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摘要:互聯網的興起改變了人們的生活方式，所以在高校體育教學中，基于“互聯網+”的背景，高校需要對體育教學模式加以革新，充分發揮出“互聯網+”具備的優勢，豐富高校體育教學的內容以及教學模式。文章闡述了“互聯網+”背景下的高校體育教學中存在的機遇和挑戰，分析了“互聯網+”背景下的高校體育教學現狀，并探析出“互聯網+”背景下優化高校體育教學的策略，以期能夠對高校的體育教學提供參考。
關鍵詞:“互聯網+”;高校;體育教學
“互聯網+”時代的推進，給我國體育事業的發展帶來了機遇，但是也對高校傳統的體育教學模式帶來挑戰。所以在“互聯網+”的背景下，高校的體育教學需要加以改革和創新，優化體育教學的內容和教學模式，構建網絡化的體育教學平臺，才能使高校的體育教學適應時代的發展潮流，從而推動高校的體育教學穩定快速發展。
1“互聯網+”背景下的高校體育教學中存在的機遇和挑戰
1．1“互聯網+”給高校體育教學帶來的機遇
在高校體育教學中，“互聯網+”的應用使體育教學環境轉變為生動立體的形式。在傳統的體育教學模式中，主要以教師為主體來展開教學活動。在“互聯網+”的背景下，教師可以借助互聯網具備的簡便且多樣化的優勢，使高校的體育教學生動形象的展現出來［1］。在高校構建“互聯網+”的體育教學平臺，教師可以通過互聯網搜索學生的信息情況，了解并掌握學生對體育的需求。學生也能夠憑借互聯網進行選課學習，例如，首先，在體育教學中引入體育類型的APP軟件，不僅能夠加強學生之間的交流互動，還能夠有針對性地提高教學效果，按照學生易于接受的教學方式開展體育教學。其次，“互聯網+”的時代給高校的體育教學帶來了多元化的教學模式，高校的體育教學不僅能夠面向學生個體展開專項的指導教學，還能夠面向全體學生展開統一教學，通過應用不同類型的教學軟件，提高學生主動學習的興趣。另外，教學領域中的微課教學、翻轉課堂教學等教學模式，打破了高校體育教學中傳統的教學模式，有助于學生展開自主性的學習［2］。最后，在“互聯網+”的背景下，教師可以借助互聯網做出科學的決策，在體育教學期間，可以通過互聯網對數據進行分析，并找出科學有效的教學方式。教師可以借助互聯網對學生運動的效果、訓練的記錄以及運動的數據等展開分析，以此來獲得合理的指導方法，使學生接受高效的訓練方法。另外，“互聯網+”的時代也使高校的體育管理更加豐富高級，所以眾多的教學軟件在體育教學領域中得到廣泛應用，在很大程度上提高了高校體育教學的水平。
1．2“互聯網+”給高校體育教學帶來的挑戰
其一，“互聯網+”時代使學生的思維以及認知都發生了變化，這就要求教師對教學理念加以轉變，將學生作為教學主體，教師作為引導者，充分借助互聯網豐富的教學資源，對教學方法加以革新，引導學生積極加入體育學習的隊伍中。其二，“互聯網+”的背景給教師的教學能力帶來巨大挑戰，以“互聯網+”為教學主體的模式給體育教師的能力提出更高的要求，教師不僅要正確指導學生的體育動作，還要加強學習信息化的教學工具，增強自身的教學能力。其三，“互聯網+”的背景給學生的學習觀念以及方式也帶來了挑戰，在互聯網的教學課堂中，教師起著引導學生學習的作用，使得學生在學習中由被動向主動的狀態進行學習，學生需要提升自身的學習能力以及合作精神［3］。
2“互聯網+”背景下的高校體育教學現狀
在“互聯網+”背景下，高校的體育教學正穩步前行，但是在實踐中仍存在一些問題，阻礙了高校體育教學事業的發展。
2．1缺乏實用性
在高校體育教學中，“互聯網+”對高校體育教學的設計不符合高校實際的需求，忽略了主體的因素，加重師生負擔。同時，互聯網體育教學平臺建設的不夠完善，使得網絡學習平臺未從學生的需求出發，而是從高校課程的申報以及教學評估等方面展開的，直接影響了高校體育教學的有效開展。
2．2兩者的融合度不夠高
“互聯網+”應用在高校體育教學中，會受到一定的限制，互聯網技術與高校體育教學的相互融合存在局限性。另外，雖然部分高校已經在體育教學中應用了互聯網輔助教學，但是普及的范圍不夠廣泛，未將互聯網技術中多元化的教學應用在高校的體育教學中，無法為學生打造出高效、特色的體育教學課堂。
2．3教學內容呈現出單一性和碎片化
互聯網技術在高校體育教學中未能引起足夠的重視，使得互聯網中豐富的教學資源難以全面實現共享，使得教學資源造成了嚴重浪費［4］。例如，部分高校擁有獨立的微博、公眾號等媒體平臺，但是卻極少體育運動相關的學習資料。另外，互聯網中的教學內容具有碎片化的特征，雖然滿足學生多樣化學習的需求，但是過于分散的內容，需要學生在學習中具備較強的篩選能力，才能滿足學生的學習需求。
3“互聯網+”背景下優化高校體育教學的策略
在“互聯網+”背景下，將互聯網技術應用在高校體育教學課堂中，能夠通過互聯網中豐富的教學資源，拓寬學生的知識面和體育視野，從而提升高校體育教學的效果。下面作者就談談“互聯網+”背景下優化高校體育教學的策略。
3．1加快“互聯網+”教學模式的創新進程
互聯網技術具有一定的豐富性和創新性。其一，高校需要在應用互聯網技術時，對體育教學的模式進行創新。例如，在體育教學期間應用體育類的APP時，實現高校體育線下教學與線上教學的相互融合。教師可以在軟件上推送體育運動相關的資源，引導學生在日常生活中積極展開運動，通過智能化的移動工具，及時對學生的運動情況進行監測，實現體育教學的信息化管理，并將監測的結果計入學生期末的體育成績中。教師可以結合教學軟件中的數據分析的功能，對學生的身體狀況進行合理評估，并根據評估的結果制定出有效的鍛煉方案。其二，加強互聯網中各種教學類型的應用。
3．2提高“互聯網+”教學的管理水平
首先，高校能夠建立完善的信息化機構，提高“互聯網+”教學的管理水平，打破體育教學中存在的障礙。其次，高?？梢詷嫿ń逃破脚_，搭建基于“互聯網+”背景下的教學平臺，為師生提供優質的服務，也能實現體育教學的計劃、過程等環節的智能化管理。最后，加強學生學習的管理工作，根據互聯網下的大數據以及云計算等，為學生構建動態的健康數據庫，對學生的身體健康和運動情況產生的數據進行整合。
3．3完善“互聯網+”教學的評價機制
在“互聯網+”背景下，高校的體育教學需要建立完善的評價機制，其一，教師應該明確體育學科在線學習的評定方法，嚴格規范體育課程的學習、評價流程，以此來保證學生體育教學的效果［6］。同時，加大推進學生在線課程的學習工作，并將線上授課的工作量納入教師教學的任務中。其二，在傳統教學評價中，教師大多以學生在課堂上的表現情況以及掌握的體育技能為評價的指標，忽視了學生體育學習的過程。所以在“互聯網+”的背景下，教師應該注重學生體育學習的過程，將學生的進步計入評級的機制中，充分發揮出學生的主觀能動性，加大對學生日常體育學習的關注力度，準確掌握學生在學習過程中的表現。
4結語
綜上所述，在“互聯網+”背景下，高校體育課堂的教學模式應該順應時代的發展加以創新。所以教師應該打破傳統的教學模式，借助互聯網技術提高高校體育的教學質量，充分激發學生對體育學習的興趣，以優質的教學資源為高校學生打造出信息化的學習環境，進一步提升體育教學的質量。
參考文獻:
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［2］張軍騎，張兆龍．“互聯網+”背景下高校體育教學改革策略研究［J］．河北工程大學學報(社會科學版)，2019，187(1):206－207．
［3］孫朝勇．“互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式研究［J］．當代體育科技，2019，105(13):145－147．
［4］錢芊．“互聯網+”背景下高校體育翻轉課堂教學模式研究［J］．宿州教育學院學報，2018，21(04):112－114．
［5］劉從梅．“互聯網+”背景下高校體育“自主－合作－創編創新”教學模式研究［J］．重慶與世界(學術版)，2016，189(12):265－266．
［6］陶昌勇．互聯網+背景下高校體育教學模式研究［J］．成才之路，2016，12(9):25－25．
作者:張萬寶 單位:寧夏幼兒師范高等?？茖W校
