教師忽視學生的主體地位，勢必無法達到體育教學目標。2．2教學內容體育教學內容的主要載體是體育教材。體育教材內容的新穎度、豐富性、趣味性等直接關系著學生學習體育的積極性與主動性。縱觀當前我國高校所用的體育教材，其在編排模式與內容上大同小異，不僅學生學習興趣不高，而且教師在教學過程中也經常產生厭倦的情緒。有些高校雖然增設了一些大學生感興趣的教學內容，但由于缺乏配套教材與教案的支撐，這些教學內容往往是“曇花一現”，并沒有其他實質性的作用。
2．3教學方法
教學方法是教師在教學過程中為完成一定的教學任務，達到一定的教學目標，而采取的途徑、步驟、方式與手段的總稱。體育運動包含的知識非常豐富，且大學生的體育需求復雜多樣，因此體育教師需要應用多樣的教學方法。倘若體育教師在長期的教學實踐中僅選用一兩種教學方法，很容易引起學生的審美疲勞，降低學生的體育興趣。
2．4教學模式
教學模式是教師根據教學規律與原則，從教學的整體要求出發，為實現一定教學目標而歸納、提煉出的穩定、具體的教學活動范式。教學模式一種教師對自身長期教學實踐經驗的總結，它以發現、遵循教學規律為基礎，進而指導教學實踐。傳統的體育教學模式是:組織教學—復習舊課—講授新課—鞏固新知識—布置課后作業。在這種傳統的教學模式下，學生一直處于被動接受的地位，主體意愿得不到表達。
3提升高校體育教學實效性的策略
結合以上影響高校體育教學實效性的因素，本文認為，高校可以從以下幾個方面著手開展工作以提升體育教學的實效性。
3．1樹立現代體育教學思想
首先，樹立“健康第一”教學思想。增強學生體質，提高學生的健康水平，提高學生的心理素質，是高校體育教學的基本任務。樹立“健康第一”教學思想，要求高校將體育教育與健康教育結合起來，讓學生充分認識體育鍛煉對自身健康發展的促進作用。在具體教學中，體育教師不能將“學生掌握體育運動技能”作為教學目標，而是將“學生通過體育鍛煉，其身體素質得到了顯著增強”為教學目標。高校必須高度重視體育教學，不得以任何理由削減、擠占體育課的時間。另外，高校要保障全體學生接受體育教育與進行體育鍛煉的權利。其次，樹立“立德樹人”思想。黨的十八大報告明確指出，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。立德樹人，是新時期高校人才培養工作的重要指導思想，也是社會發展對高校教育教學的重要要求。樹立“立德樹人”教學思想，要求體育教師在教學中肯定體育的德育功能，并善于從我國民族傳統體育中搜集體育德育資源，如武術的武德;善于從當前體育賽事中搜集德育資源，如職業運動員的團結友愛、誠實守信、奮勇拼搏的事例。最后，樹立“以人為本”教學思想。通俗來講，“以人為本”教學思想就是以學生為中心，同時重視學生的全面發展。貫徹“以人為本”教學思想，要求體育教師在教學中充分調動學生學習的積極性，發揮學生的主體作用，將學生真正掌握體育知識與技能作為體育教學的的出發點與落腳點。另外，體育教師要尊重學生的個體差異，通過多樣化的教學教學方法激發全體學生的體育興趣，培養學生的自主學習能力。除此之外，體育教師要重視培養學生的體育意識尤其是終身體育意識，讓他們在課下積極、主動地進行體育鍛煉。
3．2創新體育教學內容
創新體育教學內容的主要目的是進一步增強學生對體育知識的認知與理解，同時增強他們的學習興趣。體育教師應當打破現有體育教材束縛，創新體育教學內容。具體方法如下。首先，開發體育校本教材。高校應組織體育教師根據自身的體育教學實際與學生的體育學習實際，開發體育校本教材。與采購的體育教材相比，體育校本教材由于貼合自身體育教學實際與學生的體育學習實際，因此它更能激起體育教師與學生的共鳴。對于學生而言，體育校本教材中包含他們感興趣的內容，因此學習積極性很高。其次，體育教師對現有的體育教學內容進行“過程化”的再加工。很多體育教師認為，體育教材中寫了什么就教什么，沒有涉及的根本不用多講。這是一種很錯誤的觀點。體育自誕生之日起，在千萬年的發展進程中，它的內容不斷深化與拓展。高校體育教學所用的教材中的體育內容知識體育廣袤知識體系中的一小部分，更多的體育知識需要教師為學生提供補充。例如，在武術運動基礎理論教學時，體育教材中對武術運動在中國的誕生與發展介紹甚少。針對此情況，體育教師可以利用多媒體教學進一步揭示足球運動在中國的誕生與發展，從而使學生深入了解武術運動在中國發展的來龍去脈，深刻認識博大精深的中國武術文化。
3．3選用多樣化的教學方法
在高校體育教學中，體育教師常用的教學方法有講解法、示范法、多媒體教學法、情景教學法、比賽教學法、游戲教學法、間歇教學法、榜樣教學法，等等。不同的教學方法在教學中起到不同的教學作用。在選用教學方法時，體育教師要注意以下兩個問題。首先，根據教學目標與任務來選擇教學方法。選用何種教學方法，需要體育教師充分考慮教學目標與任務。任何脫離教學目標與任務的教學方法都是沒有意義的。例如，新授課的教學目標是使學生建立初步的動作定型，那么體育教師就可以選用講解法、示范法以及完整與分解法等;若教學目標是鞏固學生的技術動作或提高學生的專項體能，體育教師就可以選用重復練習法與循環練習法等。其次，根據教學內容選用教學方法。不同的教學內容需要選用不同的教學方法。例如，在體操、籃球、乒乓球等教學時宜選用分解教學法;在跑步、投擲、跳躍等教學時宜選用完整教學法。鑒于此，體育教師要在選用教學方法之前，需對教學內容進行仔細斟酌。最后，根據學生的實際情況來選用教學方法。體育教學方法要體現實效性，關鍵是看學生是否有效地學習。因此，體育教師要圍繞學生的實際情況來選用教學方法。具體來講，體育教師要根據學生的身體素質、運動基礎、興趣愛好、學習能力等，為學生選擇最佳的教學方法。例如，針對學習能力強的學生，體育教師可以選用領會教學法;而針對學生能力弱的學生，體育教師可以選用動作示范法。
3．4采用多樣化的教學模式
傳統的教學模式強調“教師講，學生聽”，忽視了學生的主體地位，不利于培養學生學習的主動性。采用多樣化的教學模式，需要體育教師具備創新思維，善于發現一切利于體育教學的因素并以此為突破口創新體育教學模式。具體工作要點如下。首先，重視發展學生體育俱樂部。俱樂部制教學模式以學生體育俱樂部為載體，營造了輕松、自由、娛悅的教學氛圍，充分發揮了學生在教學活動中的主體地位，是當前體育教師需要高度重視的一種教學模式。另外，俱樂部制教學也對體育教師的教學能力與職業素養提出了更高的要求，這就在一定程度上促使了體育教師的發展。其次，重視現代科學技術對體育教學的影響。互聯網、物聯網、云計算、大數據、人工智能等科學技術的發展為高校體育教學帶來了新的發展機遇。體育教師應將這些科學技術作為推動體育教學模式改革的原動力，構建新型體育教學模式，如翻轉課堂教學、微格教學等。
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作者:李振軍 單位:吉林大學珠海學院旅游學院